初中物理复习心得体会
摘 要：初中物理复习既要系统梳理基础知识，又要温故知新、拓宽加深，精确把握题组训练难度，发展能力，综合提高。复习中要始终坚持以学生为主体，注重培养学生的分析、归纳问题和利用所学知识来解决实际问题的能力，使技能与技巧在总复习中发挥他们特有的功能，即符合素质教育所倡导的理念，又能减少学生课业负担、提高了教学质量，达到事半功倍的效果。
关键词：物理复习
巩固
提高
物理复习是帮助学生达到巩固知识、发展能力的一种重要教学形式，是物理教学的重要组成部分。它是贯穿在整个教与学过程中，是重组和深化物理知识的认知活动，也是提高教学质量的重要措施。下面结合本人的教学实践谈谈初中物理复习教学的体会。
一、物理复习的作用
1、巩固知识，强化记忆。心理学的研究表明，“在认知活动开始的同时，遗忘也就开始了，遗忘与保持是相互对立统一的两个方面”[1]，预防遗忘、巩固知识的最好方法是经常复习，通过复习使旧知识得到再现、深化、活化。
2、温故知新、拓宽加深。复习并不是简单的重复，它实际上是一个知新的过程。复习是否能达到巩固的作用，主要取决于对知识内容的重新组织，以及针对学生的认知基础、普遍存在的问题，在复习过程中要通过知识的内在联系，把零散的、片断的知识条理化、系统化，使学生对知识的理解更深刻、更全面，达到横向拓宽、纵向深化的目的。
3、发展能力，综合提高。通过概括而系统地复习，可以进一步掌握研究和处理问题的方法，有助于系统得把物理知识与学生已有的知识体系相联系，构建新的认知结构，促进知识向能力的转化。
在复习过程中，通过教师主导性的示范、启发，使学生的概括和整理知识的能力、记忆能力、分析和解决问题的能力，以及学习物理的自觉性和主动性都有较大提高。而且由于揭示了物理知识的内在联系，促进学生对物质世界多样性和统一性的认识，有利于形成辩证唯物主义世界观。
二、典型例题分析
1、突出重点，抓住特征现象，打破原有教材的章节界限，按知识的内在联系重组教材，使学生构建完整的知识。
在复习物态变化时，可以适当辅以物质的分子结构的知识：例如，描述物态变化时的吸热、放热，首先明确物质由气态向液态、固态依次变化时，一般情况下分子间的距离变小，物体内部分子热运动变慢（内能包括分子热运动的动能和分子势能的总和），物体要释放出能量，即放出热量；反之，物质由固态向液态、气态依次变化时，分子间的距离变大，物体内部分子热运动变快，物体要获得能量，即吸收热量。同样，这也可以使学生更好地理解晶体熔化时吸收热量，温度并不升高，此时物体吸收的热量全部用于扩大分子势能，物体的内能增大了，而分子的热运动并没有变的更加激烈，物体的温度并不升高。
这种将物态变化与内能相联系的教学设计，打破了教材的章节界限，增强了知识的内在联系，促进学生形成辩证唯物主义世界观。同时，有利于培养学生的自主分析、归纳问题和利用所学知识来解决实际问题的能力，使技能与技巧在物理复习中发挥他们特有的功能，增强了学习的兴趣和养成主动探索的精神。
2、在拓宽知识横向联系的同时，应抓住所涉及知识的物理特征的分析，体现物理知识的基础性、规律性。
例如，两个电阻R1=3R2，把它们串联起来，则电流之比I1：I2=______，加在它们两端的电压之比U1：U2=______；把它们并联起来，则电流之比I1：I2=______，加在它们两端的电压之比U1：U2=______。
在本例题中要让学生明确串联电路、并联电路的规律：串联电路电流处处相等、电压的比等于电阻的比（分压作用）、总电阻等于各部分电阻之和；并联电路各支路两端电压相等、电流比等于电阻的反比（分流作用）、总电阻的倒数等于各支路电阻的倒数之和。那么，就不难得出：“两个电阻R1=3R2，把它们串联起来，则电流之比I1：I2= 1：1，加在它们两端的电压之比U1：U2= 3：1；把它们并联起来，则电流之比I1：I2= 1：3，加在它们两端的电压之比U1：U2= 1：1。”
这种将知识基础化、规律化、特征化的教学设计，有助于学生养成探究问题的方法论，也符合新课程提高学生素质的要求，减少学生课业负担、提高了教学质量，达到事半功倍的效果。
3、要了解学生对概念和规律的认识上混淆不清的地方，有针对地设计情境和问题，通过思考、讨论来澄清混乱的认知，弥补知识上的缺陷。
例如，霜的形成，以往学生一直认为是凝固现象。首先，有针对性的引导学生比较“霜”和“冰”物理外观上的区别。然后，从分子运动的层面使学生明确物态变化过程中，只要物体的内能损失达到一定的量，物体发生一定状态变化，足够的量变（内能的变化）引起相应的质变（物态的变化）。使学生认识到夜间大气中的水蒸气（气态）骤冷，内能大量损失，直接变成小冰晶，是凝华现象。
由于学生在复习阶段知识结构相对全面，采用这样的方法，学生比较容易澄清混乱的认知，弥补知识上的缺陷。
4、要培养学生的创新意识，根据学科特点创新方法。
例如，漂浮在水池中的冰块熔化后，水池中的水面将：（ ） A、上升
B、不变 C、下降
D、无法确定 ‘‘
‘
’‘‘
‘
’按常规从“漂浮”开始分析，学生掌握的不是很好。如果，根据“物态变化时物体的 质量不变”这一特点，将同质量的冰等效为同质量的水，问题就变的相对简单了：M水=M冰=M排，水面将不会变化。
物理问题千变万化，新款试题不断涌现，教师应该以创新的思维面对。要培养学生的创新性，就要指导学生针对问题的学科特点，另辟蹊径，用习惯思维、常规方法以外的方法思考问题，培养学生利用譬如等效、替代、类比等具有物理学科特点的思维，在分析某些问题时产生一些巧思妙解的创新效果，对提高复习质量十分有益。
三、四点建议
1、把握课程标准的要求，讲究复习策略。
新的初中物理课程标准指出，“义务教育阶段的物理教育目标是培养全体学生的科学素养，注重全体学生的发展，提倡学习方式多样性”[2]。所以，教师应摈弃多年来习以为常的复习模式，把握课程标准，针对中考物理考试大纲的要求，在复习中教师的观念和思维方式要与课程标准“接轨”，应准确把握复习内容，讲究复习策略，制定有效的复习方案。既要有一定物理思维的训练，更要关注基础知识、基本技能，二者作到有效结合。
2、引导学生加工整理，自制学习卡片 。
现行教材是按照“先现象后本质”、“先宏观后微观”、“先部分后整体”的结构形式编列的。到了复习阶段，应该从知识的系统性方面去考虑，把各章节的知识重新归纳、整理，并形成知识网络。一般按力、光、热、电学等分类进行，从而弄清知识的来龙去脉和知识间的相互联系与区别，可收到事半功倍的效果。
整理后的知识，若把一些基本点、重点、难点、知识间的联系要点、易错点等制成学习卡片，可以节省以后再复习时间。在考试前只要翻一翻，其精华即可尽收眼底，不必对着厚厚的书本而难以下手了。
3、提高学生阅读、处理物理信息和物理表述的能力
新课程标准的实施，中考物理试题的阅读量、表述题普遍增加。在复习过程中应特别重视对学生的阅读能力和自学能力的培养，重视学生分析和解决实际问题的能力的提高。可以采用简答题专项练习、结合生活、生产中的物理方程式书写专项练习、图表图像的阅读与理解数据处理能力的专项练习、推断题的专项练习、实验探究和实验综合的归类训练等，从而使学生提取信息的能力、书面表达能力和处理实验数据能力有一定的提高。另外在物理综合复习阶段，除了注意物理基础知识的综合考查，还要侧重于组织学生广泛接触不同角度的新题型，提高他们的解题能力。总之在复习过程中应始终把提高学生阅读、处理物理信息和物理表述能力作为复习工作中的重点来抓。
4、精选习题，示范讲解，充分发挥例题的作用。
教师必须对例题进行筛选，精选典型的、具有普遍指导意义的习题作范题，从方法步骤着眼，从解题思路入手，注意引导学生认真分析题意，弄清要求和条件，找出例题所涉及的知识点，以及要求解答的问题与已知条件的关系，抓住解题关键，形成正确的解题思路和方案，并适当列出解题格式、要点和注意事项。
以上就是我们在初中物理复习备考过程中，对物理物理复习的体会，及在物理复习过程中的心得。俗话说“教无定法”，复习工作也不例外。我们还会进一步探索初中物理复习的有效方法。
参考资料：
[1] 《教育心理学》 张大均 人民教育出版社
[2 ] 《物理课程标准》 湖南教育出版社
姓名：陈辉 性别：男 年龄：42 职称：中高 工作单位：福建省福安市罗江中学 355001 联系电话：13115931368 E-mail:1061456758@qq.com
