论高职高专大学语文教学与素质教育
四川化工职业技术学院
宋华
摘要：本文从学校教育中独立设置语文学科的意义着手，首先对素质与素质教育的概念进行了界定，论述了语文教学的本质即是素质教育，并从通过语文教学进行敬业意识、竞争意识、服务意识等教育方面提出了推进高职高专大学语文教学中的素质教育实施的措施，最后还提出了实施素质教育过程中，语文教学应注意的问题。 关键词：高职高专；大学语文教学；素质教育
Discuing on Chinese Teaching and Diathesis Education in College Abstract: The paper starts with the meaning of setting up Chinese independently in school education.Firstly, it defines concepts of diathesis and diathesis education, diertating Chinese teaching’s eence is diathesis education.Then the article advances some measures to prompt diathesis education in college Chinese teaching, from cultivating respected consciousne, competitive consciousne, and ministrant consciousne during Chinese teaching, and so on.Lastly, it puts forward some questions for attention about Chinese teaching during implementing diathesis education.Key Words: College; Chinese Teaching; Diathesis Education
一、学校教育中独立设置语文学科的意义
（一）使语言的自然习得转化为语言文字的自觉的、专门的、有计划的训练，有了指导力量和时间上的保证。
在母语的环境下，人们学习语言一般靠自然习得。可是，语言的优化则必须靠教育。因为“自然习得”的语言，往往是租糙的、自然状态的、招纯度不高的，加上汉语方言众多，各方言的审韵调差异巨大，为了提高语言的精纯度，为了统一语言的声韵调，必须在“自然习得”的基础上有意识地进行学习和训练。
至于文字，它是语言的书写符导，它的准确掌握和运用更必须靠有计划的教育。孩子入学的第一个重要任务就是学会认字写字，学会读书作文、这是很有道理的。
可见，使语言的自然习得转化为语言文字的自觉的、专门的、有计划的学习和训练，要靠学校中独立设置语文学科提供指导力量和时间上的保证。
（二）语言的优化和文字的习读，应该有一个逐步训练、逐步提离高的过程，设置语文学科有利于按部就班、循序渐进地充实学生的语文知识，发展学生的语文能力。
语言酌优化、净化、美化，文字的认读、书写、积累，都不可能一蹴而就，它们都需要有个过程。这过程，就决定了学习和训练的渐进性。学校教育中设置语文学科，规定了从最基本的层次入手，按计划逐步提高要求，继而进入高层次，使学生的知识和能力一步步得到发展。渐进的合理性体现了学科教育的计划性和科学性。
（三）语言文字与人们的思想感情直接相关，学校教育中独立设置语文学科有利于更有效地塑造学生的心灵。
语文学科总是以”美文”作为自己的教材，这些教材不但以美的语言影响学生的语言、而且以美的人、事、景、物、理没润学生的心灵，在塑造学生美的人格、培养学生健康高尚的审美情趣方面产生积极影响。
二、素质教育与语文教学
（一）素质与素质教育
“素质”是一个广泛流行于日常语言中的语汇，用来对个体或群体进行价值评价。素质既指人的先天生理心理票赋——如根据人对乐音的天然的敏感程度不同，来区分人的音乐素质的高下，根据前教育状态下人对色彩和图形把握能力的差异，来区分人的绘画素质的不同等；——又指后天习得文化的内化而成的素养，如音乐教育对人的音乐能力的训练达到的水平，美术教育对人观察对象之间的明暗、远近、大小关系的训练的结果，公共交往教育对人的礼貌、教养的培养结果等。在生成、成长于特定的文化环境中的个体的人身上，这种先天的生理心“理票赋和后天习得的素养是难以截然区分的，它们相互作用、相互补充。
素质教育从字面上理解，是着眼于教育目标内容的教育，而不是着眼于手段的教育。这一点似乎与德育、智育都不大一样。德育、智育着眼于目标与着眼于手段是一致的。从目标内容着眼，素质教育是开发人的智慧，培养人身心的和谐发展，训练和提高人的文化素养的多元综合的教育。理想的追求目标是人的素质的全面发展。就当代中国来说，素质教育面向全民，又面向未来，是科教兴国战略的基础工程。遵循社会主义教育方针的现实目标，参考对素质结构的分析，按照素质教育目标体系内容，可以把素质教育分为道德素质教育、科学文化素质教育、身体素质教育、审美素质教育等类型。
人的全面和谐发展，是具有终极意义的人类发展的理想和目标，它也是各种人文学科所致力的目标。素质教育着眼于把人作为一个“整体”，而不是某个层面，使素质的各层面作为相互联系的方面相对均衡地得到发展。人的素质是一个整体，素质的各要素和层面是有机联系密不可分的，比如思想道德素质与科学知识就互渗互补而又互促，其他素质的关系也是如此。人的素质必须作为一个综合性指标，在21世纪，这种要求会表现得更加突出。
’
（二）语文教学的本质是素质教育
大学语文是高职高专教育中的一门主要学科，教好这门学科，对于促进学生德、智、体、美全面发展，培养“四有”社会主义公民；对于提高民族素质，具有重要意义。高职高专大学语文教学的目的，是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，在语文教学过程中，使学生受到辩证唯物主义的教育和社会主义道德品质的教育，养成良好的意志品格和学习习惯。
从教育社会学和发展心理学的观点来看，教育的主要功能在于促进学生个体的社会化，即为学生实现由“生物人“向“社会人”的转变创造必要的条件。学生在高职高专的素质基础好坏直接影响着他们成为“社会人’(即公民)的素质．乃至整个民族素质。做为一门基础工具学科的语文来说，无疑是举足轻重的。
素质数育与应试教育的本质区别在于教学目标不同。应试教育的教学目标只是为了应付考试。教师为考而教，学生为考而学。
而素质教育的目标着眼于教育的长期效应。语文教学的一切活动(包括课程、教材、教法、考试评估等)均是以能否保证和促进学生身心获得主动的、生动的、活泼的发展为取舍。在教学的对象上，坚持面向全体学生，着眼于提高每一个学生的素质水平。在教学的方式和方法上，突出把外部的教育影响内化为学生个体素质，把能力培养作为素质教育的重点。
三、如何推进高职高专大学语文教学中的素质教育
（一）通过语文教学进行敬业意识教育
敬业意识教育即事业心的教育。培养的人才具有主人翁的责任感，爱岗敬业，忠于职守，不断进取。具有了敬业精神就不会唯利是图，才能舍大家顾小家，舍集体顾个人，才能把热情全部投入事业，为了事业可以牺牲个人利益。这样的学生怎能不受欢迎呢?因此，必须对学生进行敬业意识教育。语文教学中教师可以利用讲规章制度的机会来规范学生的日常行为。利用讲反映优秀典型人物的文章来教育学生重信誉，考试不作弊，钻研业务，提高学习质量，不满足于60分万岁。利用讲调查报告和经济合同的机会强化学生的实习。拜师学艺，在潜移默化中感受优秀思想品质的熏陶，培养学生的事业心和敬业意识。
（二）通过语文教学进行竞争意识教育
只有较强的竞争意识，才能在激烈竞争的社会中站稳脚跟。商人无竞争意识，无法经商；大学生无竞争意识，无法走向人才市场。甚至让好多机遇擦肩而过。竞争促进步，促发展。有了竞争意识，会更加完善自身。不断学习，再立新功。因此，必须对学生进行竞争意识的教育。语文教学过程中可以通过各种竞赛活动。如作文竞赛、辩论竞赛、求职演讲等。强化竞争意识。
（三）通过语文教学进行服务意识教育
任何行业都需要服务意识，我们的劳动要对他人负责，对社会负责；否则，搞建筑的会因为唯利是图而导致工程质量差，甚至房倒屋塌。人员伤亡；生产机器零件的会粗枝大叶，加工不出适合机器运转的合格产品；财会人员会见利忘义，侵贪公款?损公肥私；当教师的会工作敷衍，误人子弟，失去教师育人的天职。所以必须对学生进行服务意识教育。语文教师通过指导学生进行社会实践活动，在活动中建立起一种“我为人人，人人为我”的互助服务的新型关系。寓教于各项活动中。以此来强化他们的服务观念，培养良好的作风。
（四）通过语文教学进行质量意识教育
培养人才求质量，生产产品求质量。要培养高质量的人才，作为语文教师必须有质量意识；生产高质量产品，作为生产者必须有质量意识；高职院校培养的人才，是适应企业发展的人才，因此，为了企业生产高质量产品，培养的学生必须有质量意识。质量就是生命。烟花爆竹不求质量，会有人员伤亡；火车轮船不求质量，会有车翻船沉。可见，质量意识是多么重要。因此，对大学生必须进行质量意识教育。语文教学中可以通过教学活动强化质量意识，在学习知识技能时强化质量意识。可以出这类作文题目，从正反两方面对学生进行质量意识教育。或在讲经济合同过程中，进行实际操作。从成功和失败中强化质量观念。
（五）通过语文教学进行承受意识教育
不论生活，还是工作，都不可能一帆风顺，会遇到各种各样的困难。承受能力强的人，会在挫折中奋起，战胜困难，勇闯难关，再创辉煌；承受能力差的人，会在挫折中萎靡不振，心灰意冷，回避矛盾，甚至厌世轻生。现在的大学生多数在顺境中在长大，只会赏鲜花，不会品苦酒；到了工作岗位，成功和失败、顺境和逆境每时每刻会给每个社会成员带来压力和冲击，如果没有较强的承受能力和心理调节能力，就不能面对出现的各种问题。因此，高等职业技术学院必须对学生进行承受能力教育，增强他们的自我承受能力。在高等职业技术学院开设的《文学欣赏》这一课程，对学生的承受意识教育具有重要的作用。一方面，文学是人类社会生活的反映、它既反映了古代生活，也反映者现代生活，它可以接触到历史、地理、民俗、人情，它可以接触到科学、技术、良知、良能，因此，文学欣赏可以丰富学生的知识；另一方面，文学即人学，专门写人世的复杂斗争，有成功的欢欣，也有失败的痛苦，因此，可以让学生品位人生的经验，这将更加有利于培养学生的承受意识。此外，在语文教学中可设置演讲，提高对承受努力的认识。也可在写作和实习中磨炼承受能力，培养承受能力。还可以通过课文和写作对学生进行心理健康教育，培养学生的承受能力和调节能力。
（六）通过语文教学进行法律意识教育
素质道德教育不能少了法律意识教育，增强法律意识是对全民的要求。培养职业性人才，更要强化这一点。具备法律意识就不会在工作中触犯法律。如：暴力行为、弄虚作假、侵贪公款、签订违法合同等。如果法律意识淡薄，还会上当受骗，使企业和个人遭受损失。因此，必须对学生进行法律意识教育。在适当的时候可以通过案例教育，或进行现场模拟，强化法律意识。
四、实施素质教育过程中，语文教学应注意的问题
(一)面向结果的教学与面向过程的教学并重。面向结果的教学是指教师在教学活动中以使学生取得令人满意的结论作为教学的直接意义，它是传统的教学所强调的教学形式。面向过程的教学则是教师在教学活动中重视引导学生对知识形成过程的理解，并在理解中仔细体验这一知识得以产生的基础以及它与其他知识的相互联系等等。从主动学习的角度看，面向过程会给学习主体带来一种更高的价值。
(二)智力因素与非智力因素并重。在教学活动中，智力因素和非智力因素在传授和学习知识经验的过程中是相互统一的。但两者在教学过程中所发挥的作用以及各自的发展并非是自发地齐头并进的。听其自然，往往会使它们其中的某一方面变得更加成熟，而另—方面则处于发展的落后状态。两者的真正统一需要在教学过程中作出专门的努力。
(二)教师指导与学会学习并重。有效的学习，离不开教师的辅导，但指导只是手段。现代教学过程中教师的指导必须是把学生导向学会学习的境地，这不仅是终身教育的要求，而且从在教学过程中确立学生的主体地位来看，只有学会学习，学习主体才会真正具有一种参与到教学过程中去的能力。
(四)一般能力培养与创造品质形成并重。能力培养已成为现代教学目标的重心，然而在促进学生一般能力的较全面的提高的同时，教师应该对学生创造力的发展给予待别关注，创造性已成为现代人素质结构中最重要的成分。在高职高专大学语文开设的课程中，《文学欣赏》是其中一门重要的课程，在培养学生的创造性方面具有重要的意义。文学是用语言塑造形象进而传达作家的审美情感体验的；无论是一部长篇小说还是一首小诗，其形象都不是像雕塑绘画那样直接呈现于你的面前的；语言的描绘不管有多么具体，都是概括性的，都会存在意义空白，需要读者运用自己的想像力，根据自己的理解，调动自己的表象记忆和情绪记忆的储备去加以填充。而理解文字，根据文字的意义去想像形象，这是一种主体性很强的再创造活动。
此外，调整的内容还包括科学文化基础的形成与品德培养并重、接受学习与探究学习并重、理论学习与实践活动并重、课内与课外并重等等。较之于以往的教学改革，当前的教学改革将会以一种更切合实际的辨证的眼光来考察教学过程中的一系列相关要素，克服和减少改革中的固执一端而带来的片面效应。而这也是以促进学生主体较全面的发展为目标的素质教育所迫切要求的。
参考文献
[1]阎守轩。 论创新教育：缘起。关键。出路[J]。 辽宁师范大学学报， 2000，(06) 。 [2]宋美琴。 语文教学中培养学生人文素养之我见[J]。 考试周刊， 2008，(28) [3]郑翠亭。 语文教学如何促进人的自我发展[J]。 甘肃教育， 2008，(08) [4]张梆胜。 语文教学要突出学生的主体地位[J]。 成才之路， 2008，(10) [5]曽蕾蕾。 浅谈语文教学中文学素养的培养[J]。 安徽文学(下半月)， 2008，(11) [6]文辅相。 素质·方法·创新[J]。 高等教育研究， 1999，(01) 。
