推荐第1篇：大学语文教学工作总结
大学语文教学总结
本学年第二学期行将停止，现对本学期的工作总结如下,恳请各位领导跟同仁批评教正。
一、思维工作方面
我始终在各方面严格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地适应社会发展的局势。始终以一名合格共产党员的尺度来严格要求自己，积极响应党组织的号令，争夺以自己的实际举动来践行一名党员的诺言。
二、教研组工作方面
教学工作是学校工作的核心，教学质量是权衡办学水温和效益的重要标记，切实有效地提高教学品质，提高学生的综合素质是社会的要求，家长的盼望和学校教师的破足之本。因而，本学期文史教研组的工作领导思惟是，以培养高素质人才为目的，以提高教育质量为基本，以培养学生自主立异能力为主导，狠抓常规治理，全面贯彻教育方针，实行素质教育，积极推动课堂教学改造，切实提高课堂教学效益，稳中求进，在教学的各个环节力求完善，教师的教学科研、学生的学科比赛及测验成绩均有的长足的先进，取得了必定成就。本学期文史教研组的工作依然缭绕着惯例教学来开展，从日常备课、上课、听课、评课、组内公然课能环节进行逐层深入，顺利地完成了2014年语文科目标辅导工作、新学期的教学授课打算的制订、新版试题库的编纂复审及格、第二轮组内公开课全面高效完成等。
三、教学工作方面
本学期我主要承当了我校12级大学语文的教学任务。严格依照教学大纲和课程要求，依据学校同一要求，编写试题库，熟习本学科当前应用的教材、教学提纲，对本学科教学办法与教学理论达到了较高的研究程度。
在教学中，当真研究新纲要、吃透教材，踊跃开辟教学思路，把一些进步的教学实践、迷信的教学方式及先进古代教学手腕机动应用于课堂教学中，尽力培育学生的配合交换、自主探索、敢于翻新的等才能。另外，自己在搞好教学工作的同时，还很重视教学教训的积聚，有了心得领会就及时记下来与同事交流。据高职学生自主意识强，自尊心、好胜心更强的特点，高职语文教学必须遵循“民主化”教学的原则。创设和谐的课堂氛围，加强情感渗透。教师积极创设课堂情境,激发学生的参与热情，提高学生学习语文的积极性，是“民主化”教学的首要任务。如何完成这一任务呢？首先，教师在课堂中要注意把自己的情感带进去，让学生能和作品的情感达到共鸣，以取得事半功倍的效果。所以，我们经常让学生有感情地去朗读文本，慢慢地体会，通过这样的方法，学生们积极性提高了，语文能力也相应地提高了。其次，在课堂上建立师与生，生与生和谐友爱的关系，人人都能受到赞赏和鼓励，使学生经常伴有轻松感、快乐感和成功感，这样，调动起他们的积极性和主动性，其创造性自会得到激发。在师生互动教学中，学生虽然也发表了自己的独特见解，但往往并不一定正确合理，这时，教师不能横眉冷对，应把否定的批评变为和善的话语去激励，如“你的想法很独特，能够做到多方面的思考，如果你能换个角度去想，那会更精彩”等等，这样的语句能让学生感到个体行为得到了尊重，而且能鼓励他们更进一步去思维，逐步使学生敢于和勇于创造性的思考。
四、遵照纪律方面
我在做好各项教导教学工作的同时，严厉遵守学校的各项规章轨制。处置好学校工作与上学深造的关联。不管是学校分到的哪一项工作，我都配合同事尽自己的努力把工作做好。在工作中，尊重领导、团结同事，能准确处理好与领导同事之间的关系。平时，节约节俭、不辞辛苦、对人真挚、酷爱学生、人际关系协调融洽，处处以一名国民先生的请求来标准本人的言行，绝不松散地造就自己的综合素质和能力。
以上小结，如有不妥，敬请引导共事批驳斧正。
推荐第2篇：高职大学语文教学改革新探论文
关键词：高职大学语文教学改革
摘要：高职大学语文教学课时紧、内容多，学生感觉学之无用，只有改革大学语文教学的常规模式，更加注重语文教学的实用性、多元性，才能赢得高职语文教学广阔的发展空间。
高职教育作为我国现代高等教育的重要组成部分，其培养的目标是实用型、技能型(应用型)高级专门人才。在高职教育中开设《大学语文》课，也是造就人才，培养人文精神的需要，这就要求把培养与人才目标相适应的阅读能力、实际应用能力和文化素质结合起来。因此，它的教学应把握培养目标突出职业教育的特点，构建一个有职教特色的语文教学模式。
由于各种原因，目前大学语文教学存在着与社会发展不相适应，自我封闭，效果差等诸多问题，在教育要面向世界、面向现代化、面向未来的发展环境下，大学语文教学如何克服现有弊端，探索新的、适合课程自身发展和社会发展的教学模式有着重要的现实意义。
一、大学语文教学目前存在的问题
1.教材内容偏重人文内容，轻技能培养
大学语文教材中诗歌所占比例最大，其次是散文、小说、戏剧。诗歌是最具人文精神和审美情感的文学形式，教材中选取了大量的名家名篇，都是文化、美学、道德、情感等人文精神相结合的理想主义作品。即便是诗歌以外的散文、小说等作品也都蕴涵着丰富的人文内涵，使语文教学的重点放在了较高层次的文学修养上。这在拓展学生视野、汲取有益人生的养料、提高综合素养方面有积极的作用，但也忽视了大学语文课培养学生语文技能的目标，语文素质不但包括文学素养，还包括语言文学知识和相应的表达能力。
近几年，大学语文教学对语文基本能力的培养重视不够，个别教师认为这些是中学语文教学内容，对大学生并不适用，实际情况是现在的大学生语文能力和语文素质并不高，表现在语音不规范，用词不规范，语法不过关，写作能力差等方面，有的学生甚至连简单的会议记录、申请书等应用文都不知道怎样写。因此，目前的大学语文教学不但要注重文学性、人文性、美学情感的渗透，还要注重知识性、工具性的培养训练。
2.教学活动脱离社会生活
书本和生活是学习语文的两只翅膀，脱离了生活和社会实践的语文教学不可能腾飞。但是长期以来大学语文教学仅局限于课堂教学，学生的精力大多放在课本内容上，缺少社会生活的滋养和对生活的感悟。没有延伸到生活中去的语文教学，没有基础，缺少活力。这种模式使学生成了两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的“纯净人”，生活实践和社会阅历少之又少;大学生活更象一个封闭的“象牙塔”，虽然也有社会实践活动，但体会生活的领域并不广泛。语文是一门社会科学，它与社会生活的联系非常紧密，抛开社会生活谈语文教学，等于“闭门造句”，离开了社会生活，语文教学是无源之水，将语文教学封闭在课堂教学的范围内，背离了语文教学的宗旨。
3.教学模式呆板，方法单一
大学语文教学目前依旧延续陈旧、封闭的教学模式:以课堂为中心，以教师为中心;重知识传授，轻能力培养，重理论、轻实践，重课本、轻社会实践能力培养;缺乏开拓意识和应变能力，限制了学生思维空间，挫伤了学习语文的积极性，学生成了被动接受知识的容器，吸纳接受能力被强化，主观性、能动性逐渐弱化;教学过程克守固定模式，按照大纲的要求订出框架，教师和学生们都在这个框架约束下，不敢逾越雷池，使得学习过程枯燥乏味，严重影响了学生学习的热情;教学方法单一，主要以传授型方式授课，将教学重点放在对教材的研究上，对学生的心理活动和情感意识缺乏足够的了解，使学生的学习成为一种被动行为，心理处于一种抑制状态，学习潜能得不到充分的释放，不能取得理想的教学效果。
二、对大学语文教学改革的思考
(一)改革教材
高职语文教学要实现现代高职教育的任务，培养具有高素质的现代应用型人才，首先要从教材改革开始，不断更新教材内容，缩短授课内容与学生之间的距离，使课堂教学鲜活实用，富有时代气息和改革精神，满足学生的实际需求，激发学生的学习动机。
教材是教师教和学生学的两个重要依据。以往高职语文教材基本上是采用《大学语文》，这不能适应各专业的不同需求，又顾及不到新时期高职学生的特征:文化基础知识不及普通大学生牢固、兴趣爱好广泛、热衷时代热点、关注网络信息、关心职业前景等。
高职语文教材应充分照顾到教与学两方面的实际需要而又具有选择性，因此在内容选编上要注重高职学生的思想品德培养、求职就业需要等，使教材内容既有语言基础知识的巩固深化、文史知识的系统讲授，又有专业基础知识的交融，更有适应高职学生求职就业发展需要的应用知识的专题训练。选文范围应涉猎古今中外，文章体裁应欣赏与实用并重，语言风格应博采众长、兼收并蓄。
1.在思想教育、能力培养方面
基于《大学语文》的教学任务:使学生宏观地分析历史文化;科学地进行文学与艺术的欣赏;正确地认识和对待社会现实，从而坚定地树立起远大而崇高的人生理想，增长知识、培养能力、完善品德、充实思想。高职语文教材在选编上要尽可能做到:
(1)精选思想内容高尚，在培养大学生正确的人生观、世界观以及在增强他们“人文精神”、“人格力量”方面产生积极影响的作品，如孟子《告子》、苏轼的《定**》等等。 (2)选编一些名人传记，从内容上使学生明白一些为人处世的道理，从文体上让学生学会写作自传、个人履历等，如《李将军列传》之类。
(3)专题知识的选编要注意同题材而不同体裁、同内容而不同方法、同题目而不同技巧、同类型而不同风格等诸多要素，尽可能将历代学者的真知灼见和古代各家的见仁见智集中在一起，在提供学生理解钥匙的同时，也为学生提高思辨能力提供广阔的天地、众多的课题。
2.在结合专业、顺应工作需要方面
随着社会经济的不断发展、就业竞争的日趋激烈，语言交际能力、写作能力不仅是一个有没有学问的标尺，而且还成了竞争、谋生的一种基本手段。比如，大学生参与社会实践需要写社会调查报告;毕业时需要写毕业;就业求职时需要写自荐信、求职信;招聘单位要考核应聘者的工作能力，需要写一份工作设计等。这些口头与文字的说写能力，往往对求职的成功与否起着至关重要的作用。特别是信息化的时代，工作中信息的传递和交往非常频繁，并且也极为重要，更要求有较强的口头与文字表达能力。
掌握了公务文书和有关专业文书的写作知识，就为他们将来适应现代化管理工作和科技工作奠定了一定的基础。所以高职语文教学要以实用为先导，注重高职学生实际语文能力的培养，使他们求职应聘时应对面试、推荐自我能口齿伶俐、大胆展示所学所长，笔试上岗时能读会写，为专业成才搭建平台，这就需要从改变教材体例人手，构建结合专业、顺应工作需要的全新模式。
既不采用单一的文学模式或写作模式，也不采用现在被普遍使用的文选加写作模式，而是突出职业教育的特色，更加注重实用能力的培养，结合专业要求，听、说、读、写四方用力，做到口头表达、书面表达的语文能力训练和阅读、思考的语文知识训练几方面兼顾，以促进大学生语文素质、能力的全面提高，训练其语言的根底和说写能力以适应生活工作的需要，培养其良好的思维品质和分析、解决间题的能力，以适应继续学习的需要。尤其加大“说”与“写”的比重，在闯求职应聘这第一关时能应对自如，顺利通过。平时多做一些模拟招聘的口试与笔试训练，真正请主管人事的单位负责人现场模考，锻炼学生胆识、口才、书写能力等;在“写”的方面又要注意选编一些对各专业大学生均有价值的实用性文章，如优秀的科学、调查报告、精彩的演讲稿、合同、协议书、广告以及说明书等，既有严谨的科学性、丰富的知识性，又有生动的文艺性、广泛的实用性。
(二)改革教法
现代高职教育的一个重要理念是“以学生为中心”、“以能力为基础”，它主张。学”重于。教”。大学教师不再是知识的传播者、学习的主导者，而是学习过程中的组织者、指导者、咨询者、协作者，甚至还是学习者;高校教师的任务是组织、指导学生有目的、明方向地从事专业学术探究，让学生在探究中学会学习的方法，提高自主学习的能力。这种“以人为本”的现代国际高职教育理念应用于高职语文教学活动中，就要求高职语文教师改换教育角色，改革教学方法。
1.多用专题讲座的形式。职业教育中《大学语文》课时很紧，不可能像中学语文教学那样逐篇讲解，而采用专题讲座的形式以点带面的教学是较为可取的。把教学一任务分成若干专题，每个专题都紧密围绕一个中心观念或学生的切身实际，通过他们最为关心的事和物，以文学艺术{作品的文化背景为底衬，缀以活生生的事语和人为，纵贯思与想，使他们接受且升华为“真善美”的行为准则。如“传统文化与中华民族”、“价值观念与社会发展”、“思想与信念”、“人生与爱情”等专题，使学生树立共产主义信念，建立正确的人生观和世界观。
2.增加讨论研究课。大学生从某种意义上说是与“学者”“思想家”为邻，大学教育是一种培养思辨能力、综合分析能力、创新能力、继续学习能力的教育，多开展研究性学习、经常讨论问题、交流思想是提高学生独立获取知识、更新知识能力的有效途径。教师要改变一言堂的灌输式教学，就教学内容多设计一些研究性课题。例如:针对袁宏道的《徐文长传》、陈子昂的《登幽州台歌》，请学生就“人才一及其人才的使用”这一课题进行研究，了解封建社会知识分子的遭遇，这对学生来说，既了解了社会历史，又是一次很好的爱国主义教育。
平时教师还要特别关注社会热点比较集中的文化现象，并及时使之介人课堂，如当今主持人纷纷著书的现象，可引导学生从文学、社会、文化等多个角度去分析、研讨，使大学语文课与社会现实接轨，激发学生学习兴趣，鼓励他们将自己的观点用流畅的语言表达出来。讨论时可采用分组式、辩论式、设置情景式等，充分发掘学生的潜能，培养创造性思维，提高综合素质。
3.坚持并积极推进课内授课与课外阅读紧密结合的方式。一方面教师可根据授课内容布置课外阅读的重点书目，并要求做读书笔记。另一方面还可以鼓励学生自己去发现，将课外读到的好书目介绍到课堂内，以学生为主体进行分析、讲解、评价，教师只作必要的组织和点拨，使学生主动地去学习。
4.充分利用电化教学和多媒体教学手段。多一媒体技术大大提高了信息的传播量，这从一定程度上解决了作品多、课时少的矛盾。教师充分利用网络等信息渠道，给学生学习《大学语文》提供巨大的资源库，充分发挥学生学习的主动性和创新精神。
比如学习余秋雨的《都江堰》时，就可引导学生阅读余秋雨的《文化苦旅》、《山居笔记》，学生从中发现余秋雨先生在散文创作中的创新及“文化散文”的特点，引导学生查阅对其散文的讨论和评价，让学生尝试去参与讨论，培养学生的分析能力和研究能力。
多媒体课件的使用，给诗文配上优美的画面、标准而动听的朗诵，可以让教材变得立体而生动;组织学生欣赏由世界名著改编的影视作品，让学生们讨论观后感甚至续写故事，这有助于学生们较高层次地把握作品的主题、人物，在获得美的享受的同时，引发他们对社会人生的思考;师生角色互换也不失为一个好办法，让学生选择自己最喜欢的作家和作品，以老师的角色向全班同学讲解，这种授课方式，充分强调了学生的主体性，充分体现了教师在教学中的诱发和引导作用，而且可以极大地增强学生学习的热情与兴趣，由过去的被动听课变成主动地参与教学活动。事实证明，学生们很喜欢也非常珍惜这样一个实践机会，同学们的积极性非常高，学习效果也非常好。
另外，还可以组织学生扮演文学作品中的角色或举办散文、诗歌朗诵比赛;普通话比赛;作文比赛等。改变过于单一的教学情境，给学生提供创造性思维活动的机会，通过“启发式”、“讨论式”等不同的教学方式，调动学生的主观能动性，诱导学生思考问题、分析问题、阐述问题。
(三)改革考试方式
1.考试形式
以往考试形式是一张试卷定乾坤，这种做法不适用高职教育的培养目标，也很难把一个学期学过的内容全部测验出来，应把平时学生在课堂上积极参加与“学”、“练”的过程给予一定的比例分数。如作文、课堂参与发言占期末考试成绩的10%，平时作业、课堂表现、学习态度、出勤情况占考试总成绩的10%，期末考试成绩占80。这样做的结果既激励了学生在课堂上积极参与“学”、“练”的教学过程，又达到培养各种能力的目的(动手、动脑、动口能力)。
2.考试能力
(1}考察语言知识、文学知识(作家作品的考核)、课文阅读分析能力，理解概括能力，重在(写作能力)实际应用。
(2)结合专业人才培养目标，设置不同特点、不同层次的考察内容，突出“专才”特色。
(3)在考察文化素质的同时，不忘其他素质的考察。
总之，新时期的“大学语文”教学，必须改变传统的教学方式，时时注重教学课题，以学生为核心，认真发掘学生的自主能动性，才能搞好、搞活“大学语文”教学，实现开设“大学语文”课程的目的和宗旨，才能使“大学语文”课程在培养高层次人才的系统中发挥应有的作用。
推荐第3篇：高职院校大学语文教学改革论文
论文关键词:高职院校 大学语文 教学改革
论文摘要:众多高职院校大学语文课的开设现状令人担忧，文章从转变思想观念、优化教学内容、创新教学方法、改革教学评价体系、加强师资队伍建设五个方面，探讨了大学语文的教学改革。
2006年9月，中共中央办公厅和国务院办公厅印发了《国家“十一五时期文化发展规划纲要”》，纲要中明确提出:“我国高等院校要创造条件，面向全体大学生开设中国语文课。”高校语文课写人国家文化发展纲要，这是前所未有的，体现了党和国家对大学立德树人素质教育的重视。这一举措，无疑给处于“边缘化”困境中的大学语文打了一剂强心针。的确，大学语文在高校，尤其在众多高职院校不受重视;有的高职院校甚至不开设语文课，因此，创造条件面向全体大学生开设中国语文课，应成为各类高职院校的当务之急，除此之外，大学语文教学改革也势在必行，否则，光靠这剂“强心针”，大学语文就不能从根本上改变被“边缘化”的“命运”。
一、高职院校开设大学语文的现状不容乐观
1.公共必修课地位无保障，教学中随意性非常严重。
大学语文是普通高校中面向文(汉语言文学专业除外)、理、工、农、财经、政法、外语、艺术教育等各类专业开设的一门公共必修的素质课程，其正常开设在包括三年制高职院校在内的高等教育中十分重要。但是，实际上当今高职语文教育的现状令人担忧。一些院校在专业教学计划中根本就没有设置大学语文这门课程，开不开这门课在很大程度上取决于学校领导对它的重视程度以及专业课的开设情况。就是在已开设大学语文课程的高职院校里，这门课虽然也被设为基础性公共课，但若和政治理论课、大学英语等基础公共课相比，既缺乏政治理论课的红头文件的地位，也没有英语四六级那样的“尚方宝剑”，其地位无法得到应有的保障。假若专业课课时太多，学生负担过重，首先是“大学语文”课时一减再减，甚至为了给专业课和其他课让道，“大学语文”中途“下岗”也屡见不鲜。
2.教学内容缺少新意，无法激起学生兴趣。
在教学中，教师往往只局限于语文知识传授的浅层表面，而忽略了对学生文化教育与审美教育的高层次要求，即把大学语文课程简单地理解为中学语文延伸而来的大学语文—“高四语文”，却忽略了学生在经过中学语文教育以后，在已经具备一定的语文基础知识和语文自学能力的前提下，对承载着丰富的文化与审美内涵的高层次的语文教育的需求。现在常用的大学语文教材偏重于对思想内容的考虑.用教育部门所圈定的某些思想内容去教育大学生，结果反而在一定程度上削弱了语文本应有的感动人、感染人、教育人的功效。另外，大学语文教材内容，没有跳出纯文本的框子，选文偏重于文学名篇，尤其偏重于中国古代优秀的诗歌与散文，当代优秀的人文科学作品与值得关注的文学现象以及国外优秀的人文科学作品占得太少。正是由于以上这些原因，部分学生在心理上对大学语文不能产生共鸣，也就是很自然的事了。
3.教学方法陈旧，教学质量偏低。
有人认为大学语文这一学科设计及教学目的主要是提高学生驾驭语言、文字方面的能力;有人认为在于加强学生的文学修养，更多的人则认为是为学生所学的专业服务，教学内容只需与专业对口就行，等等。正是囿于这些片面认识，在教学上把大学语文视为中学语文的继续，基本沿用中学语文课的通常教法，正如徐中玉先生在全国大学语文研究会第九届学术年会上所指:“对语文潜移默化的功能认识不足，因此，纠缠在字、词、句上，变得鸡零狗碎，脱离作品的人文精神，缺乏感染力。”忽视对文学作品的整体的形象与意境的分析，将本应是活泼生动的语文课上成了枯燥乏味的教条课。显然，这样的教学方法，已经无法适应新时期高职院校人才培养的目标，很难激起学生主动学习的积极性，甚至还可能引起学生的反感与抵触情绪，使大学语文教学陷人恶性循环、难以收拾。
4.教学评价体系相对滞后。
评价体系即考试模式是检验大学语文课程教学的一个重要环节。在某种程度上是大学语文教学成功与否的重要标志。在考试模式上，传统的应试教育带来的弊端，同样有着深刻的体现。比如，命题单一，考试的题型除作文外，多为客观选择题，标准答案唯一，缺少促进提高学生分析、解决问题能力的科学的考查方式。另外，阅读能力、审美能力，也很难在命题中体现出来。
5.师资力量薄弱。
因为大学语文长期受到冷落，能担任大学语文教学的教师少之又少。据0207年4月17日《中国教育报》披露，有的学校没有大学语文教师，由新引进的青年教师进行教学，甚至有的学校全部由研究生上课。这些教师也只是把大学语文作为过渡，授课质量并不是他们关注的。特别是多数高职院校，大学语文的师资建设，基本还没提到议事的日程上来。代课者居多，兼课者居多。即使有几个专任教师，也是专职不专心，良芳不齐，总体教学水平不尽如人意。因此，高职院校大学语文课师资队伍巫待加强。
二、高职院校大学语文教学改革势在必行
1.转变思想观念，提高对大学语文必要性和重要性的长人识。
近年来，随着高校的不断扩招，大学已从过去的“精英教育”转到“大众教育”，人学生源的语文素质普遍偏低，尤其是高职院校，有的学生甚至连请假条都写不明白。大学语文，正是培养和提高学生人文素质的主干课程。原高教司文科处长徐晖曾指出，在高校，素质教育很大程度要落到大学语文课程上。《大学语文》是一门含有丰富人文思想的课程，通过《大学语文》的教学，可以引导和感染学生，从而影响学生的思想意识、道德观念、世界观、人生观、价值观，培育他们的人文精神，增强他们的综合素质，其人文素质教育作用是一般政治理论课和人文修养课所无法取代的。教育部颁布的《大学语文教学大纲》中指出:“充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。”因此，大学语文对于高校，尤其是对于文化基础薄弱的高职学生，它所产生的意义和价值已远远超出了一门课程的范围。它能够夯实从业实力，提升学生的整体素质，并为转换职业提供必要的条件。高等职业教育与任何其他形式教育一样，都追求人的全面发展，注意培养人才的自我适应、自我发展能力，从而实现人与社会的互动与协调进步。高等职业技术教育培养的人才，不应是单一性的，“复合性”是其必然的要求，而大学语文在这一人才培养的过程当中扮演着不可替代的角色。高职院校领导应转变思想观念，充分认识到大学语文在职业教育中的重要作用，积极创造条件开设并开好这门课程。
2.优化课程教学内容。
第一、扩展教学内容的外延，教学内容不应局限于只对作家、作品的分析，可以把与文学相关的内容包括进去，把文学与文化结合起来。如民族文化、宗教文化、地域文化等等。
第二、在教学中与时俱进，注人时代的气息，可适当增加当今社会最新的文学与文化内容，使大学语文更贴近学生实际，更贴近当代生活，还可增加反映网络文化、校园文化、影视剧本以及最新科技发展方面的内容，拓展学生的知识面，激发学生的学习兴趣。
第三、以人文精神为专题进行人生观、价值观、世界观的教育。人文精神为主线，串起有教育价值的作家作品，内容涉及作家生平经历、认识信仰、思想品格、主要作品及成就等等，让学生通过这些信息，对人及人生、社会有所思考，感受优秀作家的人格魅力，使学生在学习中潜移默化地受到作家们崇高人格的熏陶，提高文学欣赏能力，进而确立正确的人生追求价值目标。
3.创新教学方法。
第一、引进现代教学技术走进课堂。大学语文课堂中，可适当引人多媒体教学手段，不仅可以增强演示效果，还可增大课程容量、课堂密度。这就等于增加了许多无形的课时，尤其对启发学生的形象思维，效果极佳。
第二、读名著，提高阅读能力、写作能力。大学语文课时偏少，如果在课堂上让学生进行大量阅读、写作训练，显然是不太现实的。我们可将阅读名著安排在课外进行。在学期初要求每个学生选一本到两本中外名著，作为阅读文本，并提出具体阅读要求。学期中，要求学生提交中期阅读作业，期末要求学生写出有自己独到见解的读书报告，作为学期结束考查内容之一，其成绩在期末考核中占相当大的比重。(只知抄袭别人，没有个人想法见解者，将不能作为最后考核作业)实践证明，这样的阅读，可以大大提高学生的阅读与写作能力。
第三、上台演讲，强化口头表达能力。在当今信息经济高度发展的时代，口语表达能力是大学生的职业素养的重要组成部分。因此，必须把口语训练作为“大学语文”教学的一项重要内容来实施。例如，我们可以把口语训练与教学内容结合起来，让学生准备和教学内容有关的演讲材料，课前十分钟抽1一2名学生上台演讲。演讲要求不带材料，自愿上台，登记成绩。这样，既克服了过去的灌输式教学方法的弊病，也不同于传统意义上的启发式教学，它完全以学生为主，学生自己动手查阅资料，既训练了他们的组织能力，也培养了他们的口语表达能力。
4.改革教学评价体系。
调整考试目的，改变应试教育带来的弊病，既要考查学生知识的掌握程度，更应该注意考查学生运用知识解决问题的能力。改革考试方法，变静态考试为动态考查，应把平时学生在课堂上的积极参加与“学”、“练”过程给予一定的比例分数，如出勤情况、学习态度、平时作业应占综合成绩的40%，期末成绩应占综合成绩的60%。命题的形式减少死记硬背、标准答案唯一的客观题型，加入一些更能体现学生分析、解决问题能力的主观题型，如一些赏析题、小论文等等，为了培养学生的口头表达能力，教师甚至可以考虑将演讲等口试成绩纳人学生平时考核成绩当中。
5.加强师资队伍建设。
在大学语文教学改革中，教师是当然的重要主体，教师必须提高自身的综合素质，才能适应时代的发展。作为学校应该采取切实可行的措施，进一步提高教师的业务修养，改变师资力量薄弱的状况。
第一、高职院校应该努力创造条件，在学科建设，职称评审等方面，对大学语文教师一视同仁，这样，广大的语文教师在这一岗位才能够教得安心、专心。
第二、在思想上，学校要精心组织教师学习现代教育思想，树立新的教育观念，加强师德修养，努力做到教书育人，为人师表。
第三、在专业上，学校应积极采取岗位培训、外出进修等多种方式，夯实教师的专业基础，扩大教师的专业知识面，提高教师的业务水平。
总之，大学语文的教学改革任重而道远，需要语文教育工作者、管理者共同努力。当前，高职大学语文课程改革势在必行。我们应转变思想观念，提高开设语文重要性的认识，在课程内容、教学方法、考试评价体系等诸方面进行大胆的探索和改革，加强师资队伍建设，使大学语文在立德树人素质教育中发挥更大的作用。
推荐第4篇：高职教学工作总结
篇一：高职教师教学工作总结
教学工作总结
过去的半年中，在各级领导的关心帮助下，在其他老师们的大力支持下，我较好的完成了我的本职工作。为了能在以后的工作中更好的发挥自己的优势，及时总结经验，吸取教训，总结前段工作如下：
首先在思想方面，我忠诚党的领导，热爱党的教育事业，发扬奉献精神，严格执行教育方针，尽职尽责，教书育人；同时面向全体学生，热爱、尊重、了解和严格要求学生，不歧视、挖苦他们，循循善诱，诲人不倦；要求学生做到的，自己首先做到，以身作则，为人师表。同时处处以《教师职业道德规范》来约束自己的言行，认真的参加政治学习，不断的提高自身的政治素质。
其次，本人能够严格执行学校的作息时间，不早退，不迟到，做到了早出晚归，按时上下班，从不因为个人问题耽误上课，出满勤，干满点，给学生做了极好的表率。
再次，在教育教学工作中，本人积极认真学习大纲、教材，将教材、教法、学法进可能完美的结合，积极、认真备好每一个教案，上好每一节课，充分发挥课堂 45分钟的作用，同时积极学习钻研名师、专家的教育、教学理论，探索适合班级的教育方法、教育模式。与此同时，向身边的有经验的教师学习，积极参加听课、评课活动，努力提高自己的教育理论水平；同时在业务上精益求精，积极探索多媒体、网络教学，拓宽教学新思路；与此同时，采用灵活多变的方法，例如社会实践调查等活动，调动学生学习积极性，提高学生的学习成绩。 第四，在班主任工作方面，首先注重思想政治和道德教育。第二，抓好学习方法的转变。第三，搞好班级卫生，树良好形象，积极稳妥地展开班级竞选活动，将竞争纳入工作轨道，同时借鉴他校的经验，采用成绩名次与日常学习等相结合的方式，对学生进行量化，分组竞争，给个人加减分，期末总评。与此同时，积极开展各类班级文化娱乐活动，活跃班级气氛，融洽师生感情。第五，积极会同各学科教师积极备好学生，探讨教育学生的方法，同时采用交流册的方式积极同家长联系，及时了解、掌握学生情况，共同管理教育学生。应该说，班级管理达到了一定的高度。
五、廉：廉洁奉公、遵纪守法，不做有损教师职业道德的事
本人还存在的问题：工作作风不够扎实，遇到困难不能知难而进，有时有任其自然的松懈思想。对学生的心理动态了解把握的不够好，因此解决学生的思想上的问题和应急问题是措施常常不能得心应手。今后的改进方向： 要更进一步认真学习马列主义，毛泽东思想及邓小平理论以及江泽民同志“三个代表”的理论精神，及时掌握党的工作重点方针，提高自己的工作责任心，提高自己的品德，坚持以学生为本，加强心理学和教育学的学习，，提高自己的业务能力。刻苦钻研业务知识，结合自身学科特点对学生进行德育教育。
总之，本人在过去的一年中，有过收获，也有失落。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我将继续努力，力争佳绩。
篇二：高职院校学期教学工作总结
高职院校学期教学工作总结
一、专业建设。我院申报新增设专业共计五个，其中建筑工程管理、计算机控制技术和汽车技术服务与营销为新增设专业，批复两个（前两个）。小学教育及学前教育作为重新向教育部备案的两个专业(材料与申报新增设专业相同)。应用系专业建设考察。
二、联合办学。同辽师、辽工、锦医等学校联合办学，拓宽办学渠道，探索新的联合办学模式。
三、申报“十一五”课题十二个（主持人分别为：）、辽宁省教育科研课题四个，其中包括寓德育于各学科教学之中课题。同时加强院级课题建设。
四、申报精品教材一部。***编著的《新编应用写作》一书，向省教育厅申报精品教材，我院教学各个环节向精品建设迈进。
五、师资队伍建设。
六、寓德育于各学科教学之中说课工作总结（附后）。六系一部均开展了德育说课，共44节。学院、教务处及系部领导、督导组人员、各系教师参与听课。各教学单位组织严密，形式得当，教师说课认真，听课踊跃，收到良好效果。
七、全国公共英语、计算机等级考试违纪处理改革。我院多年承担
全国公共英语及计算机等级考试考点工作，多年来，历次考试经常出现违纪现象，如何处理是一个问题，经院长办公会议讨论通过了处理办法，对保证国家级考试起到规范作用。
八、加强毕业生成绩管理。
九、校外实习检查。实习管理近两年得到规范，在教务处的组织下，每学期各教学单位申报实习计划，期末进行实习总结，教务处、督导组经常到实习点儿进行检查督促。校外实习管理还有待进一步进行研究加强管理。
十、督导组听课。共127节，其中新进教师和青年教师68节，外聘教师15节，德育说课44节。
十
一、省优秀课申报两门。《市场营销学》；《教育学》
十
二、省示范专业申报。计算机应用技术专业申报省示范专业。 篇三：高职教师工作总结
高职教师工作总结
忙忙碌碌中，2013年已经过去。2013年是一个不平凡的一年，我校经历了轰轰烈烈的升本工作。在学院领导的指挥下，围绕学校的工作计划和安排，本人尽心竭力地完成了本学年的各项任务。为总结经验，找出不足，便于今后更好的工作。现对本年度的工作总结如下：
一、思想方面
本人坚持党的各项方针政策，热爱教育事业。对工作认真负责，勤勤恳恳，能够主动配合学院，做好学校安排的各项工作。我还深知要教育好学生，教师必须先以身作则，时时做到教书育人、为人师表。因此不断的学习，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。
二、教学方面
本人担任了5个班的高职英语的教学工作。坚持认真的备好每一节课，上好每一节课，是我的原则。备好课是上好课的关键，从备课入手，仔细发掘教材，认真研究设计教学环节，合理安排课内外习题，切实提高自己的教学设计能力。在课堂上，多关注学生，努力把握教学契机，努力使自己成为课堂的组织者、引导者，激发学生的潜力，把更多机会留给学生，让学生成为课堂的主人。积极参加学校组织的专题研讨活动，在活动中提高自己的教学能力，及时写好教学反思，记录成功和失败的点点滴滴。在平时的教学活动中，虚心向有经验的老师学习。同事之间在平时的教学中，互相合作听听彼此的课，多交流，多讨论，努力做到互相帮助，扬长避短，共同进步。
三、其他方面 2013年暑假期间，本人与多名同事在校进行电话回访工作，在后期又去了郯城当地进行招生。在招生期间，我经常与同事相互交流经验，向业绩突出的人员学习经验，关注群中分享的各种方法，最终成功招生1名。在升本工作期间，积极配合学校的各项计划，贯彻始终，没有请过一天假。并根据领导安排，制作多份升本所需材料。 总结到这一年以来所做的工作，取得了一定的进步，但是仍有不足之处，教学方法的把握还不是很成熟，仍需继续努力并向其他教师学习。在教学研究和专业知识方面尽管读了一些相关的书籍，有所收获，但我深知还有很多要学。因此，我计划在2014年要加强自己的专业知识的研究学习，并总结几年来的教学经验，发表论文一篇。 在今后的工作中我要发扬自己的优点，改正缺点。努力提高自身素质和业务水平，争取在平凡的岗位上做出不平凡的成绩。 篇四：高职教学工总结
强化内涵建设 凝练职教特色
努力开创高职教学工作新局面
“十一五”期间，在学校党委、行政的正确领导下，我院始终坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，紧紧围绕学校的各项工作部署，以技能应用型人才培养为目标，以内涵建设为核心，以强化职业教育特色为主线，以“双师型”队伍建设为根本，不断解放思想，创新理念，科学谋划，凝练特色，在职业教育办学、夯实教学基础、深化教学改革、优化专业结构和提高教育质量等方面取得了较大成绩，圆满完成了“十一五”规划的各项目标任务。现就教学工作总结如下：
一、“十一五”期间我院教学工作取得的主要成绩
（一）专业建设得到加强，学科结构不断优化
“十一五”期间，我院根据职业教育特点，结合高职面临的就业形势，依靠学校办学资源，坚持“总体规划、分步实施、重点突破、全面推进”的方针，逐步形成以医疗美容专业建设为龙头的职业教育体系，实现了对针推、护理、中药学、药学、药物制剂和医药营销等7个专业的招生工作，暂停对中西医结合临床专业的招生工作，较好的凝炼了学科方向，优化了学科结构，培育了新的学科增长点。
（二）师资队伍和教学基础设施建设扎实推进
“十一五”期间，是我院师资队伍建设快速发展的时期。到“十一五”末，学院有教职工36人，其中具有专业技术职称教师31人，含高级职称教师6人，中级职称教师15人，初级职称教师10人；具有硕士以上学位9人，正在攻读硕士学位的专任教师4人，有2人攻读博士学位，具有“双师型”资格教师12人。 “十一五“期间，也是我院教学基础设施建设扎实推进的时期。除充分利用学校建立的60余个实习实训基地外，我院成立了实验实训中心，投入建设了7个实验实训室，其中美容外科实验室2个，医疗美容技术实训室2个，物理美容实验室2个，中药调剂实训室1个，并建立了实验教学日常检查制度，实验项目开出率达到100%。
（三）合作办学模式取得重大突破
（四）教学管理体系不断完善，教学质量稳步提升
十一五”期间，我们共制订、完善并实施20余项教学管理制度，主要包括《高职学院听课制度》、《高职学院教学（考试）巡视制度》、《考试违规处理办法》、《教学差错、事故认定与处理办法》、《实践教学环节质量管理办法》等，进一步规范了教学过程的管理。此外，我院十分重视现代化教学管理手段，充分利用网络教育平台，全面采用了先进的教务管理系统，推进了教学管理的科学化、规范化和现代化。建立并实施了院、科、辅导员三级教学督导和学生信息员教学信息反馈相结合的教学质量管理和监控体系，大大提高了教学管理效率和教学服务质量。2009年，高职毕业生就业率达92.64%，居全省同类院校第五，其中常规就业率达58%，居全校各院部之首；2010年，我院毕业生一次性就业率达93.56%，在全省同类高职院校排名第一。
（五）职业特色成果显著，学生综合素质明显提高
五年来，为强化职业特色办学，我院非常注重职业特色教育，坚持每年举办不少于三次的职业技能大赛（如保健按摩职业技能大赛、中药调剂职业技能大赛、护理职业技能大赛和医疗美容职业技能大赛等），并制定了相应的激励机制，从而极大的激发了学生学习和参与的热情，提高了他们职业技能实践操作水平。
2010年，我院组织学生参加了在天津举办的首届全国医药行业特有职业技能竞赛，分别获得了中药调剂组、医药购销组的学生个人三等奖和优秀组织奖的好成绩；在参加全国高职高专实用英语口语大赛中，每年都有同学获得二等奖以上的奖励；同时，我院为学生开设了10多个培训鉴定项目。“十一五” 期间，共有1200余名高职生进行了职业技能鉴定，并获得相应的职业资格证书；
在组织学生参加的自考中，现有450多名学生取得本科学历和学位证；在每年的专升本考试中，我院的录取率均达40%以上，学生综合素质明显提高。
（六）教师整体素质不断提高，教学科研硕果累累
“十一五”期间，我院组织申报并评审为校级精品课程2门：《美容医疗技术》和《中药调剂学》；完成了高职高专“十一五”规划教材《实用中药学》等12部教材的编写任务；参与申报并立项的科研课题5项，参与申报教改课题10项，在各级各类期刊上，发表学术论文80余篇。
五年来，我院教师中有2人获校优秀教师称号、1人获青年教师讲课比赛二等奖、1人获教学方案设计书评比二等奖、2人次获教师讲课比赛前十名、1人获校多媒体教学课件比赛一等奖、1人获“江西省高等学校多媒体教学课件比赛”三等奖、1人被评为学校师德先进个人。
二、“十一五”期间我院教学工作的主要体会
（一）创新教育理念，是开展教学工作的基础和前提
由于我院的教学任务由相关专业的本科院部承担，任课教师大多是来自本科教学院部，我院没有独立负责某一专业的全部教学任务。因此，基于这种教学模式，我们采取了灵活的教学管理方式，侧重于对学生实践、实训和职业技能的培养，大大提高了学生实践动手能力。近年来，我院在教学上所取得的成绩，证明采用创新教育理念，探索新的教学模式，是顺利开展高职教学工作的基础和前提。
（二）科学规范管理，是推进教学工作的依据和保证
教学是学校工作的核心内容，是贯穿学校全部工作的中心环节。“十一五”期间，我院根据高职教学现有格局，科学决策，制定了一系列的教学管理制度，如日常教学巡视制度、三级听课制度、学生评教制度、学生党员“亮牌”制度等。同时，在加强教师队伍建设，提高教师教学和业务水平等方面，我们组织教师学习了《教师法》、《职业教育法》、《教师工作手册》等相关法律；加强人才培养力度，努力为教师提供参加各种技能培训和进一步深造学习的机会，鼓励他们积极参加科研工作；组织开展一系列的教育教学活动，举办各类教学竞赛；积极开展第二课堂，丰富教师业余文化生活。为了激发他们参与的热情，我院科学的制定了相应的激励机制，为顺利推进教学工作提供了依据和保证。
（三）强化职业特色，是激发教学工作的源泉和动力
由于高职教育不同于本科教育，它注重的是职业教育，以培养技能型应用人才为目标。在“十一五”期间，为形成高职鲜明的职业教育特色，我们在完成常规教学任务的同时，侧重于发挥职业技能在实践教学中的作用，并制定了多项制度，如《高职学生在校期间参加职业技能培训的暂行规定》、《高职学院暑期职业实践活动实施方案》和《高职学院暑期职业顶岗实训实施方案》等。实践证明，这些举措，不仅提高了学生的职业技能水平和实践操作能力，也极大的激发了他们学习本专业的热情。因此，不断强化职业特色，是激发我院教学工作的不竭源泉和动力。
三、“十一五”期间我院教学工作存在的主要问题
（一）教学基础设施和现行教学模式有待进一步改善
在目前的情况下，高职的基础设施，基本上是依托本科院部的实验室、师资和实习基地，没有完全属于自身的整套教学基础设施。而现行教学模式下，高职生的实践教学（包括实习、见习）主要由教务处和本科院部分管，使我们对实践教学的管理和质量缺乏抓手和监控。在开展校企合作办学、联系学生就业等方面都缺乏抓手，难以有效提升高职学生的职业能力和就业创业能力；严重影响了我院人才培养质量，职业教育特色难于进一步提升，同时也制约着我院教学的可持续发展。
（二）自身师资力量薄弱，“双师型”教师严重匮乏
我院虽有在编在岗教职工36人，但他们分散在望城、湾里两个校区三个地方（即望城、实验大楼及学生宿舍）；而且具高职称的教师仅6人，大部分职工都只有初、中级称职，少数年龄较大的只有初中以下学历，人员素质参差不齐。而学校师资培训政策很少涉及到职业教育，加上我们的教学任务是由各相关院部分担，致使我院很难制定出相应的鼓励措施，来培养“双师型”教师和从企业聘请到一线技术人员担任兼职教师。从而导致“双师型”教师严重匮乏，使得高职教育难以形成鲜明特色。
（三）专业课程设置和教学管理有待进一步探索
在现行高职教学管理体制下，担任我院教学工作的教师绝大多数是来自本科院部，他们中的许多人，有的身兼数职，或兼任本科院部的教学任务，他们在教学方法、教案设计、课程内容、课件制作，甚至教材选用等方面，难以根据职业
教育的要求和特点授课，而是和本科教育一视同仁；这种教学方法，使得高职学生成了“压缩型”的本科班。同时，学校对此也没有相应的考核评估机制予以约束，从而影响了我院的教学质量。
四、“十二五”期间我院加强教学工作的主要措施
（一）加大基础建设的投入，努力改善教学条件
加大对实验、实训室的基础设施建设和学生技能培养的投入力度，不断改善现有教学条件。争取学校对职业教育的重视和政策上的扶持，进一步形成有利于高职教育发展的教学模式；同时，努力推动与校外企业进行“校企合作”，不断探索新的合作模式和新的教学模式。在完善校内实训基地建设的基础上，加强校外实训基地的建设，有效利用社会资源，充分发挥校外实训基地在教学与实习、实训中的作用。
（二）继续加强师资队伍建设
建立具有职业教育特色的教学团队，打造“专兼合一”的双师型师资队伍，是确保高职教学质量的关键。继续引进优秀人才，重视教师的继续教育，组织教师进行院内的全员培训，并选派专业骨干教师参加国家级、省级等不同层次的培训。重视教师学历提升和职称、技能评定工作，有计划有步骤地组织教师参加高职教师系列职称的晋升，以适应教育发展和教学改革的需要。积极鼓励引导教师参加科研工作，以此为抓手，进一步提高教师的业务能力和专业水平。
（三）不断加强专业和学科建设
根据现有办学条件，结合社会需求和就业市场需要，继续加强专业和学科建设，努力打造高职专业品牌，并围绕专业建设，进一步深化“校企合作”、“校校合作”的办学模式，以便共同开发高职特色的教改教材；同时，积极组织教师参与“十二五”全国高职高专教材的修订和编写。
（四）进一步规范教学管理，确保教学质量
进一步规范教学管理，不断完善听课、教学（考试）巡视、考试违规、教学事故认定与处理、实践教学质量管理等相关制度。开展与教学有关的竞赛活动，并建立相应的激励机制，努力为教师、学生搭建学术、相互学习的交流平台；不 篇五：高职工作总结
个人工作总结
刘 淑 杰
本人于1986年7月被分配到承德市第四中学任语文学科教师，在学校领导的关心、支持下，本着“尽职尽责，任劳任怨”的原则做好各项工作。现将本人近几年来的政治思想、业务工作情况总结如下：
一、政治思想表现：
身为二十一世纪的有志青年，在政治上本人热爱自己的祖国，热爱勤劳勇敢的人民，更热爱以胡锦涛为领导核心的中国共产党，拥护党的各项路线方针政策，做到言行与党中央保持一致。认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，学习三个代表。积极参加学校组织的政治学习，在学习期间做到不迟到、不早退，认真做笔记，不断以党的新思想、新精神武装自己的头脑，从而加强了自己的政治理论修养。
在思想上，本人处处以《教师行为规范》严格要求自己，
做到爱岗敬业、忠诚于党的教育事业。爱校爱生，言行举止堪称学生的表率。在任职期间本人自检没有体罚和变相体罚学生的行为，在校内认真遵守学校的工作制度，不迟到、不早退，不无故缺课，无旷工行为。对于领导交办的任务，不讲条件，不计报酬，按时保质保量完成，曾多次受到校及上级有关领导的好评。
二、业务培训学习情况：
当今社会乃是信息高速发展的社会，教师肩负着知识信息传播的任务，这一特定的使命决定其自身要不断更新，充实头脑，接受新知识。为此，参加业务理论学习是必不可少的工作内容。除每学期参加区局组织的教材辅导外，本人还在任职期间参加了以下内容的学习：
（一）河北省专业技术人员计算机等级考试，以66分顺利通过考核；
（二）《新课标》培训学习；
（三）义务教育法培训学习；
（四）骨干教师业务培训学习；
（五）继续教育学习；
（六）心理健康教育学习等均通过考核。
通过以上各项内容的学习，加之本人利用业余时间还学习了有关教育理论的书籍，如素质教育理论等，本人的业务素质 大有提高，尤其是在驾驭课堂及教学艺术上较为突出。
三、完成的主要工作：
作为语文教师不但承担着教学任务，同时还要担任班主任工作及其他一些学校日常性工作，任务量是非常繁重的。总结起来完成的主要工作有以下三项：
１、语文教学工作：
在教学工作上，根据学校的工作目标和教材的内容，了解学生的实际情况，通过钻研教材、研究具体教学方法，制定了切实可行的学期工作计划，为整个学期的教学工作定下目标和方向，保证了整个教学工作的顺利开展。
在教学的过程中，学生是主体，让学生学好知识是老师的职责。因此，在教学之前，贯彻《九年义务教育语文教学大纲》的精神，认真细致地研究教材，研究学生掌握知识的方法。通过钻研教学大纲和教材，不断探索，尝试各种教学的方法，以“让生活走进课堂”教学实验专题。积极进行教学改革。积极参加市教研室、及学校组织的教研活动，通过参观学习，外出听课等教学活动，吸取相关的教学经验，提高自身的教学水平。
通过利用网络资源、各类相关专业的书报杂志了解现代教育的动向，开拓教学视野和思维。艺术需要个性，没有个性就无所谓艺术。在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，方法等等，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。艺术的魅力就在于审美个性的独特性，越有个性的艺术就越美，越能发现独特的美的人就越有审美能力，越有创造力。所以，在中学语文教学中，有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发展。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，在进行艺术创作时充分得以自由地运用。在这方面，本人严格按照《新课标》要求完成备课、上课、批改作业等常规工作。如备课，这是顺利完成教学工作最关键的一环，本人做到了认真备课、钻研教材，不上无准备之课。备课时还要在教材的基础上，针对本班学生的实际研究确定教法，课后及时总结查找不足，及时弥补。在教法上，本人一方面向书本学习，更主要的一方面是向骨干教师及有多年教学经验的老教师学习，取它山
之石，补己之短。在教学过程中，本人想方设法采用多种教学手段，如直观挂图、范文引导、多媒体教学、思维方式的训练、观察能力的培养等，让学生在训练中都有不同程度的提高。由于本人不懈努力，几年来，有数十名学生在区及市级中学生作文竞赛中获奖。而且本人所教的学科教学成绩几年来一直排在区 、校前列。
取得的成绩：
近几年，本人所教学科的教学成绩一直在本校、全区名列前茅。
2004年得中考中综合成绩名列全区第一。
2008年组织学生参加第一届“学习周报杯”全国中学生语文知识能力竞赛，荣获优秀辅导教师奖。
2009年的中考中综合成绩名列全区第一。且本人所任的九年六班（注：是本校的差班）有8名同学中考成绩在500分以上。
2010年被评为校优秀班主任。
2010年暑期参加市级骨干教师培训。
推荐第5篇：关于高职《大学语文》课程的调查报告
郭常亮 戴婕
摘 要：通过对江西省44所高职院校的调查，我们发现高职院校大学语文课程有逐步弱化的趋势，这不得不引起我们的反思、要正确认识大学语文的作用与意义，对大学语文课程的教学进行深入研究，摆脱目前的现状，使大学语文在高等教育中发挥其应有的作用。
关键词：高职：大学语文：调查
作者简介：郭常亮（1964-），男，江西安远人，江西青年职业学院教授，研究方向为语文教学及中国古代文化；戴婕（1969-），女，江西德安人，江西青年职业学院讲师，文学硕士，研究方向为语文教学及中国古代文学。
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1001-7518( 2011) 05-0092-02 为了了解江西省高职院校大学语文课程的开设情况,2010年5月-6月，本课题组进行了“高职大学语文课程”的调查。．
一、调查情况
（一）调查背景
20016年9月，中办、国办联合发布的《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》中明确指出：“高等学校要创造条件．面向全体大学生开设中国语文课。”大学语文是语文教育的高级阶段，是全国普通高校面向非中文专业的学生开设的一门公共课，旨在“充分发挥语文学科的人文性和基础性特点．适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。”高职院校大多参照教育部高教司的这份《大学语文教学教学大纲》来执行，但在具体操作过程中，在《大学语文》课程的开设和具体教学过程上都存在诸多问题。
（二）调查方法
1．网络调查法。课题组首先通过网络搜索了江西省部分高职院校(44所)的网站，了解各高职院校大学语文的开设情况．虽未涵盖本省全部高职院校，但从选择的面而言，具有一定的代表性．基本可以反映出目前本省高职院校大学语文开设的现状。 2．电话与访谈．与此同时课题组还通过电话和访谈的形式对部分学校大学语文开设的具体情况进行了较为详细的咨询，和部分语文教师进行了必要的交流和探讨．了解了高职语文教学中存在的普遍问题。
3．问卷调查法。为了使调查结果更加具体、准确，课题组还对其中五所高职院校的920名高职学生和部分教师发放了调查问卷。本次调查采取统一问卷，接班级发放和回收，现场填写，当场回收的方式，共发放问卷920份，回收919份有效问卷，回收率为99%。学生问卷共设计了25题，包括高职院校大学语文课程的开设情况、学生对大学语文的态度及认知、教材、教学方式、大学语文对学生未来生活和工作的作用及影响、阅读等几大方面，教师问卷则设计了11题，侧重教师的教学目的、教学定位、授课方式、教材及教师对大学语文的认知等几个方面．，问卷有些选题是可多选，所以得出的百分比之和不一定是100%。
（三）调查结果
1．高职大学语文课程开设基本情况。从44所抽样调查的学校来看，其中有12所是未开设大学语文课程的．这12所学校基本是纯理工科性质的职业学院和一些非常专业的学校如建设职业技术学院、护理职业技术学院等，绝大多数学校是选修或是部分专业开设（一般仅限于秘书、新闻、旅游、艺术、空乘、应用外语等专业）。有的学校则以转换的形式代替大学语文课程，比如，以应用文写作、文学作品欣赏等课程代替大学语文。完全未开设大学语文或相关课程的职业院校只有两所。从学时分配上来看，大多数学校只开设一个学期，一般都在新生入学后第一个学期，课时从32到46不等。
在参加问卷调查的5所高职院校中．有2所是把大学语文作为全校必修课程的．3所是选修或部分专业必修的。被调查者中有88%的学生表示学校开设了大学语文课．12%的学生表示未开设。其中82%的被调查者上过大学语文课，18%未上过。
2．对高职学生语文能力的看法。在问到自身语文能力时．有73%的学生都认为自己的能力一般．270/0的学生表示语文能力需要提高。而在教师问卷中．则有73%的教师认为目前高职生的语文水平较差，27%的教师认为水平一般，这正好和对学生的调查结果相反。对于急需提高的能力中，学生最想提高的是写作能力，占40%．其次是文学欣赏能力，占25%．第三是阅读理解能力，占21%．最后是口头表达能力，占18%。这其中有不少学生对于这几种能力作了多项选择．认为欠缺的不只是某一项能力。
4．对大学语文教材的看法。在被调查者中，460/0的学生认为应该按专业选择不同的教材．34%认为教材统一但侧重点不同．21%认为应该统一教材．0.1%表示无所谓。教师在这一问题上有64%认为大学语文应教材统一但侧重点不同。而在问到对现行大学语文教材中存在的中学曾学过的作品是否应该保留时．61%的被调查者表示应该有部分保留。对80后作家韩寒、郭敬明等人的作品选人大学语文教材的态度．有50%的被调查学生表示赞同，但也有290/0的学生不太赞同．甚至有1.3%学生表示坚决反对。教师对于同一问题的选择是73%持不赞同意见，有1人表示赞同．2人表示无所谓，却无一人表示坚决反对。（表2）
5．对大学语文教学方式方法的看法。对于大学语文教学方式方法,48%的学生选择了讨论式的授课方式．31%的选择专题讲座式，传统的按教材内容顺序的授课方式也有19%的学生表示认可，只有0.4%的学生选择了教师指导学生自主学习的方式。而教师对这一问题的选择却是64%选择了“按教材内容顺序讲授”，而“专题讲座式”、“讨论式”、“指导学生自主学习式”的三项调查结果都是27%。对于大学语文的考试这一问题．学生的选择是“闭卷考试”占26%、“开卷考试”占29%、“撰写文章”占28%．教师的选择显然比学生开放得多，“开卷考试”和“撰写文章”各占45%．0.9%是其它的选择，没有教师选择闭卷考试。（表3）
6．对于大学语文对未来生活和工作的意义的看法。有57%的学生认为大学语文的学习“有时候”能潜移默化地让人认清一些生活中的道理．认为“经常能”的占23%．两项相加占到了80%：而对未来就业的关系时．则有61%的学生认为“有很大关系”：同时认为大学语文课对自身能力的提高“作用很大”的占46%．“有作用但不大”的占45%．说明学生认识到了语文学习对未来生活和工作有较为重要的作用。
8．对高职大学语文定位的看法。在对高职大学语文定位的调查中．对于应该将高职大学语文定位于基础性、人文性、工具性还是三位一体这个问题上,45%的教师认为应该是三位一体．36%的教师认为应该突出其人文性的特点，而工具性和基础性分别为18%和0.9%。
二、对高职大学语文课程调查结果的分析与思考
从调查结果来看．我们有必要对江西省高职院校大学语文课程设置的一些现状进行反思与研究，以便使我们以一个正确的、科学的、长远的态度来认识大学语文课程在高职院校“育人”过程中的重要作用和意义。
（一）对大学语文课程的作用和意义认识不足
在调查中．有27%的高职院校是未开设大学语文课程的．68.5%的院校是选修或者是部分专业开设该课程，只有4.5%的院校是认真执行《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》中提出的“高等学校要创造条件．面向全体大学生开设中国语文课”的要求，使大学语文课程成为全校必修课程。
从表面看．这27%的学校是都是理工科类的高职院校或者是专业性非常强的院校．似乎与大学语文课程并无专业联系。从深层次来分析探究．我们可以发现．在当前高职院校竞争激烈的情况下，各院校都有自己的专业方向和定位．很多院校都建立了以就业为导向、以技术应用能力培养为主导的教学体系，把“应用”和“实用”摆在重要的位置，因此，在课程的设置上，某些课程就会为专业课让路，在如此功利的现实背景下，不能立竿见影产生效益的大学语文就成了可有可无的点缀。
而68.5%的高职院校虽然选修或者是部分专业开设了大学语文课程．或以转换的形式代替大学语文课程．其深层次的态度仍是注重了大学语文的工具性的一面．而忽视了大学语文课程真正的意义所在。因此，其教学目的是偏颇的、短暂的。
作为高职院校来说，虽然是职业学院，但也仍是高等教育的一部分，因此，“育人”与“教书”是同等重要的，甚至更为重要，那么我们就不得不考虑到学生的内在素质的培养和学生的长远发展．我们的教育不仅仅是为了培养一个能熟练操作的技工．更重要的是要培养一个有思想、有灵魂的新时代的公民，这才是“育人”的终极目标．而这一切与大学语文的教育有着密切的关系。
（二）对大学语文教学的研究不够
既然我们认为大学语文课程是如此的重要，那么如何上好大学语文课，采用什么样的教学手段和方式．更充分地发挥大学语文对人格塑造的潜移默化的影响．这是大学语文教师所面临的重要任务。
在调查中．对于大学语文课程的开设的问题，68%的被调查学生表示有必要开设语文课程，而教师100%认为有必要开设大学语文课。事实上有26%的学生表示很喜欢大学语文，55%的学生表示比较喜欢．大约只有17%的学生表示不喜欢。而对大学语文教师的态度的调查中．82%的教师表示是快乐主动的选择了大学语文教师这个职业的。由此可以看出．作为教育者和教育对象，对大学语文都表现出极大的热情与喜爱。
但是作为学校的决策者显然对大学语文教师与学生的需（诉）求重视不够，片面地从功利的角度来制定教学计划，这在很大程度上挫伤了老师的积极性和学生对大学语文的兴趣和理性需求。在这种长期不被重视的状况下，教育者对大学语文教学的研究就显现出其薄弱的一面。
从调查中我们可以发现，高职学生对自己的语文能力和需求的认识是清晰且合理的。绝大多数学生认为自己的语文能力一般，所欠缺的不是某一种能力．而是多方面的能力都需要得到提高，且有愿望能够通过大学语文课提高自己的语文水平。
我们的教学方式似乎显得过于保守与陈旧，显然不能引起学生的兴趣。在对教学方式调查中．48%和31%学生分别选择了讨论式的授课方式和专题讲座式．传统的按教材内容顺序的授课方式有19%的学生表示认可，只有0.4%的学生选择了教师指导学生自主学习的方式。这说明学生有想打破传统教学方式的愿望，但长期的教学习惯及较低的语文应用能力，似乎还不能完全适应自主学习。而对教师来说．对于这一现象，应该帮助和引导学生逐渐达到自主学习，这是对学习能力的培养。但是教师对这一问题的选择却是64%选择了“按教材内容顺序讲授”．这里面有大学语文不被重视，教师的积极性受到挫伤的原因，但从另一个方面来讲，这是教师所应该深入研究的一个课题。
再如．对于阅读的调查，有21%的学生表示对古今中外经典著作的了解是来自于教师课堂上的介绍．同时中国古代文学对于现代的大学生仍然有很大的吸引力。如何引导学生从阅读中开阔眼界并从中吸取人文素养，也应该是教师应该思考的问题。
笔者认为教学方式、方法的研究，是建立在对现代大学生思想了解的基础上的，例如在对大学语文教材的调查中我们发现，学生对大学语文与中学语文在教学上的区别有一定理性的认识。对80后作家韩寒、郭敬明等人的作品选人大学语文教材的态度表现出他们对与他们年龄经历有同感的新一代作家的认可，有50%的被调查者表示赞同，但也有29%的学生不太赞同，甚至有1.3%学生表示坚决反对。从这可以看出，现在大学生的自我意识的凸显．不会盲目趋同。
在实际教学中如何正确处理大学语文与整个教学的关系．如何将理论教学与学生实际能力的提高、素质的培养结合起来，都是我们应该深入研究的问题。
推荐第6篇：医学类高职院校《大学语文》教学现状与改革探析
医学类高职院校《大学语文》教学现状与改革探析
摘 要：作为医学类高职院校的一门必修公共课，《大学语文》始终承担着弘扬汉语文化、提高学生文化素养、培养学生高尚情操和人文精神的重任，然而随着高职教育的发展，医学类高职院校语文课程教学近年来也出现了一系列的变化，通过西安医学高等专科学校《大学语文》课程的教学现状及由此而引发的一些思考和探索，以期寻求一个适合本校特点的《大学语文》教学模式，以便提升该课程教学的有效性，使其在我校人才培养工作中发挥更大的作用。
关键词：医学类高职院校;大学语文;教学现状;改革探析
一、我校《大学语文》课程教学现状分析
1.对《大学语文》课程设置的必要性与重要性认识不足，课程定位趋于边缘化
作为医学类三年制高职生，我校有将近半数的学生需要在大一接触这门课程。由于三年制高职学制较短，教学任务重，教学时间短，加之第三年学生需要深入医院进行实习，这样就迫使学校不得不缩减课程，压缩学时，把大量时间留给医学类课程，从而使《大学语文》之类的公共课受到了较大的冲击和挤压，教学地位很不稳定，教学计划及教学过程随意性强，课程开设时有时无，学时设置时多时少。
身为理科生，医学类高职院校的学生一般都有着“重理轻文”的思想倾向，好多学生认为，大学语文的多数教学内容都属于中国传统知识与文化范畴，缺乏时代气息，没有吸引力;一些学生则认为，大学语文就是“高四语文”，是高中语文的重复和延续，根本没必要在这方面徒耗时间和精力。加之我校学生在校学习时间只有两年，不仅要学习医学类基础知识，更要掌握专业理论知识与专业实践技能，同时又要进行专业技术人员资格证书、英语A、B级证书等一系列考试，正因为如此，才使语文课程得不到学生应有的重视。
2.《大学语文》教学内容陈旧、教学模式单一，不能体现专业及时代特色
就教材而言，我校选用的是西北大学出版社的专升本辅导教材，目标指向单一，直指专升本考试，内容庞杂且多数以上为古文，这些内容与医学类课程的关联性不大，既没有结合专业特点，又不能体现时代特色，对学生医学专业知识理论的掌握与医学专业写作水平的促进与提高非常有限。加之课堂讲授的效果也容易受到多种因素的影响，特别是在大幅压缩课时的情况下，教师上课的重点只能局限在考试大纲所限定的狭小范围内，而不能从根本上提升学生的口头交际能力、写作能力及文学艺术鉴赏能力。而且考试、考查的形式与内容比较单一，在考核中，多注重学生的读、写能力的考查，忽视了学生听、说能力的测试，这也不利于学生的长远发展。
3.教师能力高低不一，教师职业发展后劲不足
我校的语文教师来源单一，基本来自于师范院校语文教育专业，这就决定了他们的教学模式和教学方法很难摆脱基础教育阶段语文教学的桎梏，课堂教学大多采用传统的教学模式、教学方法和手段，教学内容也很难做到与时俱进、推陈出新，难以把传统文化的经典篇目与清新的时代气息联系起来，把语文教学的普适性与医学职业教育的专业性结合起来，从而使《大学语文》脱离了医学生当前的学习、生活及今后对职业生涯的规划，失去了生机和活力。正因为如此，我校的语文教师队伍建设就更显得步履维艰，教师外出学习、进修，参加研讨交流的机会少之又少，进一步制约了语文教师的职业发展。
二、我校《大学语文》教学现状的应对策略
1.准确定位《大学语文》教学在我校人才培养中的作用和地位
《大学语文》是普通高校面向各级各类学生开设的一门素质教育课程，通过该课程的学习，旨在使学生在人文素质、思想情操、审美情趣等方面的修养得到提升。特别是在当前重理轻文的功利主义思想的影响下，我们更应准确定位《大学语文》在医学类高职教育中的地位与作用，坚持以“就业为导向”，积极发挥《大学语文》在我校人才培养工作中的作用，将其与学生的人文素质、职业道德、专业技能紧密结合起来，以“必需、够用”为度，夯实学生的基础知识，加强他们的听、说、读、写、思能力，培养其感知力、想象力与创造力，促进学生均衡发展，健康成才。
2.合理构建我校《大学语文》教育教学新模式
（1）合理构建课程体系，促进课程建设科学发展
根据医学类高职院校人才培养目标、专业特点及我校实际，我们只有对现行的课程体系进行大胆革新和尝试，突破以前单一性、工具性、功利性的思维模式，以听、说、读、写、思等能力的培养为立足点，加强学生的语言表达、阅读理解、逻辑思维、审美鉴赏、写作等能力的开发与训练，着力从综合性、基础性、品味性等层面构建一种全新的课程体系，才能最终促进学生夯实语文基础，强化语文能力，提升人文素养，激发学生的思辨水平和创新精神，真正改变我校《大学语文》的处境与现状。
（2）积极推进教学方式与教学方法的改革与创新
我校的《大学语文》教学，应该怎样进行才能既突出专业特色，又体现高职院校特点？
首先，要因材施教。教师应该根据教学内容、教学目标、基本学情，合理安排每堂课的授课时间、学习内容、教学环节、教学方法、精讲时间、学生自读时间、练习时间等，对不同的学生应设计不同的教学方案，分配不同的学习任务;根据不同的文体类型，选择不同的教学方法。既要激发学生的学习兴趣，又要紧扣教学目标和重点、难点，引导学生掌握正确的学习方法，提高课堂教学效果。
其次，要举一反三。对于每个单元或每种文体类型，教师应选择其中的一两篇经典作品，讲精讲透，突出精要及重点内容，旨在帮助学生掌握这一文体的基本特点和阅读方法，进而达到触类旁通的效果。
再次，要注重应用能力的培养。无论是口头交际，还是书面表达，无论是阅读能力还是写作水平，教师都要在教学过程中加强培养学生的语文应用能力，如结合专业特点和要求进行医护应用文的写作训练，通过演讲、辩论赛等形式锻炼学生的口头表达能力，也可以鼓励学生开通文学博客，培养其文学鉴赏能力和审美情趣，从而使学生在丰富多样的应用实践中得到锻炼。
（3）大胆尝试，积极探索考试及考核形式的新途径
要重新确立《大学语文》在我校人才培养中的地位，就应该对考试及考核形式进行改革，“以考促教，以考促学”，优化课程评价体系。因此，我校《大学语文》考核，一方面应在形式上采取开卷与闭卷相结合、口试和笔试相结合的新模式，内容上则应侧重于应用与能力的考查，重点考核学生综合运用知识解决实际问题的能力;另一方面，更应把学生平时的出勤情况、课堂表现、作业完成情况甚至参加辩论赛及演讲赛的情况纳入考核范围，促进学生语文应用能力的全面提升。
总之，我校的《大学语文》课程目前面临诸多挑战，课程改革势在必行。我们要把培养应用型、技能型人才作为学校人才培养的立足点，在课程体系、教学方法、考核形式、教材建设等方面进行大胆尝试，更新传统教育观念和思维模式，充分调动师生双方的主观能动性，以获得最佳的教学效果。
参考文献：
[1]崔玉萍.谈高职院校师范语文教学的新思路[J].辽宁高职学报，2005（03）.
[2]冯燕群.高职语文教学实践与思考[J].机械职业教育，2006（01）.
推荐第7篇：高职教师教学工作总结
2016年高职教师教学工作总结
过去的半年中，在各级领导的关心帮助下，在其他老师们的大力支持下，我较好的完成了我的本职工作。为了能在以后的工作中更好的发挥自己的优势，及时总结经验，吸取教训，总结前段工作如下：
首先在思想方面，我忠诚党的领导，热爱党的教育事业，发扬奉献精神，严格执行教育方针，尽职尽责，教书育人;同时面向全体学生，热爱、尊重、了解和严格要求学生，不歧视、挖苦他们，循循善诱，诲人不倦;要求学生做到的，自己首先做到，以身作则，为人师表。同时处处以《教师职业道德规范》来约束自己的言行，认真的参加政治学习，不断的提高自身的政治素质。
其次，本人能够严格执行学校的作息时间，不早退，不迟到，做到了早出晚归，按时上下班，从不因为个人问题耽误上课，出满勤，干满点，给学生做了极好的表率。
再次，在教育教学工作中，本人积极认真学习大纲、教材，将教材、教法、学法进可能完美的结合，积极、认真备好每一个教案，上好每一节课，充分发挥课堂 45分钟的作用，同时积极学习钻研名师、专家的教育、教学理论，探索适合班级的教育方法、教育模式。与此同时，向身边的有经验的教师学习，积极参加听课、评课活动，努力提高自己的教育理论水平;同时在业务上精益求精，积极探索多媒体、网络教学，拓宽教学新思路;与此同时，采用灵活多变的方法，例如社会实践调查等活动，调动学生学习积极性，提高学生的学习成绩。 第四，在班主任工作方面，首先注重思想政治和道德教育。第二，抓好学习方法的转变。第三，搞好班级卫生，树良好形象，积极稳妥地展开班级竞选活动，将竞争纳入工作轨道，同时借鉴他校的经验，采用成绩名次与日常学习等相结合的方式，对学生进行量化，分组竞争，给个人加减分，期末总评。与此同时，积极开展各类班级文化娱乐活动，活跃班级气氛，融洽师生感情。第五，积极会同各学科教师积极备好学生，探讨教育学生的方法，同时采用交流册的方式积极同家长联系，及时了解、掌握学生情况，共同管理教育学生。应该说，班级管理达到了一定的高度。
五、廉：廉洁奉公、遵纪守法，不做有损教师职业道德的事
本人还存在的问题：工作作风不够扎实，遇到困难不能知难而进，有时有任其自然的松懈思想。对学生的心理动态了解把握的不够好，因此解决学生的思想上的问题和应急问题是措施常常不能得心应手。今后的改进方向： 要更进一步认真学习马列主义，毛泽东思想及邓小平理论以及xx同志“三个代表”的理论精神，及时掌握党的工作重点方针，提高自己的工作责任心，提高自己的品德，坚持以学生为本，加强心理学和教育学的学习，，提高自己的业务能力。刻苦钻研业务知识，结合自身学科特点对学生进行德育教育。
总之，本人在过去的一年中，有过收获，也有失落。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我将继续努力，力争佳绩。
推荐第8篇：高职院校大学语文教学改革的探讨论文
[论文关键词]高职大学语文改革
[论文摘要]高职院校大学语文课程在课程设置、内容选择、教材编写、教学方法方面存在着许多弊端，高校语文教师应与时俱进，对大学语文进行深度改革，创出自已的特色，使其充分发挥其人文价值和功用价值。
我国高等职业教育从上个世纪九十年代后期才兴起，之后发展迅猛。二十一世纪更是职业教育的新世纪。但它不像普通高等教育那样有着上百年的历史，积累了丰富的教学经验。起步不久的高等职业教育没有成熟的经验可以借鉴，关于高等职业技术学院的课程设置，很多院校也都是边摸索、边总结，作为高职院校的公共基础课大学语文课程也面临着课程趋向边缘化、课程内容设置随意、课时量不足等种种问题。
大学语文课程的现状是由领导的重视程度、高职院校的培养目标、大学语文课程内容的陈旧、教师的被动消极等多种因素造成的。笔者认为，大学语文课程应该发挥自己的主动性，适应时代的要求，结合市场需求，与时俱进，及时调整自己的目标定位，积极探索教学改革，创出自己的特色，从而更好地发挥自己的独特功用，配合高职院校的培养目标，为高职院校培养出博而专的实用型人才。
一、高职院校大学语文的价值取向
(一)大学语文的人文价值取向
1998年教育部颁发的《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中明确提出:“大学生的基本素质包括四个方面:思想道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质。”这里的“文化素质”重点是指人文素质。它是大学生诸多素质当中最根本、最基础的素质，对于其它素质的形成和发展具有很强的渗透力和影响力。因此，在对大学生实施素质教育的过程中，必须加强大学生人文素质的教育和培养。大学语文以文学所体现的人文精神，及优秀传统熏陶、感染学生，培养学生较高的人文理性情感和独立的文化视角。
但是，职业教育具有它的市场导向性。高职院校重点是培养实用型、技术型专业人才，许多人认为对高职院校的学生来说，最重要的是能否掌握专业知识技能和实用技术。在种情况下，很多职业院校急功近利，要么以《应用文写作》、《演讲与口才》这类功用性强的课程代替《大学语文》，要么认为高职院校学生语文差，将大学语文，视为中学语文的延续，基本沿用中学语文的教法，讲课的重点放在段落划分，中心归纳，写作特点上。
市场经济是功利的，但从长远来看，一切功利而又短视的行为都会被功利本身所淘汰，市场需要的是真正的才能，而不仅仅是技能，只有当技能辅之以良好的综合素质，才是一个健全的、能够真正立身于市场经济大潮而不败的人才。所以，大学语文的教学不能急功近利，大学语文所传授的应当是学生终身受用的东西。大学语文教师要以优秀的作品鼓舞人，帮助学生用“审美的眼光”来看待文学用品，用“艺术魅力”来感染学生，注重人的内省，使学生站在更高的层次上，用人文的形式来把握世界。从这个角度来说，大学语文课程是不可替代的，特别是在学生文化素质比较薄弱的高职院校，大学语文课程更具有深远的价值。
(二)大学语文的功用价值取向
高职教育的目标是培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才，注重实用。叶圣陶先生曾说:“语文是工具，自然科学方面的天文、地理、生物、数、理、化、社会科学方面的文、史、哲、经、学习、表达和交流都要使用这个工具。要做到每个学生都善于使用这个工具，语文教学才算对极大地提高整个中华民族的科学文化水平尽了分内的责任。
高职院校的学生文化素质较差，写作能力和沟通能力较低。这是我们必须首先要解决的问题，因此，大学语文应该与时俱进，紧紧抓住时代脉搏，结合高职院校的培养目标，在对学生进行基本的人文素质教育的同时，紧密结合不同专业，提高学生的实用写作水平和口语表达水平，从而发挥自己的功用价值，为学生将来的就业、转岗等打下坚实的基础。
新时期的高等职业教育与其他形式的教育一样，都重视追求人的全面发展。人文和功用是人类发展不可或缺的二个价值向度，做为职院的大学生，两者更应紧密联系在一起，不应偏颇。做为职业院校的基础课程—大学语文，其价值取向也应全面，既要着重强调人文性，也不能忽略功用性。
二、建立高职院校自己的大学语文课程体系
(一)模块化教学
我们不妨把大学语文分成三大模块:文学欣赏模块、应用文写作模块和口才训练模块，通过这三个模块的配套学习，从而提高高职学生的综合文化素养，并且使他们具备一定的实用写作基础和一定的口语表达及沟通的能力。 I文学欣赏模块。
文学既人学。大学语文要落实“以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人”的目标，要通过对优秀作品的欣赏，提高学生的文化修养和思想情操，使学生学会如何做人，如何做一名优秀的公民。
2.应用文写作模块。
相对于普通本专科院校的学生而言，高职院校的学生的整体素质偏弱，许多学生的文字表达水平令人担忧，有的同学甚至连一份简单的请假条都写得错误百出，因此大学语文课程也要担负起加强学生写作能力的任务，一方面从遣词造句等语文基本功着手;另一方面紧密结合专业特点，培养一些实用性文体(调查报告、计划、总结等)的写作能力。行政公文的学习以“够用”为度，不必太多。
3.口才训练。
相当一部分高职毕业生，专业技能扎实，但在求职时却由于沟通能力差而屡屡失意;另一方面，用人单位也指出我们的毕业生缺乏起码的表达沟通能力。对于竞争激烈的就业市场来说，在同等的条件下，是否能顺利进人职场并在竞争中站稳脚跟，口才的好坏起着重要的作用。高职院校的大学语文一定要从利于学生就业的角度出发，循序渐进地对学生进行必要的口才训练。
(二)探索教学方法的改革
高职院校的大学语文教学方法，仍沿袭陈旧的教学模式:以教师为中心，采取“满堂灌”的授课方法，重理论，轻实践。这样的教学方法，限制了学生思维空间，使学生缺乏开拓意识，函待改进。
1.语文基本功与文学素养并举。
人文精神说到底是一种情感的、主观的、个性化的价值判断，教师的角色是着重引导学生通过体会发掘优秀文学作品所蕴含的内在情感，体会文学魅力，在感受、理解文学作品的过程中提高学生的思维品质与审美悟性，从而，激发学生的情感，感发学生的意志，鼓舞学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
另一方面，大学语文还要担负起提升大学生母语水平的任务。大学语文教师在每模块都要注意加强学生的语文基本功。比如，讲授文学欣赏这一模块时，注重讲讲文章结构;上口语训练课时，着重训练学生口头语言的逻辑性，简练性;应用文写作模块，对于文章的格式(特别是公文)的要求可以适当放宽，着重抓学生用词造词方面的毛病，文章层次结构是否清晰的问题。
2.结合不同的专业方向，选取不同的教学内容。
这应是我们重点研究和急需解决的问题。职业学院强调的是实用性，大学语文也应紧密结合不同专业学生的专业方向，选取不同的教学内容，在不同专业的教学中有所侧重，这样才能真正激发学生学习的积极性，切实发挥大学语文的功用性。
例如针对旅游专业的学生可在美文欣赏模块选取历代的旅游文章进行讲解，口才训练模块则可侧重于旅游口才的内容;面对市场营销专业的学生，我们口才方面应侧重于训练其推销口才、谈判口才，写作方面则应注重于其市场调查报告、经济活动预测报告、说明书等经济文种的写作，而对于文秘专业的学生，我们应增加阅读和欣赏部分的内容，夯实其语文基础，而且在写作方面应侧重于行政公文、事务文书等文种的写作。只有这样，才能真正提高学生学习的积极性，激发其兴趣，从而为其将来的职业生涯打下良好的基础。
3.丰富和强化实践性教学环节。
开展课内、课外实践性教学环节，通过讨论、辩论、演讲、情境模拟法等方式，提高学生欣赏文学作品、逻辑思维、及口才能力。针对当前文学热点，对文学现象进行分析，认知文学的真正内涵，组织学生开展观看经典文学改编的影视片、参加文学社、征文等活动，使学生在切身感受文学的美，体会写作的愉快。
高职院校大学语文课程的改革不是一蹦而就的事情，需要全体大学语文老师共同努力，改变自己的传统观念，认真研究新时代高职教育的培养目标，研究不同专业的专业特色，从而结合不同的专业方向选择合适的教学内容和教学方法，对大学语文进行深度的变革，才能适应时代的要求，满足市场的需求，为国家培养出既专又博的高技能人才。
推荐第9篇：高职院校大学语文教学改革初探的论文
论文关键词：高职院校 大学语文 教学改革
论文摘要：大学语文是培养学生人文素质的一门重要课程。然而，高职院校的大学语文课程教学在诸多方面存在着严重的问题，制约着高职人文素质教育的推进。因此，高职大学语文课必须进行一次全面、彻底的改革。本文从教学目标定位、教材编写、教学内容设计、教学方法与手段的使用及考试方式的选择五大方面探索了高职大学语文教学全方位改革的具体内容和方法。
高职大学语文教学改革的关键是以学生为本，抓好三个立足点，即学生能够接受(考虑学生水平)、学生愿意接受(考虑学生兴趣)和学生应该接受(考虑市场需求)。具体应该做好以下几方面的工作。
一、更新教学观念，重新定位教学目标
高职大学语文既不同于中学语文，又不同于本科大学语文。中学语文侧重于“工具性”的培养，本科大学语文侧重于“人文性”的培养。而高职大学语文介于两者之间，它包含了培养“工具性(即应用能力)”和“人文性(即人文素质)”的双重功能。所以，高职大学语文既不能讲成“五马分尸式”的“高四语文课”，也不能讲成“蜻蜓点水式”的“作品导读课”。
教育部高教司《大学语文教学大纲》(征求意见稿)指出:“在全日制高校设置语文课程，其根本目的在于:充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。”高等职业教育的培养目标是:“为生产和服务第一线培养具有综合职业能力和全面素质的高级实用型人才。”这就在本质上要求高职大学语文教学一方面要把人文性放在第一位，使语文课尽可能生动活泼，让学生的精神境界得到熏陶和感染;另一方面要重视学生的语言应用能力的培养，促进学生综合素质的全面发展。
二、从学生实际出发，有针对性地改编教材
当前，许多学校采用的教材为本科教材，这些教材的共同特点是:一是以古文为主，缺少现代文;二是偏重文学作品，轻视精美文;三是突出作品欣赏，忽视语言能力的培养。而相当一部分高职学生的文字水平较低，理解能力较差，学习积极性不高。面对这样的学生，如果强迫他们去分析寓意深远的文章，描写远离他们生活的人物，势必会造成教学相克。根据前苏联心理学家、教育学家维果茨基提出的“最近发展区”理论，教学要建立在学生的“最近发展区”上，教材要适应大多数学生的现有水平，要在必要和可能之间找到最佳接合点。
考虑到学生的接受能力、兴趣爱好和实际需要，我们的教材应侧重选择通俗易懂、篇幅短小、经典时尚且有强烈感染力的文章和文学作品。同时，要实现人文教育和语言训练的并重兼顾，通过渗透民族精神、公民道德、人生观、荣辱观、人格与尊严、自重自爱和自强不息等内容，激发学生积极向上的学习热情，培养学生强烈的集体主义、爱国主义精神。在学生能够接受的基础上，训练他们的语言应用能力;在学生愿意接受的基础上，引导他们领悟人生哲理和职业道德。
三、根据市场需求，适时调整教学内容
高职院校为了与本科院校争夺就业市场，在强调对学生进行劳动技能培训的同时，忽视了对学生语文能力及人文素质的培养。因此，为了打造合格的人才，摆脱“高四语文课”的阴影，高职大学语文除应更进一步培养学生朗读、写作、口语表达等语言应用能力外，还应加强以下内容的教学:
1.传承作品中优秀的精神文化，陶冶学生的情操，培养其高尚的人格品质。许多文学作品都蕴含了中华民族的人文精华，表现了华夏儿女的情怀节操、品格修养，体现了作者的人生追求、志趣爱好，对学生精神品格的提升具有十分重要的作用。如孔子“见贤思齐”的人格品质、孟子“我善养吾浩然之气”的道德境界、屈原“兴国存君”的爱国情感、杜甫“穷年忧黎元”的忧国忧民情怀、韩愈“为文养气”“养气致盛”的精神活动，无不表达出作者高尚的价值观念和道德情操以及他们对社会人生的积极思考。
2.抛弃中学单篇课文讲读模式，实现融文史哲为一体的综合研究。“文”，即关于作品本身思想性与艺术性的研究;“史”，即关于与作品相关的历史背景和事件的研究;“哲”，即关于作品所体现的哲学理念的研究。这样讲授不仅丰富了教学内容，活跃了课堂气氛，调动了学习的积极性，而且还使学生进一步明确了作品与社会、自然、作者生活之间密不可分的关系，提高了学生的写作技能。
3.将教学内容分为精讲与泛读两部分。泛读课文作为精讲课文的补充，是布置给学生课外阅读的内容，可以是本作家的其他作品，也可以是同类作家的其他作品。这样既可以满足吃不饱同学的求知欲望，又培养了学生的自我学习能力。
四、从学生兴趣出发，改革教学方法和手段
兴趣是最好的老师，新奇是兴趣的源头。传统的教学方法与手段，已很难引起学生的好奇心。所以，我们应根据实际情况，进行改革。
1.适当采用朗诵、演讲、辫论、表演、讨论等寓教于乐的教学方法。如白居易的《长恨歌》的主题思想有“讽喻说”“同情说”“长恨说”“自伤说”“矛盾主题说”等多种说法，教学时可先将这些不同的说法向学生作总体介绍，然后由学生先围绕一种认同的说法去查阅资料，然后写成发言稿，组织学生开展课堂讨论。同样，这篇课文又可采用辩论式教学方式，先从学生的发言稿中提炼出两派较集中的观点，形成正反两方，进行辩论，这样也可以收到良好的教学效果。
2.改进教学手段。目前，大多数大学语文教师还停留在“课本、粉笔、黑板加一张嘴”的传统教学手段的层面上，其教学效果是有限的。教育心理学研究表明，视听组合对学习内容的感知和记忆率远远高于视听分别利用之和。对人脑功能的研究还表明，多种感官的交替刺激，可充分调动大脑的功能，使之处于兴奋激活的状态。因此，使用图文并茂、声情相生的多媒体教学软件或光盘，可通过制造全方位的人文环境，调动学生视觉、听觉、触觉等多种感觉，使学生身临其境，受到审美感染，从而更加深刻地理解作家作品，收到良好的教学效果。
3.实现语文课堂与社会实践相结合。如与文化素质讲座相结合，安排唐诗系列讲座、文学系列讲座等;与校园文化月活动相结合，开展辩论赛、语言艺术赛、语文知识竞赛等;与学生的社团活动结合起来，组织学生参加文学社，创办文学刊物等;与各文学期刊合作，开展小记者采风活动、大学生暑期实践活动等。社会实践丰富了学生的阅历，提高了他们的阅读和写作水平，增加了他们对文学的兴趣，也真正达到了语文教学的教学目的。
4.适当推荐课外阅读书目。课堂教学总是有限的，语文能力和人文素质的培养与提高是个缓慢的过程。所以，单纯依靠每周几节课堂教学是不可能达到教学目的的。因此，作为一名语文教师，要承担引导学生进行课外阅读、培养学生课外阅读习惯的责任。
五、围绕教学目标，改革考试制度
考试是对人的知识、智力、能力、个性和品德的全面测定。目前广泛流行的标准化试卷考核，仅以分数的高低来评价学习结果，是很难全面检测学生的学习质量的。笔者认为，高职大学语文应围绕教学目标来设定考试目的及内容，采取多元化的考核方式。首先，在考试目的上，应注重学生个性发展，以“使每个学生都有进步”为目标，让学生在成功体验中树立信心。其次，在考试内容上，变知识考核为主为能力考核为主，注重过程与结果评价、理论与实践考核相结合，不仅要全面考核学生的听、说、读、写等语文能力水平，还要检测其判断能力、应变能力和心理承受能力等人文素质水平。再次，在考试形式上，可采取开闭卷结合式、口笔试结合式、理论与实践结合式、论文设计与答辩结合式及无标准化答案式(着重考核学生的思维方式、见解主张等)，力求全面考核学生的知识和技能。
推荐第10篇：高职大学语文如何走出困境教育论文
摘要：高职大学语文课程改革应打破传统观念。以能力模块构建高职语文能力训练综合课程，提高学生职业能力，融入高职人才培养课程体系。
关键词：高职语文 课程改革 职业能力
国家“十一五”文化发展规划纲要提出，高等学校要面向全体学生开设中国语文课。纲要的出台，再次引起了人们对高校大学语文课的关注。许多学校纷纷作出反应，有的学校已经把大学语文课程作为学校的必修课程。但我们也不难发现。对大学语文课的重视和强调也仅仅局限于本科院校之中，作为中国高等教育的一部分的高职院校，大学语文课程情况依然不容乐观，甚至处境更加困难。高职语文如何才能走出困境。如何进行课程改革。已经是摆在我们面前不得不面对的实际问题。
一、高职大学语文课程的现状
目前，在高职院校中依然保留大学语文课程的院校并不多，而且呈现出减少的趋势。2007年。江苏省教育厅进行了大学语文青年教师培训。从10月份的高职院校大学语文青年教师培训来看，全省参加培训的教师数量不少。基本涵盖了省内的主要高职院校。但在这些教师中，大部分都已经不再担任大学语文的教学工作。在学校取消大学语文课的情况下。或者在学校创办文科专业的情况下转为专业教师，或者以上选修课为主，成为学校教师队伍的边缘全体。即使保留了大学语文课程的部分学校，课时也在不断压缩，有的学校大学语文课只有一二十课时。成为人文素质教育的点缀。
高职院校开设大学语文课有什么用处，这已经成为高职院校领导和各专业系部负责人关心的主要问题。大学语文在高职院校中该承担什么任务、能够承担什么任务。也就是大学语文课在高职院校的存在价值。是影响高职语文生存的主要问题。也是从事高职语文教育的教师迫切需要解决的问题。
二、高职大学语文课程改革的必要性
高职大学语文课程之所以在高职院校受到众多质疑，主要是由于目前高职大学语文教学目标的不明确，和高职人才培养模式不吻合造成的。
从目前高职大学语文的教学来看，各自为政、定位模糊、缺少自身特点是普遍的现象。从近几年对大学语文的讨论来看，对大学语文的定位，专家和学者们见仁见智，存在认识上的极大分歧，有坚持人文性和审美性的。有坚持应用性、实用性的。前者从人文素质教育的角度探讨大学语文的社会价值。后者从语文能力培养角度探讨大学语文的实用价值。但这还只是一般层面上的讨论，没有具体到不同类型院校自身的教育特色和人才培养目标的追求。高等教育院校存在很大的差异，普通本科院校和高职院校在人才培养目标和模式上的差别是非常明显的。本科院校且不论。作为高等职业教育，以面向基层工作的实用型专业技术人才培养作为自身的教育目标。所有的课程均是按照实用型专业技术人员培养的具体能力要求来进行组织和安排的，或者说是按照完成相关工作任务需要的能力模块来进行针对性的学习和训练。在这样的人才培养目标和模式中，大学语文课程如果还局限于人文素质教育、并以此来组织教学的话，必然游离于高职人才培养模式之外。受到专业课程挤压是不可避免的。融入高职教育人才培养模式之中，并承担相应的任务。是高职大学语文课程走出困境的不得不做的选择。
三、高职大学语文课程改革的方向
高职大学语文要融人高职人才培养体系，就必须进行课程的改革，放弃一贯的思维模式，实现认识上的转变。首先要解决大学语文和人文素质教育的关系，其次是要解决大学语文与学生职业能力培养的关系。
(一)高职大学语文与人文素质教育的关系
高校的大学语文课，传统上承载着中国文化传播的任务。因此。从事大学语文教学的教师也往往注重于人文素质的培养。人文素质的重要性是不言而喻的，这已经成了教育工作者的共识。因此，近年来有不少高校，包括高职院校，不断加强人文素质培养的力度。增开素质教育选修课程，并以学分的形式纳入到学校的人才培养方案中。例如南京工业职业技术学院正在建立素质教育选修课程体系。明确规定学生必须修满6学分的素质教育课程才能毕业。在这种情况下。大学语文已经不必一定要承担人文素质教育的任务，这个任务可以通过大学语文教师开设相关的选修课程来完成。
素质教育选修课程的开设，并不是说它可以完全替代大学语文课。高职大学语文从素质教育中摆脱出来后，应该及时调整自己的定位，立足语文本身，积极进行课程改革，由知识传授课程转变为语文应用能力培养、训练课程，使大学语文课融人高职人才培养目标和模式中去。
(二)高职大学语文与学生职业能力培养的关系
高职大学语文作为全院性的公共课。与各专业的课程存在很大不同。专业课程面对本专业学生。可以围绕具体专业技术工作项目所需要的技术组织不同的教学，大学语文课面对全校不同专业的学生，要承担的是所有学生从事职业工作都需要的语文应用能力培养的任务。因为涉及大学语文课程与学生专业能力培养的关系。所以首先要对职业能力有深入的理解和认识。 职业能力是一个宽泛的概念，它应该包括一个职业工作者从事职业工作所需要的各方面能力。专业技术能力是职业能力的主要组成部分。但并不是全部。专业技术之外，职业工作还需要一个人具有分析判断能力、组织协调能力、交流表达能力。如果说专业技术是硬实力的话，分析判断、组织协调、交流表达就是软实力。一个人职业工作的成就。很大程度上受到软实力的影响。因此，高职大学语文课程在摆脱了人文素质教育的任务后，应该把课程的教学目标转移到学生软实力培养上来，可以把大学语文课程改革成为语文综合能力训练课程，以学生的分析判断能力、组织协调能力和交流表达能力的训练作为教学内容的重点，以语文能力模块对语文综合能力进行分解设置课程，实现教学目标的明确性，使课程成为高职人才培养模式的一个环节。
虽然职业工作所需要的综合能力的培养应该渗透在高职院校所有的课程教学中，但从整个职业能力培养来看，语文综合能力训练课程的设立，可以弥补专业课程教学无法承担的相关工作，可以使学生综合职业能力的培养落到实处，这也是对高职人才培养模式的一个完善。
四、高职大学语文改革的探讨
高职院校大学语文改革是势在必行的。但如何进行改革，每一个从事语文教学的人都会有自己的思考。如果高职大学语文课由人文素质教育课程向应用型课程转变的话。高职大学语文改革，可以考虑按照能力模块的方式来进行。
(一)教学内吝
将语文综合应用能力分解为若干能力模块，如阅读理解能力、职业事务处理能力、职业语言能力、书写能力等。可以以职业工作阅读、职业事务写作和职业语言训练来单独设立课程。对于单独设置的每门课程的教学内容，再进行具体化。围绕职业工作的实际需要，以单个工作项目的形式来组织教学和训练。这样就可以通过不同工作项目的模拟训练，使学生达到相关的能力水平。
(二)教学方式
语文综合能力训练课程的具体教学，应以训练为主。改变传统的知识传授式。学生学习的重点不在于掌握理论知识，而是就某项具体工作的完成能力。比如，就学生日后工作中可能会遇到的经济调查，在基本讲解经济调查报告的基础上，让学生具体完成一个调查的全过程，最后形成一份调查报告。也就是说，教学方式应以训练为中心，使教师从课堂的主导者变为训练的引导者。
(三)课程改革存在的困难
由于以能力模块的形式分解了课程，单独设立的课程既统一于语文综合能力课程之下，有各自存在独立性，这样在课程的安排上会遇到课时的问题，如果学校不能给予相应的课时保证，语文综合能力的培养就很难真正取得效果。
高职大学语文课程改革是一个不断探索的过程，但高职大学语文应积极参与到高职学生职业能力培养工作中去，融入高职教育人才培养模式中去，这是一个必然的趋势，也是高职大学语文未来的发展方向。
第11篇：大学语文教学总结
2011——2012年度第二学期 《大学语文》教学总结
中文系
吴舜华（2012-6-29）
一个学期过去了，说轻松，其实也不轻松。轻松，是因为相对于其他学期，本学期是很单纯地上一个公选科目，任务并不繁重，易于深入探讨，有足够时间学习吸收并作及时的反思总结；不轻松，乃因我对自己的要求颇高。如何上好大学语文课，绝不是一件很容易的事情，需要看很多类书籍，要做诸多方面的通盘考虑，要在进一步扎实学生的语文基础和提升学生的人文素养等方面做一些切实有效的工作，其工作量是不能算少的。回顾过去，简单总结如下：
一、沟通、协作，汇集团队智慧
本学期担任学院大学语文教学工作的老师有四位。开学初，我就和其他三位同仁进行沟通，在选讲篇目安排、各篇目讲解之要点、教学日历的制定、备课资源共享等方面，都做了充分的探讨和交流，并达成共识。一学期以来，我们保持密切联系，互相切磋，不断交流教学心得体会，讨论教学过程中所出现的疑难问题。集体的智慧，使得我们一学期的教学工作开展得顺利、愉快，教学任务完成好。
二、阅读、研究，编写精美讲义
大量阅读各类大学语文教材和相关的参考资料，阅读文化典籍、哲学书籍等，把所讲课文内容与之相融合，使所备讲义的内容更广博一些。讲义中的内容对学生有较大的吸引力。除了手写的讲义，教材文中也注有解读，还有电子文档资料和多媒体课件，这些资料课后都让学生拷贝下来，以备继续学习之用。这个讲义丰富了语文课的内涵，它是我和学生在语文学习中不可多得的财富。
三、互动、自主，提高学习效率
能结合学生插本需要，选重点篇目作重点讲解，讲解较为深刻、易懂，深入浅出，这为学生的自主学习提供可能，因为当下学生的学习激情，在很大程度上决定于这个学习内容是否对自己的前提有用。强调在具体的学习情境中学习：厘 1 清作品的相关背景；重视自主探究，强调互动交流，在对话中学习。注意课外拓展，指导学生课外学习，不懈积累，不断提高。
四、存在问题及今后设想
存在的问题主要有：一是语文课中文化知识的体系性不够强，课堂的文化含量偏低；二是学生的学习积极性不够高，只有一部分学生是热爱学习的；三是教学方法与学习形式较为单一。
今后的设想是：一是教师对知识点涉及的内容应有深入的学习和丰富的积累，尽量达到广博的程度，让视野更开阔一些，使课堂讲解更加通透一些，丰富课堂的文化含量；需要节省时间，讲重中之重的内容。二是贯彻“教师即研究者”的理念，有目的、有计划地组织学生去做学问、做研究，把课文当做学习案例，开展情境学习、问题的行动学习、群体的合作学习，实现有由接受性学习到实践性学习、生成性学习的转变。三是设法激发学生的学习兴趣，以期其能全程积极参与，课外自觉自主学习。
第12篇：大学语文教学总结
大学语文教学总结
《大学语文》是我院为学生开设的一门专业必修课。本学期我担任09英语教育
1、
2、
3、4班，09英语旅游专业，教育与教育技术系09音乐舞蹈专业学生的大学语文教学，一学期的教学任务结束，小结如下：
一、尊重学生人格，注重民主化教学”
根据高职学生自主意识强，自尊心、好胜心更强的特点，高职语文教学必须遵循“民主化”教学的原则。（1）创设和谐的课堂氛围，加强情感渗透。教师积极创设课堂情境,激发学生的参与热情，提高学生学习语文的积极性，是“民主化”教学的首要任务。如何完成这一任务呢？首先，教师在课堂中要注意把自己的情感带进去，让学生能和作品的情感达到共鸣，以取得事半功倍的效果。所以，我们经常让学生有感情地去朗读文本，慢慢地体会，通过这样的方法，学生们积极性提高了，语文能力也相应地提高了。其次，在课堂上建立师与生，生与生和谐友爱的关系，人人都能受到赞赏和鼓励，使学生经常伴有轻松感、快乐感和成功感，这样，调动起他们的积极性和主动性，其创造性自会得到激发。在师生互动教学中，学生虽然也发表了自己的独特见解，但往往并不一定正确合理，这时，教师不能横眉冷对，应把否定的批评变为和善的话语去激励，如“你的想法很独特，能够做到多方面的思考，如果你能换个角度去想，那会更精彩”等等，这样的语句能让学生感到个体行为得到了尊重，而且能鼓励他们更进一步去思维，逐步使学生敢于和勇于创造性的思考。
二、提高学生学习兴趣，激发学生学习动机。
语文学科同其他学科在教学形式上不同，内容丰富，知识面广，形式灵活。同时，它又是重感情的，在教学中需要师生用心体会，心口交流，让学生不断质疑、解疑，在共同讨论中析疑、解难，从而掌握知识,提高能力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾经说过：“只有热爱是最好的老师。”两位都强调了兴趣对学好一门功课的重要性。那么，到底应该如何激发学生的兴趣呢？首先是注重导入, 提高兴趣,激发潜力。除以名人名言导入外，我们还可以运用诗词、故事、问题、实验等导入，好的导入可以创造各种情景，激发学生的主动性和创造性，让课堂在时间和空间中扩大，幻化成课文中的各种意境。教学中一旦出现“心有灵犀一点通”的局面，就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力。其次是因势利导,培养学生学习兴趣。激发兴趣须从微观人手,不同的内容采用不同的方法。比如我在讲《论语》这一课中，要求学生在课前寻找自己喜欢的有关孔子的言论，上课时请学生起来充满感情地朗读这些简洁而充满哲理的句子，并设置诸如“你心目中的孔子是怎样的”等问题让学生自由讨论并发言，于是有关孔圣人的言行举止就像一幅幅逼真的图画展现在大家的眼前，教师根据学生对孔子言论及个人形象的描述，因势利导地补充有关《论语》的内涵及社会功用，学生便很自然地进入伟大的思想家、政治家和教育家孔子关于“君子”的话题中。
三、应用文精讲与多练、正面与反面相结合
本学期的教学内容除了经典作品学习外，还有一个重要内容就是应用文的学习。应用文的教学，我主要采用应用文精讲与多练、正面与反面相结合的方法。精讲并不等于少讲，而是精要地讲析，对教学内容有详有略，“多练”是应用文教学十分重要的一环，教师光讲而不指导学生多练，学生只听课而不多练习写作，是教不好和学不好应用文的。因此，必须把精讲和多练结合起来。其次，应用文教学教师只指导学生学习正面知识和例文，而没有向学生提示要注意什么问题，容易导致什么毛病等，就不会引起学生的警觉和举一反三，更谈不上加深学生对应用文的深层次认识，正反两方面结合起来，就能使学生进一步理解和掌握知识。
第13篇：高职院校学期教学工作总结
高职院校学期教学工作总结
一、专业建设。我院申报新增设专业共计五个，其中建筑工程管理、计算机控制技术和汽车技术服务与营销为新增设专业，批复两个（前两个）。小学教育及学前教育作为重新向教育部备案的两个专业(材料与申报新增设专业相同)。应用系专业建设考察。
二、联合办学。同辽师、辽工、锦医等学校联合办学，拓宽办学渠道，探索新的联合办学模式。
三、申报“十一五”课题十二个（主持人分别为：）、辽宁省教育科研课题四个，其中包括寓德育于各学科教学之中课题。同时加强院级课题建设。
四、申报精品教材一部。***编著的《新编应用写作》一书，向省教育厅申报精品教材，我院教学各个环节向精品建设迈进。
五、师资队伍建设。
专业（学科）带头人及青年骨干教师年度考核。外聘教师力量增强，已经开始跨聘请教师（向渤海大学聘任物流专业教师，本学期外聘教师达35人之多），弥补专业教师不足。2006年省级以上师资培训共12人，市劳动局技能鉴定考评员申报20人。
六、寓德育于各学科教学之中说课工作总结（附后）。六系一部均开展了德育说课，共44节。学院、教务处及系部领导、督导组人员、各系教师参与听课。各教学单位组织严密，形式得当，教师说课认真，听课踊跃，收到良好效果。
七、全国公共英语、计算机等级考试违纪处理改革。我院多年承担全国公共英语及计算机等级考试考点工作，多年来，历次考试经常出现违纪现象，如何处理是一个问题，经院长办公会议讨论通过了处理办法，对保证国家级考试起到规范作用。
八、加强毕业生成绩管理。
九、校外实习检查。实习管理近两年得到规范，在教务处的组织下，每学期各教学单位申报实习计划，期末进行实习总结，教务处、督导组经常到实习点儿进行检查督促。校外实习管理还有待进一步进行研究加强管理。
十、督导组听课。共127节，其中新进教师和青年教师68节，外聘教师15节，德育说课44节。
十一、省优秀课申报两门。《市场营销学》；《教育学》
十二、省示范专业申报。计算机应用技术专业申报省示范专业。
第14篇：高职教师教学工作总结（材料）
高职教师面临适应高职教育理论与实践不断深化发展带来的压力，普遍存在着工作任务重、压力大、任务多、待遇偏低及一定程度的职业倦怠心理。下面是小编收集的高职教师教学工作总结，欢迎阅读。高职教师教学工作总结1
自踏入教育这个岗位以来，我始终以勤恳、踏实的态度来对待我的工作，以“师德”规范自己的教育教学工作，以“当一名好老师”作为自己工作的座右铭。现将一学期的工作总结如下：
一、在思想上，爱国爱党，积极上进。
我积极参加各种学习培训，认真参加政治学习，我还深知要教育好学生，教师必须先身先之率，时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生，《教师人格魅力的构建》等文章，努力使学生、家长能接受我、喜欢我。今年又值新课程改革，为了适应新形式，我认真拜读了《在新课程改革中活化自己的角色》等文章，努力使自己不被新课改的浪潮所淹没。
作为一名教师自身的师表形象要时刻注意，我在注意自身师表形象的同时非常重视对学生的全面培养。因为我深信良好的品行是每个人身上最美的东西，针对社会这一大气候和学生这一小气候我把学生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我积极、主动、勤恳、责任性较强，乐于接受学校布置的各项工作；我还注重文化学习，参加了“小学教育”的本科进修。在不断的学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。
二、在教育教学上，敬业爱岗，严谨治教。
把学生教好，让学生成功，是每位教师的心愿、的荣誉。作为一名校本课程教师，最紧迫的问题是具有新的教学理念，刻苦钻研如何把花木文化与校本课程达到有机的融合，从而显现出我校的校本特色。在备课中，力图体现校本课程的综合性、开放性、实践性、体验性，把语文、数学、科学、美术课、音乐等整合进校本课程，围绕“花木文化提高学生的综合素质”这教学目标，有的课堂让学生观察写话，品析优美的文章，有的课堂让学生想象绘画，有的课堂让学生歌唱，欣赏名曲。
在低年级尝试让学生通过观察、调查等开展探究性学习。现在对于课程改革环境下的教师，光有一桶水是不够的，要根据学校与地方的实际，拓展学生学习资源。我注重研究现代教育技术在课堂教学中的应用，通过把本地的花木文化资源与网络资源相结合，进行教学资源的重组，尽量使课堂教学效果优化。所以孩子们还是比较喜欢上校本课的。
对于课程改革环境下的教师，光有一桶水是不够的，教师拥有自来水。在工作中，我深知学习的重要性，抓住一切机会认真学习，在不断学习、不断实践中不断提高自己的教育教学水平及教学管理水平。在校内，虚心、主动地向吴建平、谢小忠学习信息技术，丰富教学手段，向丁归根和张永苗老师请教自然、科学知识使自己的教学语言更严谨。抓住学校安排外出听课的机会，虚心学习，不耻下问，及时消化，吸取别人的精华，在自己的教学中为断实践，不断总结，不断提高。平时向书本学习、向身边有经验的老师学习，提高自己的课堂教学水总之，在这一学年中，我不仅在业务能力上，还是在教育教学上都有了一定的提高。但我平时工作中出现需改进的地方也较多，如理论知识不够，论文精品意识不强；电脑知识长进不快。在今后的工作中，我将扬长补短，不断努力。
三、在分管工作上，服从安排，积极主动。
在每周18节课的情况下，要安排好自己的条线工作，的确有时感到力不从心。但在校领导指引、支持下，学科常规性竞赛在各位老师的努力下有条不紊地开展这。分管工作思路清晰，做到期初进行合理计划，实施过程抓落实，及时反思小结，期末总结。这学期为了扎实地推进新课程，教导处安排了综合实践课堂教学调研活动，我尽量抽出时间，按照计划，落实调研工作，及时与教师探讨、交流。教师教学竞赛学能积极的配合上课教师作好赛前准备工作，能帮助教师修改论文案例的。学生学科竞赛也能尽自己的力量，进行辅导。
我们的学校无论是环境还是领导、教师都给人一种宽松、和谐、民主、团结的好感，所以在这样的集体中工作虽然有时任务较重，但心理上还是比较轻松、愉快的，所以工作上比较主动，希望自己能限度地为学校的建设献出微弱的力量。平时能及时把工作情况、问题、困难向领导请示、汇报。同志之间能做到顾全大局，服从安排，互相关心，互相帮助，互相沟通。
四、提高素养，加强计划落实。
在不断的工作实践中，我深深地认识到，课程的改革需要我不断的加强学习、反思，提高自身的素养。在条线管理中也暴露出不足，如何做到科学计划、科学落实、科学评价学生和教师，如何作好条线管理，这些还需不断地努力。希望大家对本人进行严格监督。
高职教师教学工作总结2一年来，本人在单位领导的带领下，在同志们的大力支持下，比较圆满地完成了自己所承担的各项工作任务，在政治思想觉悟和业务工作能力等方面都取得了一定的进步，现就本人20xx年工作作如下汇报：
一、加强自身建设，不断提高思想政治素质和决策水平
一年来，我始终把加强理论学习放在重要位置，特别是到办公室工作以后，更加注重理论学习，丰富知识，提高认识。能积极参加单位组织的各项政治理论学习，重点学习党的路线、方针、政策，通过学习，写心得等多种形式，不断使自己的思想有较大的提高，同时加强业务知识学习，努力提高业务素质。今年三月份我参加了自治区教育厅组织的电子注册软件培训班，通过学习使自己对电子注册工作得到了更大的提高。三是学人所长，积极提高工作水平。虚心向他人请教，积极改进工作方式方法，增强工作能力。
二、克服困难，努力完成领导交负的各项工作任务
在工作中，我始终坚持严格要求自己，勤奋努力，在自己平凡而普通的工作岗位上，努力做好本职工作。
一是认真做好招生宣传工作。
今年由于工改机遇，我校加大的社会招生力度，由于宣传招生得力，生源不断增多，因此学员报名注册工作非常重要，是一项非常细心的工作，我能以高度的责任心与充分的耐心，做好每一位学员的报名解释及注册工作，共完成了春季招生421人的电子注册工作，同时做好招生信息工作，充分发挥好信息桥梁作用，将招生信息及时反馈到相关部门，让上级部门能准确及时的了解招生工作能得到上级部门的支持和肯定。
二是学籍管理工作。
我能做好在校1100名学员的教学管理及毕业验印工作，按要求完善学员学籍档案，并于今年5月完成了379名学员的图像采集、机读卡填报、毕业学员信息上报等工作，由于今年是我校第一年采用电子注册网上毕业工作，为保证学员顺利毕业，我能认真学习及时请教，尽量做好每一个环节，使毕业学员信息准确无误，保证学员照片全部合格。并及时做好学籍统计工作。让领导尽量能全面、准确地了解和掌握我校在校学员的实际情况，为解决问题作出科学的、正确的依据。
三在教学管理工作。
在教学管理中，我深刻认识到，加强教学管理，抓好教学质量的重要性，能按时根据区校要求制定出每一个专业教学计划，及时下发教学相关文件，整理好学员档案，在教学管理工作上兢兢业业、一丝不苟。同时还担任xx级会统二班班主任，能认真按照教学计划，按排辅导，聘请专业教师讲课，让学员及时参加辅导，发现学员未参加辅导或有退学现象，都能及时与学员联系，做好沟通工作，让学员在校期间，都能顺利完成学业，圆满毕业。
回顾一年来的工作，我在思想上、学习上、工作上取得了新的进步，这些进步是全单位同志们对我极大的支持和帮助的结果，在此，我从内心深处表示衷心的感谢，也真诚地希望在今后的工作中，校领导、同志们对我的工作一如既往给予关怀和支持，在工作、生活及其他方面做得不妥之处请同志们给予原谅。最后，再次请同志们对我个人在工作生活中存在的问题和不足之处给予批评和指正。
高职教师教学工作总结3为促进继续在和谐友好的氛围中工作学习的目的，今天我们小组在组长的带领下开了本次总结会，与其说本次是总结会，我们还是愿意看作是一次“家庭”交流会。
首先我们就尊重小组长进行交流，小组长是我们这个家庭的“长者”，我们在平时的工作都是在组长的指引下完成，每天都需要担心我们的安危以及在工作中的困难，他是我们这个集体付出最多的一个，首先我们应该感谢他，我们在平时工作中有时着急了，偶尔说句不好听的，但是组长都是以包容的心态看待我们的错，我们应该向他学习，同时我们也应该有这样的精神和心态，组长也不是我们的保姆，不是我们的仆人，我们彼此都是平等的，我们应该像亲人一样彼此对待，谢谢我们的组长为做出的那么多的奉献。组长的工作是繁重的，我们在以后的工作学习中积极主动为组长分担工作，用正确做法对待我们的长者，多关心我们的组长，像他关心我们一样。
每个人都有自己独特的性格和特点，我们不能要求他人完全按照我们的习惯行事。相互尊重，相互包容，才能建设一个团结和谐的集体。
正确看待其他人的做事习惯，我们每一个人都是不一样的，我们需要的是彼此的包容，只有彼此都站在对方的角度思考问题才能会更好的处理我们所面临的问题，青春都是带有几丝冲动，我们也因为冲动在以前犯下不少的错，冲动是魔鬼，我们需要以冷静的心态处理问题，更应该以冷静的心态对待我们彼此。
放下自己的优越心理，指导老师经验丰富，虚心向老师学习，帮助老师做一些力所能及的事。学会换位思考，体会指导老师的辛苦。通过自己的一言一行表现出对老师的尊敬。在学校做与教学有关的工作时先与指导老师沟通，做到把指导老师放在首位，尊敬长者，为学生也做好榜样，虚心与老师交流自己的看法，侧面指出老师的不足，成度的尊敬老师，尽力量的为知道师分担工作，做到老师组好的后勤助手，认真耐心的听老师的指导。
1、如何充分尊重自己的学生
前几日，在办公室看到一个老师在骂自己的学生，是很严厉的谩骂。老师心中都是善意的，只是想更好地督促学生学习。随后我正要去上课，看到楼道里站着一排学生，便问了一下，原来他们是没有写作业被罚站了。在现在这个社会里这种体罚貌似已经很常见了，爱都是相互的体罚学生只会让学生更加厌学。
学生在犯错误时，我们不应该太过于冲动，应控制情绪，冷静下来心平气和的与他们交谈，找出问题的真正原因，然后在解决问题。在发怒的时候不能不分青红皂白的体罚学生，就算他们真正的犯错了，也要注意惩罚的方式和程度。而且我们必须学会走近学生，课下一定要把他们看做是自己的孩子一样，与他们亲近。多多关心他们。比如前几天下雪的时候我们在学生的耳边轻轻的问一下他们冷不冷？有没有吃饱？虽然是简单的几句话，但是对学生来说是温暖的象征，是及时的关怀。这样对学生对自己都有很大的帮助，会拉近你和学生的距离。爱是相互的，情感才是我们与学生交流与沟通的桥梁，只有我们尊重学生，学生才会更加的尊重自己。总之，为人师表的我们要真情的对待学生，热爱学生，尊重学生。犯错是他们在人生中的必修课，而我们必须要给他们上好必修课的内容，要经常与他们沟通，去引导他们认识错误，形成正确的世界观、人生观、价值观。
2、如何尊重学校的工作安排
顶岗实习已经进行了一半了，我们几个实习老师基本都已经步入正轨，我们所在的学校是一所高中，课程相对来说比较深一些，大部分组员每一天都有两节课，随之也造成了一些问题。我们学校所写的博文一直没有符合要求，篇数一直都不够，尤其有几位同学没有及时写博文，以后一定多督促各位同学完成作业。而且在前几次活动中有几位同学表现不积极，一直推脱责任，也暴露了很多问题。通过这次会议，组长点名批评了几名同学，大家都承诺以后一定积极做好学校的工作，顺利完成顶岗实习的任务。
3、组内和谐共处计划
（1）此次会议商定我们小组成员每天晚上没课的时候，在备课室小聚一下，共同谈论一天的收获以及所遇见的问题。
（2）我们初步商定周末的时候一起出去购物，游玩，条件允许的话我们在一起吃饭，沟通感情。
（3）当组员每天上下午有课的时候，舍友或者其他人员要帮助为他们打饭。
（4）在学校里我们不断的参加巨鹿中学所组织的各项活动，上周我们实习老师一起参加了学校各年级的会操比赛。
（5）五一回来之后，将开始组织成员进行跨专业听评课活动。
（6）初步商定我们实习老师要在学校组织一场高一年级的乒乓球联赛，拉近我们与学生的距离。
第15篇：从“工匠精神”谈高职大学语文教学中的美育实施
从“工匠精神”谈高职大学语文教学中的美育实施
摘 要：职业教育培养的高素质蓝领，不应该仅仅具备生产专业方面的技能、技艺和技术，更应该有专注、忠诚及精益求精的职业追求，“工匠精神”的提出正是对高等职业教育精神培育的重视。将审美教育与职业教育进行有机融合，能为学生的职业生涯提供更为广阔的发展前景。职业教育培养的“工匠”，就须达到从“技”到“艺”再到“道”这三种境界。在这个过程中，美育就是实现工匠全面发展的重要途径。大学语文作为高职院校学生美育培养的主阵地，主要培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力，它的美育功能远远超出了其他任何学科。
关键词：工匠精神 高职大学语文 美育 实施
美国畅销书作家亚力克?福奇在《工匠精神》中讲到：“从古至今，‘工匠精神’从来都没有停止对世界改变，倾心于技术提升和创造发明的‘工匠精神’，是世界上每个国家永葆青春和活力的源泉。”
在大力发展职业教育的当下，“工匠精神”的提出正是对高等职业教育精神培育的重视。高职教育培养出来的蓝领，不应该仅仅具备生产专业方面的技能、技艺和技术，更应该有专注、忠诚及精益求精的职业追求。良好的职业态度需要工匠在工作中对自我价值产生认同感，而审美能力对职业态度有很大的影响。一个爱美的、善于发现美的人，绝对是一个对生活充满希望的人，他的未来会有更大的发展潜能。
国务院办公厅2015年9月15日发布了《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》（国办发〔2015〕71号）的文件，意见指出：“美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。”“美育仍是整个教育事业中的薄弱环节，主要表现在一些地方和学校对美育育人功能认识不到位，重应试轻素养、重少数轻全体、重比赛轻普及，应付、挤占、停上美育课的现象仍然存在；资源配置不达标，师资队伍仍然缺额较大，缺乏统筹整合的协同推进机制。” 职业教育要培养高素质的蓝领，须将审美教育与职业教育进行有机融合，才能为学生的职业生涯提供更为广阔的发展前景。大学语文作为高职院校学生美育培养的主阵地，主要培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力，它的美育功能远远超出了其他任何学科。
一、大学语文美育的特点
（一）协调性
美育是德育的先导，我们常常讲“文道统一”，“文”并不仅仅是指文章中的字词句和语文常识，更是通过文章来感悟美，在审美中悟道，这样的方式比单纯的讲道理更使人乐于接受。它与德育相互渗透、促进，从而相互协调，学生在文中感受到作者的审美情趣和审美理想，慢慢形成自己的审美能力。
（二）引导性
审美教育不能强加给学生，而是由教师在教学中引导学生产生审美情感和兴趣，在愉悦、轻松的过程中自?X地接受审美教育。由于学生个体的差异，他们对审美教育的接受方式也不一样，因此需要教师引导，使之由被动变主动。
（三）非功利性
高职学生在学习中往往有很大的功利性，他们在学习时常常会衡量哪个有用、哪个无用，对看不到直接效果的课程他们就会轻视。大学语文教学与其他课程不一样，不会一次课下来就教会所有的学生听说读写或审美，美育是一个循序渐进的过程，需要在潜移默化中实现。
二、“工匠精神”与大学语文美育的相通性
（一）通过培养高职学生的审美感知力来培养工匠的职业追求
“审美知觉包括三个层次：一是直接呈现于感官，二是整体形象体验，三是情感反应。”利用文学作品去培养学生的审美感知力，唤起他们的生命体验，从而有更高的职业追求，是大学语文美育的重要内容。
（二）通过培养高职学生的审美想象力来培养工匠的创造力
“工匠精神”要求有较好的创造能力，而“想象是赋予大自然的自发现象与事物以人的品质、感觉、甚至还有意图的能力。”学生不是知识的容器，更不是工作的机器，灌输式教学是无法培养学生的审美能力的，在大学语文教学中，要注重唤醒学生内心感受，使他们在品味作品中自觉地进行比较、融合，形成审美想象。
（三）通过培养高职学生的审美情操来培养工匠的职业态度
高职生对学习热情低，容易受外界影响，喜欢玩游戏、看小说，有些学生的情绪易冲动，通过大学语文来培养他们高尚的审美情操，以美来修身养性，以美来怡情，从而具备良好的职业态度，使之干一行，爱一行，成一行，也是大学语文美育的一个方向。
（四）通过促进高职学生的个性发展来培育工匠的精湛技艺
2016全国两会政府工作报告提出“鼓励企业开展个性化定制”，要求培育精益求精的工匠精神，因此高职培育出来的高技术人才不应仅仅是简单地做复制的工作的人，而是要具有匠心特质的人。大学语文作为一门人文素质课程，通过陶冶学生情操，为他们创造一个美的精神世界，引起他们的共鸣，从而全面发展个性，净化心灵，促进他们超越功利，化浮躁于静心专一，将技艺臻于极致。
三、大学语文美育的途径和方法
古语有云：“技进乎艺，艺进乎道”，高职院校一般将专业课程作为“工匠精神”培育的主阵地，可是很多专业课教师却重视“技”的培养，而忽略“艺”“道”的养成。职业教育培养的“工匠”，就须达到从“技”到“艺”再到“道”这三种境界。在这个过程中，美育就是实现工匠全面发展的重要途径。大学语文课作为一门人文素质课程，在人才培养中有着不可忽视的作用。
（一）通过教师的引导来进行美育
大学语文教师是学生的审美对象和美感的启发者，因此，教师在很大程度上会影响到学生的审美。学生首先从教师的外在来评判，进行审美第一体验；接着通过教师的语言来接受美，语言美是营造美的氛围的重要条件；而教师的教学艺术是促成学生情感活跃、审美养成的关键，一个对教学充满热情、对学生充满情感、具有审美情趣的老师，会成为学生模仿的对象，为他们以后的职业态度奠定基础。总得来说，教师营造的美的课堂氛围是促进学生接受大学语文教育、提高美育质量的前提，这种美的教学情境靠师生相互合作、融合而形成。
（二）通过艺术作品来进行美育
艺术作品是学生的审美主体和美感的效应源，教师引导学生鉴赏作品，使他们的思维凭借这些媒介再造审美观照中的形象，发掘深层意蕴，产生美感效应，形成自己的审美经验，在这个过程中，学生可以发现自我的价值，在对美的追求中去追求技艺的最高境界。在教学时，教师要善于引导学生去发现美，追求美。如在探讨汉字时，除了探讨汉字的意义，更要在意义中引导学生去发掘汉字的构字艺术：“劣”是“弱”“差”的意思，而这个字的组成蕴含着“平时如果用力少，到时就会比别人差”和“缺少能力的人，其表现就可能比别人差”的意思。在探讨2008年北京奥运会会徽所蕴含的汉字之美时，我们可以引导学生从“人”“京”“文”等字中去体会北京奥运――人文奥运的寓意。在欣赏辛弃疾的《清平乐?村居》的文学美时，引导学生去品味虽然只有简短的几句描绘普通田园生活的诗，却能在读者脑海中形成一幅恬淡的优美画卷，在领略作品的艺术美时，自觉地接受作者的审美观、审美理想和情趣，在潜移默化的过程中完成美育，陶冶性情。
（三）通过综合实践活动来进行美育
语文综合实践活动是指在教师指导下，学生综合运用语文知识和能力，自主进行的综合性学习活动，基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现了知识综合应用的实践性。除了课堂教学，我们还可以鼓励学生走出去，与大自然进行亲密接触，在大自然中获得审美体验。如在进行朗读综合实践活动时，我们可以将学生分成若干小组，让他们选择自己喜欢的诗歌美文，找一个符合诗歌意境的地方，拍摄一个朗诵视频。在拍摄视频的过程中充分发挥自己的主观能动性和想象力，去寻求自然与人的和谐统一，探寻诗歌的意境美，将自己的审美观付诸于视频中。在解说综合实践活动过程中，模拟导游活动，将他们的家乡用最美的方式呈现在其他人面前。通过这样的方式去提高学生的人文素养和审美情趣，学生在这样丰富有趣的活动中既能获得能力的提高，又能发展和完善人格、气质。
四、结语
当代中国制造呼吁“工匠精神”，而高职院校培育出来具有“工匠精神”的蓝领，在对待工作时不应光是能否完成工作，而是能否将自己的工作做到尽善尽美、精益求精，具备这样的工作品质的人才能成为真正具有匠心的能人巧匠。大?W语文要承担起美育的任务，使学生养成良好的审美情趣、形成崇高的审美理想，为培养社会需要的“工匠”发挥作用。
（基金项目：“‘君子不器’――社会主义核心价值观融入高职大学语文教学的路径和策略研究系湖南省教育科学”系“十三五”规划2016年度一般课题[课题编号：XJK016CZY024]阶段性成果之一。）
参考文献：
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[3]国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见（国办发〔2015〕71号）http：//www.daodoc.com/
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（邓滢 湖南株洲 湖南化工职业技术学院基础课部 412004）
第16篇：“大学语文”教学问题浅析
“大学语文”教学问题浅析
摘要：高校 “大学语文”的教学现状令人心忧，在教学方法、学生学习、课程考核等方面存在许多问题，探讨解决问题的方法有着非常重要的意义。
关键词：大学语文 教学方法 学生学习
中国的教育界，对素质教育的重要性可以说有着清醒而深刻的认识。但在实际的教育教学中，许多做法又往往和素质教育大相径庭甚至是背道而驰。拿我们的语文教育来说，现行的许多做法以及这些做法所引发的问题，就严重影响甚至阻滞了素质教育的实施和开展。
在这个充满功利性的时代，我们也许不该过多指责中小学语文教育的急功近利，但大学呢？大学生不再有升学的压力，不再重分数的考量，“大学语文”的教学又如何呢？
2006年8月，“全国大学语文研究会第十一届学术年会”在南京大学和东南大学举行。来自全国从事大学语文教育与研究的高校教师代表近二百人参加了会议。
2007年1月，由中国高等教育学会语文教育专业委员会在深圳组织召开了“新时期大学语文教学改革研讨会”，来自全国百余所高校的一百二十多位代表参加了会议。
2007年6月，中央教育科学研究所在北京组织召开了“全国高校语文教学改革研讨暨经验交流会”，有近百位代表参加了会议。
如此密集的全国性会议，有关领导亲临，专家学者云集，一线的教育工作者从四面八方赶来，专门研讨有关“大学语文”的问题，其重视程度不可谓不高。“大学语文”所反映出来的问题可以从一下两个方面探讨。
第一，“大学语文”课的教学方法不能适应素质教育的要求
现在的高校“大学语文”一般开设一个学期，课时少则二十多个，多则三十多个，很少超过四十个课时的。一般定为两个学分。而翻开任何一本“大学语文”教材，你会发现它的内含量非常广泛和丰富。按照文学史的线索，依次精选中国古代、现代、当代文学作品和外国翻译作品。按体裁分类，分诗词歌赋、散文、小说等几大板块。篇目少则四五十篇，多则六七十篇。如此少的课时和如此多的内容形成巨大反差，使得教师的教和学生的学都变得无所适从。于是，串讲就成了“大学语文”这门课的主要讲授方法。许多任课教师甚至让学生主要采用自学的方式去学习“大学语文”。在学生对“大学语文”这门课的评价中你常常会看到这些词：走马观花、蜻蜓点水、浮光掠影、隔靴搔痒、浅尝辄止、一带而过……教学环节老套，授课环境沉闷，教师授课没有激情，学生学习更提不起兴趣。
第二，学生对“大学语文”课不感兴趣
教学方法的问题使得学生对语文不感兴趣外，对语文的不重视甚至漠视，大约是绝大多数学生乃至整个社会的通病。在以应试教育为主的中学，老师学生都非常功利性地认为语文成绩的提高不是一朝一夕所能奏效的，所以就自觉不自觉地重理而轻文。而由此导致的直接后果就的学生语文素养的低下。那么学生进入大学后又是怎样的情形呢？
2006年9月21日的杭州日报发表了记者艾丹青的一篇调查报道，题目是：“大学生：你不该轻视传统文化”。文章有以下内容：
大学生不爱上传统文化课。浙江理工大学今年一共开出大学语文、中国传统文化、中国古代文化趣谈等15门传统文化类课程。可相当多的学生对此反应冷淡。
浙工大之江学院信息工程系的小谢说，语文课只在大一上学期开设， “可能由于不是专业课的缘故，不少同学上课时很懒散，考试也不认真，因为这类课程交篇文章就能拿到学分。”
浙大法语系小关也说：“大家都忙着学一些实用的知识，比如外语、计算机，语文课即便上了也不会投入精力。有些同学不仅觉得语文课无关紧要，甚至觉得开这门课给自己增添了负担。”
杭州某高校研究生小周有一个习惯：每天晨读时要朗读一首古诗词。但时常遭人打趣，被笑作“穷酸”。
学生对“大学语文”的态度大体如此。“外语单词背得滚瓜烂熟，唐诗宋词一句说不出来”、“计算机程序信手拈来，用母语写篇文章却文不通、句不顺、错别字连篇。”……传统文化在大学里逐渐流失的现状令人扼腕叹息。
无论如何，高校教学管理部门对“大学语文”的轻视，任课教师对“大学语文”的怠慢，学生对“大学语文”的不感兴趣都是不争的事实。
我们高校“大学语文”令人焦虑的教学现状亟待改进。
第一“大学语文”的教学方法需要改进。改变陈旧、老套的教学方法，教学形式一定要丰富多彩，教学手段一定要机动灵活。运用多媒体手段进行教学，充分利用图片、绘画、音像、影视等资料，把语文、美术、音乐、影视等结合起来，亦声亦画，赏心悦目。“大学语文”也不见得要局限于固定的教师和固定的教材，中文系的老师可以根据自己的专业特长和科研方向，以专题讲座的方式给学生开课，也可多开一些相关的选修课。增加课内的师生互动，配合教学搞一些学生感兴趣并乐意参加的活动，诸如朗诵会、故事会、话剧表演、辩论、演讲甚至对联、集句、联句、成语接龙等。课内课外，多给学生布置写作任务，激发学生的写作兴趣。总而言之，要想方设法营造一种语文学习、母语写作的良好氛围。
第二“大学语文”的考核环节，我们从考核环节的改进，来提搞学生的学习语文的兴趣。教学管理部门和任课教师也应该引起高度重视。有些高校，学生随便写篇文章，“大学语文”课都过关，有的以出勤代成绩，有的甚至公开向学生承诺，只要报“大学语文”这门选修课，就一定能及格。如此一来，许多学生上“大学语文”这门课就只是为了要成绩，拿学分。所以，要严格“大学语文”的考核制度。现在的大学生自律意识较差，不能自律就当以他律，严格考试就是约束学生要有一个认真的学习态度。在各类朗诵、演讲、辩论等和“大学语文”相关的活动中获奖，在报刊上发表作品等都可以计入“大学语文”的考核成绩。不管采取什么考核方式，目的是要能全面公正地评价学生的学习态度、学习能力与学习水平。
衷心希望“大学语文”的问题能得以早日、圆满解决，为提升大学生的综合素质，提高国民整体文化水平，起到它应有的作用。
第17篇：大学语文活动课教学之我见
大学语文活动课教学之我见
内容摘要：语文是实践性很强的课程，语文能力的提高和语文素养的形成，不是靠老师的“言说”所能奏效的，它必须在学生充分的“活动中”得到提高和发展。活动课是提高学生语文能力和素养的有效途径。
关键词：活动课 提高能力素养 途径
大学语文课堂应是学生进行语文实践的重要场所。教师应努力创设情景，营造良好的氛围，让学生在富有活动和创意的课堂上自主性学习，成为学习的主人。笔者根据学生的语文水平，结合教材内容，设计了形式多样、内容丰富的活动课，教学实践证明，活动课是提高学生语文能力和素养的有效途径。
一.巩固语文基础知识的活动课
强调培养学生的能力和素养，并不是否定知识的重要性。扎实的知识功底是提高能力的基础。针对我校学生医用语误读误用现状，我采取：让学生上台在黑板上对医用语注音、填词、释义，并让学生评判对、错；请学生摘抄自己喜欢的成语、句子和段落，读给大家欣赏。教育心理学家认为：机械的记忆遗忘很快，而富有动作、情景的记忆长久。这些活动不仅加深了学生的记忆，而且促进了他们对基础知识的掌握。
二.读书活动课
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能为。为提高学生的阅读能力，我设计了以下活动课。
1.博览。指导学生广泛地阅读文章和书籍，让学生用自己的话概括其基本内容，写下读后体会，写出阅读遇到的疑难问题，然后在小组内与同学交流。老师帮助他们解决问题，引导学生有选择的阅读。这样广博地阅读可拓宽学生的视野，让学生在阅读中积累，扩大其储存量。
2.朗读。朗读是一种重要的语言训练，读书朗朗上口，有助于培养语感，把握语境，提高口头语言表达能力。教学中我常给学生搭好朗读的平台，激励学生上台朗读自己喜欢的作品，使无声文字变成有声语言。学生利用语言、语调、语速、语气的变化，加上适当的表情和手势，增强了语言的感染力。
3.思考与表达。对所读之物进行思考是一个消化吸收的过程，只有经过这个过程才能转变为自己的知识和财富，“内化”为自身的素质。但到此还不够，还要指导学生对思考的内容进行欣赏、评价，表达出来与同学、老师交流。
三.角色扮演活动课
角色扮演活动课是根据教学内容的不同，师生扮演不同的角色进行教学活动。在学完求职信、会议记录等应用文后，我设计了综合性的活动课。由6-8人扮演招聘人员；2人扮演这次招聘面试会的主持人；其他学生既充当应聘人员又当记录人的角色。活动课结束后，学生说：象这样的“实战演习”，我们才能把书本上的知识变为自已的能力。
四.考试活动课
传统的语文考试，多是教师出题考学生，评价多是重结果轻过程；重量化评价，轻形成性评价。在这样的考试中，学生只能被动地接受考试，为分而考试。常出现考试时会做的题，考完就忘了。为了改变这种评价方式，把考试作为一种加深记忆，促进学生语文能力提高的手段，我设计了考试活动课，包括有：师生共评、自评、小组互评等形式。师生共评，体现了一种师生之间平等的精神交流，使师生共同开发课程、共同成长。通过自评，让学生客观认识自己的优点，树立自信，查找不足，努力改进。小组同学互评，弥补自评时的不足，有效提高学生的自我认识水平，同时培养了学生的合作精神。
除以上四种活动课外，几年来我与学生一起进行了讨论、演讲、辩论、名言名著欣赏活动课，还针对医学生今后在工作中使用较多的说明性语言，专门设计了“看我来说明”的活动课，要求学生有条理、清楚地介绍某一事物的特征。这一系列的活动课，为学生创设了民主、宽松、自主、共振的平台，使学生的主体作用得到充分发挥。
五.进行活动课教学要解决好以下几方面的问题
1.教师首先进行角色转换。教师要从过去传授知识这一角色解放出来。“教师将越来越成为一位顾问、一位交换意见的参加者.....”（联合国教科文组织，向全世界教师提出“角色”转换口号）教师在活动课中要成为组织者、促进者、参加者，这就意味老师和学生是平等的。在整个活动中，需人人参与、平等对话、合作建构。
2.创设情景，激励学生积极参与。要激发学生积极参与活动，首先，要讲明活动课的目的和意义，使学生认识到它的重要性。其次，活动课设计要活泼、新颖、有趣味。再次，对一些不善言语、性格内向的学生要多鼓励，让他们相信自己通过锻炼能取得成功。
3.安排好活动的各个环节。（1）要重视教学前的准备工作，如活动课的设计；对“角色”进行指导，帮助他们作好心理、材料等的准备。（2）在活动课过程中，老师可用眼神、语言、动作等及时给学生帮助。如：有的学生说完上句，说不出下句时，教师要及时接下句为其“解围”；教师可用眼神给发言者以鼓励；用掌声、语言来活跃课堂气氛。
4.要遵循循序渐进的原则。活动课的内容设计要由易到难，使学生逐步提高。
总之，活动课的目的，就是让课堂活起来，让学生动起来，学生在活动中提高其语文能力和语文素养。
（作者介绍：彭莉，重庆三峡医药高等专科学校副教授）
第18篇：《大学语文》整体教学观
【摘 要】本文在明确《大学语文》课程性质与基本定位的基础上，谈到对所用教材的基本认识，重点阐述了新的教学理念、方法和手段。《大学语文》课程的教学应该是多维度、广视角、开放的。对文本的解读要做整体的观照；在注意学术性的同时，也要讲究趣味性、时代性和针对性；宜实行课题式的专题化教学；文学作品（特别是诗歌）学习方法的指导要加强；创设链接课堂教学、课外自学一体化的开放式教学环境，引导学生关注现实社会生活。
【关键词】大学语文；教学定位；教学理念；方法与手段
一、课程性质与定位
《大学语文》是一门公共必修课，是为培养和提高非中文专业学生的语文能力和文化素养而开设的。这门课对大学生的人文精神、品德素养和艺术修养的培养；对阅读、欣赏、理解和表达能力的提高，都起着引领和浸染的作用。
根据我校的办学定位、人才培养目标和生源情况，我们提出大学语文课程目标与专业培养目标的定位主要是：加强工具性，注重人文性，达到工具性与人文性的完美结合。
语文课是个基础课，它里面必须有工具性、知识性的东西；大学语文最根本的还是人文性，古人讲“文以载道”嘛。但这二者又不能截然分成两块，能够在讲工具性的同时不知不觉地融进人文性的做法才是最好的。举个例子:一位留学人士在新加坡给学生讲到茹志娟的《百合花》，没有想到讲这个课文把学生给讲哭了。对于共产党、解放军，新加坡的青年学生也没有什么感情，为什么会哭呢？这是因为课文就是一个女兵叙述的一个可爱的小伙子，很朴实的青年，刚才还活蹦乱跳地跟新媳妇借被子，后来就牺牲了，这么一个故事。此中的核心恰恰是一种人性的东西，融通了隔几代的异国学子的心。所以说讲课不需要灌输什么东西，作品本身会感人，你把作品本身讲好了，什么目的都达到了。
二、对所用教材的基本认识
我们用的教材，是徐中玉、齐森华主编的《大学语文》（第九版），这是从众多版本中选择出来的。
这本教材总体上提倡一种理性精神。加深对人本的理解，完善人格；热爱自然，热爱生命，热爱一切美好的事物。其总目标在于提高大学生的品格素养与人文精神。
该教材编写以人文主题组织单元，共12单元，每单元有6-9篇课文，古今中外，深浅不一。在有限的课时内每单元只能选择1至3篇有代表性的作品精讲，有的单元围绕主题可以指导学生进行课题的合作探究，有的单元或篇目留给学生自学就可以了。
教学中，必须充分而合理地运用教材“单元综述”和每篇课文后的提示与问题，因为这些编写都很精要，站位也高。
文化素质和审美能力的提高，是一个渐进的漫长的日积月累的过程，不可急功近利。
大学语文不是专业课，不追求理论深度和创新的高度。应该做到能读懂，能理解，能感知作品中各种美的元素，能表达、会运用即可。
三、教学理念、方法与手段
大学语文课程的教学应该是多维度、广视角、开放的。具体有以下教学理念和方法：
1.对文本的解读，要做整体的观照
不能仅仅孤立地看待作品本身，也不能仅仅寻找文本与社会的简单对应，要深刻挖掘文本中潜藏的文化现象，如智慧谋略、价值认同、精神趣味、民俗风情等，让学生全方位地接受多种知识与文化信息。
2.教学要有一定的学术品位
要做到这点，要求老师既要“博”又要“专”，老师必须积极参加科研活动，深入到本学科的前沿地带，探索本学科的最新研究动向和最新研究成果，并将这些成果引入课堂，观照文本，从而使本课程教学体现出一定的学术性。
3.在注意学术性的同时，也要讲究趣味性
趣味性不强的课程是很难吸引学生的。大学语文的课程内容，为本课程的趣味性提供了得天独厚的条件：丰富的史料知识、各具特色的作家生平、古老而又新奇的汉字文化、异彩纷呈的民俗风情，这一切都是本课程能呈现出浓烈趣味性的材料源泉，我们可以结合自已的研究方向或专业特长加以发掘，并用之于课堂。同时，提倡每个教师制作课件，尽量采用现代化教学方式，做到课程教学与现代多媒体信息的融合，力求体现教学的直观性、生动性、丰富性和趣味性。
4.时代性是大学语文课程的生命
大学语文课本中的经典文本都是几千年前古人智慧的结晶，反映的是古人的生活与情感，而这些与当代学生的生活语境相差甚远。要使学生能读懂前人的智慧和生活，教师就必须要挖掘文本的时代性主题，就像于丹教授讲《论语》一样。
此外，随着市场经济的充分发展，各种新的文化现象层出不穷，正深刻地影响着青年学生。教师必须对许多社会问题和现象作出理论的文化阐释，以培养学生理性地看待各种社会现象的能力。
5.针对性是大学语文教育教学成败的关键
首先，针对我校艺术类学生不够重视文化课学习，接受能力与文化课成绩相应低一些的情况，首先应重视基本功的训练。徐中玉、齐森华主编的《大学语文》中有很大比重的古代诗文,这尤其需要对其中一些字词加以正确理解。若对字词都无法正确理解,对文章意境的感受就更无法谈起。
对艺术专业的学生来说,有些过偏过难的篇目,可以不求甚解。教学的重点可以放在那些意境优美、余韵悠长的名家名篇上；可以放在与艺术紧密相关的作品上，如《看梦娜丽莎看》、《贝多芬百年祭》。艺术专业的学生大多重感性而轻理论，哪些作品能够更为有效地激发学生的学习兴趣,提升他们的文化素养和艺术素养，就拿哪些作品来学习。
在具体的教学形式上,可以采取音乐、图片、朗诵等多种形式,形声并茂，音画同步,给学生以美感和新鲜感。譬如学习徐志摩的《再别康桥》。在教学过程中，多用与教学内容同步的flash诗文音乐作品。这种现代化的教学手段能使学生很快进入深层的情感体验状态。
6.拟多用“单元中心内容(课文)发散教学法”，实行课题式的专题化教学
运用此法，有利于扩大课堂知识信息量，形成知识的联系与综合，拓宽大学生的知识平台和人文素质教育的内容。但课题式的专题化教学法，无疑对教师提出了更高的要求。不仅要求教师有较深的系统知识和较广的复合知识，而且要求教师必须占有充分的资料和案例。
此外，为了充分发挥学生自主学习的积极性，可以将课题交给学生，分组查找资料和讨论，然后小组代表班上交流；也可以提前布置预习篇目，让他们进行准备，组织一篇课文的教学，上课时请学生唱主角，由他们解释词语、串讲课文、翻译课文。更可以组织学生举行诗词朗诵会，诗词写作比赛，给他们展示自己才艺的机会，使《大学语文》课的开设有别于他们的专业课。
7.按课型来讲，文学作品（特别是诗歌）学习方法的指导要加强；写作训练及其指导要落实
指导学习特别应该把学习方法的指导放在首位。在大学语文教学中，学习方法的教学远重于知识的传授。在这里，可以根据实际，从文学批评中引入几种操作性强、使用频率高的文学批评方法，并结合个案加以分析运用，从而使学生鉴赏文本的能力得到极大的提高。
写作水平问题是一个工具性问题，在学生未来职业生涯中具有不可或缺的作用，必须加大训练和指导的力度。要安排一定的时间让学生深入自然、社会的特定场合集中体验，写出高质量的抒情言志的文章；深入幼儿园见、实习，写出调查报告和其他实用文，进一步提高大专生的书面表达能力和撰写实用文的能力。
8.创设链接课堂教学、课外自学一体化的开放式教学环境，把学生的课外自学纳入课堂之中
大学语文课程要实现提高大学生的人文素质教育目标，必须打破单一的课堂教学环境，必须将课堂教学辐射到课外，把教学内容的空间从课堂延伸到图书馆、互联网和社会之中，引导学生关注现实、关注生活、关注社会，以提高对各种社会与生活现象的敏锐洞察力。如怎样看待大年三十之前，中国人口大移动的交通运输高峰现象？从文化的视角分析，它反映了中国民俗文化的强大内驱力和凝聚力，以及与社会经济发展的关系。大年三十的年夜饭，这一顿饭的力量可谓大了！它可以强有力地刺激消费，拉动内需，推动gdp的增长，这是文化的力量，是中国“家”文化和追求团圆意识的结果。
方式方法可以有许多种、许多条，但运用不当，蓄力不够，教学上恐怕就会干瘪。所以能够讲得清楚明白，通俗晓畅，既有深度，又有趣味，既能提高学生的语文水准，又能开拓学生的思维空间，就非下苦功不可。
第19篇：高职英语教师期中教学工作总结
2014年期中工作总结
（2014年5月6日）
今年以来，本人承担了3个班的实用英语教学工作，围绕学院的工作计划和安排，本人恪尽职守，扎实工作，较好的完成了各项工作任务。现将有关情况简要总结如下：
一、坚持学习为本，努力提高教学能力
为提升教学能力，我坚持学习为本，通过深挖教材，抓好重难点，认真钻研教材教法，精心备课，坚持写详案，做好了教学前的各项准备工作。我运用“任务型” 教学法、创设情境法等多种教学方法，采取“合作学习”的方式，充分发挥学生的主体地位，给学生一个轻松愉快的学习氛围，真正让学生在乐中学，学以致用。我始终相信，只要辛勤耕耘，就一定会有所收获的。所以，平时的教育教学工作，我总是兢兢业业、脚踏实地、认认真真地去对待，注重因材施教，不断总结教学经验，学习好的教学方法，提高执教水平。我也注意虚心地向经验丰富的优秀教师求教，经常和同仁交流，努力夯实自己的教学基本功;积极参加教研组活动和各项学习、培训活动，切实提高自身的专业素养和知识底蕴。作为公共教学部的一员，我积极适应新的发展形势，紧跟时代的步伐，不断加深素质教育对人才培养的时代标准，通过
努力学习，更新教育理念，提升了自身的能力素养。通过不断学习，不断进取，不断完善自我，在课堂教学中不断适应教材、适应学生、适应课堂，努力做到常教常新。
二、坚持务求实效，扎实做好教学工作
在开展教学前，我坚持按照教学计划认真备课，精心组织授课，积极参与听课评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。主要做了以下几个方面的工作：一是做好课前准备。为备好课，我认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动；二是组织好课堂教学。关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，课堂上讲练结合，较好地调动了学生参与学习互动的积极性；三是做好课后辅导工作和听课评课。对学生课后主动咨询提问的，我都能耐心细致地给予讲解，适时给予鼓励。积极参与听课、评课，通过参与以老带新活动等，虚心向同行学习教学方法，博采众长，努力提高自身的教学
水平。课余时间，也常到图书馆或网络上学习最新前言教学研究动态，不断扩宽知识面，为教学内容注入了新鲜血液。 通过不断提升学生的学习参与度，增强学习互动，提高了学生的学习积极性，也增强了教学效果。
三、坚持严于律己，不断提升自身素质
严格遵守学院与部门的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假，今年以来没有请过一次假，没有任何违规行为，没发生一起教学事故。能严格执行学院的教学计划和授课安排，积极承担教学任务，认真完成规定的教学、科研工作任务。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间关系。平时热心公益，关心学院和公共教学部的建设和发展，能按时完成学校和部门交给的其他各项工作任务。对于系里和领导安排的其他工作，本人也积极主动去完成。作为一线教师，在精心组织课堂教学帮助学生掌握基础知识的同时，我更注重了学生的智力开发和能力培养。在自己模范遵守教育法规和教师职业道德的同时，也结合学科特点，向学生进行了思想教育。
总结到今年以来所做的工作，虽然取得了一定的进步，但是仍有不足之处，主要是有时还不太敢于大胆开展教学工作，对有些学生的开小差行为没有及时制止，教学方法的把握还不是很成熟，课堂教学中师生之间的互动有待加强等。在今后的工作中我将努力发扬优点，弥补不足，努力提高自
身素质和业务水平，争取在平凡的岗位上做出应有的成绩。
第20篇：高职英语教师期中教学工作总结
2014年期中工作总结
（2014年5月6日）
今年以来，本人承担了3个班的实用英语教学工作，围绕学院的工作计划和安排，本人恪尽职守，扎实工作，较好的完成了各项工作任务。现将有关情况简要总结如下：
一、坚持学习为本，努力提高教学能力
为提升教学能力，我坚持学习为本，通过深挖教材，抓好重难点，认真钻研教材教法，精心备课，坚持写详案，做好了教学前的各项准备工作。我运用“任务型” 教学法、创设情境法等多种教学方法，采取“合作学习”的方式，充分发挥学生的主体地位，给学生一个轻松愉快的学习氛围，真正让学生在乐中学，学以致用。我始终相信，只要辛勤耕耘，就一定会有所收获的。所以，平时的教育教学工作，我总是兢兢业业、脚踏实地、认认真真地去对待，注重因材施教，不断总结教学经验，学习好的教学方法，提高执教水平。我也注意虚心地向经验丰富的优秀教师求教，经常和同仁交流，努力夯实自己的教学基本功;积极参加教研组活动和各项学习、培训活动，切实提高自身的专业素养和知识底蕴。作为公共教学部的一员，我积极适应新的发展形势，紧跟时代的步伐，不断加深素质教育对人才培养的时代标准，通过努力学习，更新教育理念，提升了自身的能力素养。通过不断学习，不断进取，不断完善自我，在课堂教学中不断适应教材、适应学生、适应课堂，努力做到常教常新。
二、坚持务求实效，扎实做好教学工作
在开展教学前，我坚持按照教学计划认真备课，精心组织授课，积极参与听课评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。主要做了以下几个方面的工作：一是做好课前准备。为备好课，我认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动；二是组织好课堂教学。关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，课堂上讲练结合，较好地调动了学生参与学习互动的积极性；三是做好课后辅导工作和听课评课。对学生课后主动咨询提问的，我都能耐心细致地给予讲解，适时给予鼓励。积极参与听课、评课，通过参与以老带新活动等，虚心向同行学习教学方法，博采众长，努力提高自身的教学水平。课余时间，也常到图书馆或网络上学习最新前言教学研究动态，不断扩宽知识面，为教学内容注入了新鲜血液。 通过不断提升学生的学习参与度，增强学习互动，提高了学生的学习积极性，也增强了教学效果。
三、坚持严于律己，不断提升自身素质
严格遵守学院与部门的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假，今年以来没有请过一次假，没有任何违规行为，没发生一起教学事故。能严格执行学院的教学计划和授课安排，积极承担教学任务，认真完成规定的教学、科研工作任务。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间关系。平时热心公益，关心学院和公共教学部的建设和发展，能按时完成学校和部门交给的其他各项工作任务。对于系里和领导安排的其他工作，本人也积极主动去完成。作为一线教师，在精心组织课堂教学帮助学生掌握基础知识的同时，我更注重了学生的智力开发和能力培养。在自己模范遵守教育法规和教师职业道德的同时，也结合学科特点，向学生进行了思想教育。
总结到今年以来所做的工作，虽然取得了一定的进步，但是仍有不足之处，主要是有时还不太敢于大胆开展教学工作，对有些学生的开小差行为没有及时制止，教学方法的把握还不是很成熟，课堂教学中师生之间的互动有待加强等。在今后的工作中我将努力发扬优点，弥补不足，努力提高自身素质和业务水平，争取在平凡的岗位上做出应有的成绩。
