《马》
各位评委老师___午好，我是考生__号，今天我说课的题目是《马》，下面我将从教材、教学方法与学法、教学设计与板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、教材：
《马》这篇课文是人教版七年级下册第六单元的一篇自读课文。这个单元都是描写动物的文章，反映人物动物的关系，体现了“关爱动物，善待生命”这个主题。布封的《马》是一篇介绍马的科学小品文，作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，表达了作者对“在无限的草原上自由自在地生活着的马”的赞美，对被人养育，供人驱使的马的深刻同情。
结合单元教学要求和本课的特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我将本课的教学目标确定为如下三项：
1、知识和能力目标：整体感知课文，理解人工驯养的马和天然野生的马的特性。
2、过程和方法目标：品味积累文章中的精彩词句，学会恰当运用对比描写的方法，
3、情感和价值目标：激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系，感悟动物身上所折射出来的可贵精神。
对比是本文写作的一大特色，其中“家马”与“野马”的对比贯穿文章始终。通过两种马形象形成的鲜明对比，可以感受到两种马的特性，所以在教学中，我把领悟和初步掌握对比手法，品味文章对马的人格化描写语言，理解作者情感作为本课教学的重点和难点。
二、教学方法和学法
根据本节课的教学目标和重、难点，从学生已有的知识基础、发展水平出发，我准备采用：创境激趣法、问题引导法、指导归纳法等方法进行教学。在教学过程中调动学生的积极性和主动性，使他们在教师的主导下围绕中心问题发表各自的意见，相互交流，相互争议，激发他们主动获取知识，培养健康情感。
在学法上，我倡导将“学习的主动权还给学生”的指导思想，指导学生采用了圈点批注法、主体思维法、小组讨论法和语言赏析法。先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学目标的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成迁移性练习进行巩固，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
三、教学过程：
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我准备将课堂教学分以下几部分展开。
环节1 创设情境，导入新课 课堂开始前，让学生听背景音乐二胡曲《赛马》，问学生脑海中浮现出了什么画面？然后用幻灯片呈现辽阔草原上万马奔腾的壮观场面，出示课题及作者介绍，让学生从听觉、视觉各方面获得直观感受，激发学生学习兴趣，为感知理解文章打下基础。
环节2:感知文章，把握主题。
第一步，在二胡曲《赛马》的背景音乐下我有感情的朗读课文。通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情，以情激情。第二步，然后检查学生预习工作，帮助学生疏通疑难字词，使学生能读通文课文，让学生画出自己喜欢语句，作批注写出喜欢的原因。第三步，为了让学生深入理解课文，我将利用多媒体向其它学生提出如下几个问题：
①文中为我们介绍了几种马？
②作者对这两种马有何情感倾向，文中具体表现在哪里？
第四步，让学生带着疑问自由朗读，发挥学生的主体思维，让学生自己组织语言回答。 第一个问题较简单，可点名让学生直接回答，第二个问题较难，可提示学生从文章中找重点词句回答。因答题信息较广，我让学生采用小组讨论共同汇总归纳得出结论，这样既提高了学习效率，又培养了合作精神。（在学生充分交流反馈后我将归纳总结，用幻灯显示出来）。
教师小结：作者布封在文中，无不显现出他对“无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育，经过训练，供人驱使“的马的表示深刻同情。这就完成了情感价值目标。
环节3：质疑探究，深入品读。
在学生基本把握文章主题及作者情感的基础上，为了让学生进一步领会两种马的个性，帮助学生掌握对比的手法。突破教学重点和难点，我将出示如下几个问题，让学生回答：
1、家马和野马各有何特征，找出文中有关语句，分别加以概括
野马：天性：自由自在 精力充沛 精神高贵 品德：豪迈犷野 乐于群居 和平生活 家马：驯良，勇毅
2、本文多处运用对比手法，请找出来，并说说作者这样写的目的是什么？
被人工改进的家马与美丽天然的野马进行对比野马的形貌与其它动物的形貌进行对比，作者对家马的深深同情与对野马的由衷赞美进行对比
写“马”的部分是文章最精彩的部分，学生只有细细品读，才能深入领会两种马的个性，把握作者的感情倾向及本文主题。在学生思考的过程中，我会给学生适当点拔引导，促进学生学习迁移。最后在学生回答的基础上，我将进行归纳总结。
作者通过对比表现了两种状态下马的不同生存状况，表现了家马驯良，勇毅的性情，野马的自由、高贵、和睦的个性。表达了作者对“在无限的草原上自由自在地生活着的马”的赞美，对被人养育，供人驱使的马的深刻同情。
环节4：能力拓展
有人说，马是人类的朋友，而人类却不是马的朋友，结合本文请学生谈谈自己的看法？（让学生自由发言，学生畅所欲言，引导学生发散性思维，培养学生语言表达能力，重点是让学生懂得关爱生命，善待动物）。
在课堂结束后，为了帮助学生巩固对比的写作手法，我给学生布置一篇课外小作文，让学生介绍自己熟悉的一种动物，要求学生采用对比手法，突出其特征，并在描述中渗透自己的情感。通过此练习，将学生的知识转化为能力。
五、板书设计：
马(法)布封
家马(人工改进) ←───对比───→野马(美丽的天然) 性情:训良
天然:(自由) 品德:(和平) 形貌:(匀称) 形体:被奴役
精神:被玩弄
深深同情 ←─────对比─────→由衷赞美
板书设计：好的板书就像一分微型教案，在教学活动中起着画龙点睛的作用，此板书清晰，简明的将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆，理清文章的脉络。
各位评委老师：我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
