浅谈农村小学信息技术教学中学生兴趣的
培养
沧州市沧县捷地乡金城小学
李冬
【内容提要】教育部关于《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中指出，中小学信息技术课程的主要任务之一就是要培养学生对信息技术的兴趣和意识。在日常教学中，不少教师错误地将学生对“计算机”的兴趣误以为对“信息技术”的兴趣，认为学生对信息技术课的兴趣已经很高，不存在提高的问题。然而大量的调查表明，学生对信息技术课非常感兴趣，然而这种兴趣却只是对“计算机”本身的兴趣，他们的目的在于“玩儿”——玩游戏、上网等，而对于教师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩儿”，由此，就出现了学生喜欢上信息技术课，却不喜欢信息技术老师的现象，原因只有一个：老师不让他们“玩儿”。针对这种现象，本人以为，教师应该从教学内容、教学方法、课堂教学的艺术等方面入手，认真研究教材、研究学生，正确地引导学生，使其对计算机的兴趣发展为对信息技术的兴趣。
【关键词】玩与兴趣 农村小学 兴趣培养
小学信息技术课程是一门趣味性很强的学科。这一特点是与小学生的心智发展水平密切相关的。小学生进行学习的主要动机来源于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越高，则学习的动力越大，学习的效果也越好。所以，在小学阶段培养起小学生对信息技术的兴趣，对其一生怎样看待信息技术都可能产生深远的影响。
六、七岁的儿童刚刚跨入学校的大门，对一切都存在着好奇心和新鲜感。从心理特点看，他们渴望学习知识，但感、知觉的无意性和情绪性很明显，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引；从年龄特点看，因年龄尚小，注意力不易稳定、集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的愿意去做，不感兴趣的则心不在焉。可见，兴趣对农村儿童学习的积极性、主动性，起着决定性的作用。
小学信息技术教学基本是在40分钟内完成教学任务，没有课外作业，要保证教学质量，激发学生学习兴趣是非常重要的一个环节。所谓激发学生的学习兴趣，是指在学生有一定潜在的学习兴趣，通过各种方法、手段把学生的学习兴趣充分调动起来，也就是充分调动学生的学习积极性。潜在的学习兴趣是指教师通过采用一些措施进行教育，把学生还没有或很少的学习兴趣发展起来。因此，培养学习兴趣是激发学习兴趣的前提，激发是进一步培养和加强已有的学习兴趣。如何培养小学生学习信息技术课的兴趣呢？可能有的人会说，小学生上信息技术课兴趣浓得很，还用培养吗？其实，这只是表面现象，学生喜欢上信息技术课，但不喜欢学习信息技术知识，喜欢在信息技术课上打游戏，原因有三：一是信息技术课上学的内容现在还用不到（缺乏应用信息技术的综合环境）；二是学生认为这些知识长大了学也是一样；三是游戏的吸引力确定太大了。如何将学生往好的方面进行引导，培养学生学习信息技术知识和操作计算机的兴趣呢？光讲空洞的道理是不行的，我根据我校现有的计算机硬件环境，在教学过程中采取了以下几步的尝试来培养学生学习信息技术的兴趣和提高学生的信息素养。
一、先入为主吸引小学生的兴趣。
兴趣是学习的内驱力。在教学实施中，我的做法是：先入为主。
学生首次进机房，我放映介绍计算机应用的精美视频，展示用计算机制作的电子板报、幻灯片、动画片头、商业广告、电子游戏等，调动他们的兴趣和求学欲。接着，我才有意识地告诉他们哪是主机、显示器等硬件以及如何开机、关机，什么是操作系统等，为学生保持持续、高涨的热情推出了一个良好的前奏。类似这种“前奏”不仅在学习本课程的开始运用，在普通节次教学中也频频亮相，学生因而乐此不疲。比如我在教四年级学生认识画图窗口时，根据10－11岁学生年龄的特点，我将“画图窗口”平面图用抓图软件抓下来，然后在photoshop软件中处理，最后在Powerpoint中制作成图文并茂，并配有声音的幻灯片，在教学中帮助学生更清楚地认识画图窗口各个部分的名称作用，同时鲜艳的色彩，良好的动态效果激发了学生学习的积极性。
二、精心组织教材，诱发学生兴趣
农村小学生计算机教学不同于城市小学生的计算机教学。在农村学生尚处于知识的萌芽状态，整个大脑的发育处于启蒙阶段，同时对于趣味性的知识较为敏感。所以，根据这一阶段学生的年龄心理特征，开设的计算机课就应该以容易激发学生兴趣、培养学生动手能力的知识为主，像指法练习、辅助教学软件的应用以及益智教学游戏等。这样做，不仅符合儿童阶段的认知结构便于培养学生的思维能力，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于接受老师赋予的新知识，并且易于培养学生动手操作的能力，激发其对信息技术课的兴趣。
例如键盘操作，键盘操作是学习计算机的基础，它是一项复杂且具有一定难度的技术，要掌握好这项技术，只有通过反复训练，才能对键盘上各个键位形成深刻的键位印象。但农村孩子刚刚认识键盘上的字母，更别说让他们去记住字母和其它字符的位置。所以给学生上课是件非常困难的事。针对这种情况，出于学生今后要学的输入法是拼音输入法的考虑。所以我采用了步进式训练方法，利用金山打字通对三年级学生进行基本键位练习。先掌握食指的击键方法，再加入中指击键，接着再加入无名指，最后加入小指，在学生熟练掌握基本键的基础上，然后补齐各排各键位进行练习，最后加入常用的功能键进行全键盘练习，在教学功能键的运用时，注重示范、精讲多练，举一反三，各个击破。
三、主动参与学习，培养学生兴趣
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”儿童心理学研究也指出：小学生对周围事物充满好奇，儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索活动方式。这就表明，“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自产探索、动手实践与合作交流应是学生学习的重要方式。”作为具有很强的操作性又有着广泛实用性的小学信息技术课程的学习，更应采用能够激起学生学习兴趣、调动学习积极性、发挥学习主体性、培养创新意识和能力的主动学习方式。在计算机课堂教学中，教师应是课堂活动的组织者，起指导、启发的作用。应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。
对于小学生来说，信息技术课教学中的一些抽象概念和专业名词较难讲解，学生也难以接受，如何使繁难、枯燥的内容变得简洁生动呢？适当用一些通俗易懂的比喻和贴近生活的例子来讲解学生尚未接触过的知识，对于小学生信息课教学尤为重要。这样既有助于提高他们听课的兴趣，又达到了帮助理解和记忆的目的.例如：教学计算机\"文件\"和\"文件夹\"这两个概念时，我通常这样进行比喻：计算机中的文件就好比同学们书包中的各种学具，书包就好比文件夹，书包不同的夹层可以整齐、规范地存放学具。学生们很快就领悟到文件夹是用来存放文件的，根据需要，在一个文件夹里还可以新建小文件夹。又如：在讲用windows附件中的画图绘画时需要设置好前景色和背景色，对于这两个抽象的词语，讲解意思学生不易听懂，我是这样比喻的：同学们在上美术课时都要准备纸和不同颜色的笔，在画图画时按所画的内容先选定纸再选需要什么颜色的笔，在电脑中画画也是一样，选好纸（背景）再选定笔（前景）的颜色……诸如此类比喻，如果用得好，用得贴切，可以达到意想不到的教学效果。
四、玩与兴趣，这是针对小学生最有效的学习方法。
爱玩是孩子们的天性，可以说没有一个孩子不想玩的，关键是要善于利用儿童这种特点加以正确引导，如果把玩游戏与学习电脑知识结合起来，那他们的智力会在玩中得到开发，在娱乐中学得知识，提高动手操作能力，寓教于乐。尤其是计算机网络中各种益智游戏，应有尽有。如通过玩扫雷、纸牌，可以练习鼠标的单击、双击、拖动；通过拼图游戏开动脑筋，培养他们从小爱动脑习惯，通过“射击”游戏，培养他们敏锐的观察力及其应变能力等。他们在玩中学，学得有趣、投入，其乐无穷。兴趣是最好的老师，当他们对计算机已产生了浓厚的兴趣，还愁他们学不好吗？同时还可以采取任务驱动法，要想玩游戏，必须完成某些学习任务之后方可进行。
五、开展丰富多彩的课外活动，促进学生创新精神和信息素养的培养。
信息技术教育中，要特别重视信息活用能力的培养，即以信息技术的方法解决问题能力的培养。在解决问题的过程中，如何分析问题，如何根据问题的分析去寻求解决问题的算法，如何评价与完善解决问题的过程比工具的掌握更为重要。在信息活用能力的培养中，与具体机器、软件操作能力相比较，应更注重分析问题能力的培养。课堂的时间是短暂的，为了给学生更多的培养、提高信息素养的机会，结合教学，积极开展丰富多彩的课外活动，以对课堂进行延伸，让学生创造并创新出好的作品。
经过教学实践，我深深体会到：小学计算机知识虽然不难，但要上好这一门课却不容易。教师只有在信息技术课教学中充分贯彻“趣味引路”的思想，合理地组织教学内容，创造性地设计教学方法，运用现代教育技术，更好地创设情境，激发学习兴趣，使小学生最大限度地发挥自主性、创造性、灵活性，才能使学习变成“学无止境，其乐无穷”。
参考文献：《基础教育课程改革纲要》
《成功教育论》《中小学信息技术教学中“任务驱动”教学模式探析》《中小学信息技术课程指导纲要》
