中学生写作兴趣的培养
摘 要：写作能力是语文素养的综合体现，写作教学的重要评价之一是\"是否有写作的兴趣和良好的习惯\"。让学生在亲历体验中有话想说，在厚积薄发中有话会说，在参与评改中有话必说。努力探索一条\"让中学生热爱写作，热爱用文字表达\"的方法与道路。
关键词：写作
兴趣
亲历体验
积累
批注
《语文课程标准》关于写作的表述是：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作是自我表达的激情挥洒，是与人交流的快乐分享，是思想火花的迸溅，是情感流淌或宣泄的畅快。写作能力更是语文素养的综合体现。是否有写作的兴趣和良好的习惯是课标对写作教学的重要评价之一。那么培养中学生的写作能力和兴趣就成为语文教学的重要任务。
而实际的语文课堂是注重阅读，淡化作文。教师的作文教学没有系统性和切实可行的方法操作，抽象、盲目、混乱的教学最终导致学生应付性多，不吐不快的主动性写作少，有创意的表达更是鲜见。
那么探索一条让中学生热爱写作、乐于用文字表达交流的作文之路，是我多年的愿望。我从多年的教学实践中在以下几个方面进行了尝试和研究，并取得了一定的成绩。
一、亲历体验，下笔如泉涌
学生写作经常是闭门造车，根据自己平时看的作文书和阅读基础进行抽象写作、想象写作，很少联系起自己的生活实际、很少动用自己的感官、很少有个性鲜明的感受和表达。这就造成了学生写作的痛苦，逃避作文，即便写出作文，也是无病呻吟，千人一面，千篇1律，缺少生命活力和真情实感。为此，我结合综合性学习让学生搜集资料，或设计一些活动，让他们在亲历中体验中有话可说，有话要说。如：传话活动、写出你人生中最宝贵的五样东西、走进大自然描写四季风光、那一次我哭了（笑了）等。还鼓励学生抒写真情，写自己的真实经历和感受，写触动自己心灵，并能引发读者共鸣的东西，这样亲历体验，就有话想说，有了表达的渴望，就有了写作的兴趣。
二、厚积薄发，笔下有神韵
语文学习离不开语文基础知识的获取，评判一个人语文素养的高低，人们常常会以诗书满腹、能说会道，下笔千言、一挥而就来衡量。诗书满腹、下笔千言就是语言积累丰富，能说会道、一挥而就是语文能力强。那么说什么，写什么其实说的写的都是自己心中的积累。离开了积累，说、写就成了无本之木，无源之水。“不积跬步，无以致千里;不积小流，无以成江海”。事实上，在语文学习中，积累就是不断丰富语言，形成语感和读写技能的过程。积累在语文学习中，不可或缺。
词汇积累：关于词汇量，课标中有“丰富语言的积累”的要求。积累多少合适，刘国正先生认为，我国中学生需要掌握的词不下两三万。我们也常见学生作文中语言贫乏，枯燥，大白话满篇，不见一个生动词语的现象。可见，对积累词语和学会运用词语的“量”的要求是必需的。
阅读积累：叶圣陶先生说，中小学学生每天应该有半个小时的阅读时间。王丽主编的《我们怎样学语文》里面介绍了27位专家学者，据他们自己讲，他们日后的成就主要靠的是小学时的大量阅读积累。
朗读背诵积累：诵读文质兼美的优秀诗文，是学生汲取人类优秀营养、积累语言、提高文化品位和审美情趣的重要途径。朱自清说：“诵读不但可以帮助写，还可以帮助说。”蒋种仁先生说“不朗读，不出声诵读是学不好语文的。”他们都谈到了诵读对学习语文的重要性。
写作积累：美国一位学者进行了有关写作的实验，其结果是，写作量达到30万字可以产生质的飞跃。《课程标准》在写作方面要求9年总写作量7万字多一点。叶圣陶先生主张写日记、笔记。他认为，“从日记联系写作”，“由此锻炼得来的写作能力，必然深至着实”。朱光潜说：“记日记是初学习作的最好办法。”
为此，我制定了具体的语文积累计划：每节课课前五分钟进行优秀诗文背诵，每天记日记，每周一次作文训练，每周一次作文讲评，每学期摘抄不少于50页等。通过一学期的实验，学生的读写能力有很大的提高。考试作文分数明显高于其他班级，学生读书、背书形成习惯，进而积累丰厚的文学底蕴，对作文唉声叹气的情形消除了，更多的是一种写作的畅快和满足。厚积薄发，笔下自然有神韵。
三、示范批注，讲评成乐趣
针对班级容量大的特点，教师一一批改作文工作量大，也不堪负重，学生也往往对批语的反应不够强烈。如何让学生欣赏作文，写出批语，做出点评，提高鉴赏水平？我想，教师的示范作用是必须的。我选取了几篇典范文章，做了眉批、旁批、批语等，印发给学生，因为都是学生自己的作品，所以兴趣很高。老师的示范也给了学生以方法的引导，直观具体，学生参与积极。及时的讲评，及时的反馈，使评讲作文不再是难题，解放了老师，提升了学生的能力，
叶圣陶先生指出，批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点，作文的批改评讲要立足于发现学生作文中对生活的真知灼见。要特别注意作文水平较低的学生，及时捕捉他们作文中的点滴可取之处，通过评赞、鼓励，点燃他们还处于朦胧状态中的智能星火，激发其作文兴趣。作文评语，要感情真挚，态度中肯。张贴优秀习作，学生现身说法介绍写作体会等方式，将优秀习作编辑成册或推荐给报刊发表，以激励更多的学生乐于写作。
四、挖掘素材，课本是宝库
俗话说：“巧妇难为无米之炊”，一到写作时我们常常会发现一些同学拿到作文题后，不知从何下笔，或者即使文章写好了，也是写得毫无文才，生拼硬凑，枯燥无味。造成这种情况的一个重要原因是作文素材的缺乏。要解决这个问题方法之一就是从教材中寻找素材。我们语文书，本身就是一个取之不尽，用之不竭的素材宝库。只要我们用心，杜甫、文天祥、屈原、司马迁、陆游、居里夫人、海轮 凯勒等一个个鲜活的面容，一个个感人的故事就出现在你的眼前。把课本知识转化为写作材料，把课本中的语言活用在自己的文章中，那么课本就成了我们写作的宝库。
总之，在作文教学中，我们只要做个有心人，敢于尝试、探索，乐于研究，写作对学生来说，写作也将是乐趣，对老师来说，作文不再是难题。
参考文献
《语文课程标准》
《语文教学通讯》
《作文教学与研究》
