初中语文教材研习心得体会
自从参加了中学教师教材研习培训活动后，倍感受益匪浅。此次研习所讨论的内容是：
1、老师们平时更多关注怎么教；
2、较少关注教什么；
3、教材研习解决的是教什么的问题；
4、本次教材研习只研究阅读教学，作文、口语交际、综合性学习不在本次研讨中。在这次培训中，我感受颇深，体会如下：
一、对教材要到深刻理解
教师应当既是教材的使用者，同时更应当是积极的再建设者。从不同的角度分析，在认同感的前提下，兼以怀疑、批判以及加工和完美的眼光来运用。接着从教法实施观念上作详细介绍，始终围绕“不失掉语文性”来合理地建构效益最大化语文课堂。
二、保持良好心态，活跃课堂气氛。
把自己融入语文，融入语文课堂，在课堂上能听到学生的欢声笑语，做到“我即语文，我即课堂”。把握时间，让学生主动阅读学习，独立思考质疑，积极举手发言，养成听课做读书笔记的习惯。我们教师时刻保持着良好平常的心态和刻苦钻研教材的自信。
三、教学目标、重难点的确定
教学有法，教无定法。第一，讲读课的教学目标重于“讲”，教师是主导，学生在老师的引导下学习。两课时的教学目标不一样，第一节的教学目标是让学生积累语言，整体感知课文及处理相关的练习。第二节设计深层的目标，语句赏读，重点，难点问题的探讨，课外延伸与拓展等。第二，自读课的教学目标重于“读”，学生是主体。设计符合学生的自读目标，让学生质疑，让学生独立完成，把讲读课中学到的知识迁移到自读课中去，这样培养学生的自学能力。文言文的教学目标重于“读”，“讲”结合。以学生为主体，教师为主导，注重学生
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的“读”和老师的“讲”。
在新课标的理念下，正确确定一堂课重难点是教师必备的教学技能，教师只有明确每一堂课的教学重难点，对教材有充分的理解，才能在教学中游刃有余。我们可以清楚地认识到，只有当重点本身又是难点时，我们才能追求讲清楚，使学生当堂理解。而当有些难点过分超越了学生认识水平时，它本身又不是重点，就不必作上述追求，可让学生在头脑里留下疑问，以激起他们的探索精神，迸发出创造的火花。
一个教师，尤其是年轻教师，，必须在教材研习上下真功夫、苦功夫，利用好校本培训共同体的教材研习这一平台，走出去，带进来，如此才能提高自己的教学水平、让课堂教学更有效、更受学生欢迎。
