英语课题研究报告
在小学阶段，小学生的外语水平虽处于起始阶段，但他们各方面的经验积累远远超过其外语知识和能力的积累。教师应尊重和利用学生的已有经验，使其成为英语教学的一笔资源，为英语教学服务。本研究在已有研究的基础上，依据课程标准，结合学科、学生的年龄特点和本地区的实际情况，从内容与组织两个维度探讨学生已有生活经验对其英语学习的作用。在课堂教学中，教师能否激发起学生浓厚的学习兴趣，对促进学生的发展有着重要的影响。小学英语教学旨在激发和保持学生学习英语的兴趣，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是学生磨砺意志，陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历，开发思维能力，发展个性和提高人文素养的过程。为此，要想使小学生从轻松快乐的氛围中学习英语，必须调整和改善小学英语教学的环境和模式，力求英语课程从复杂、抽象、虚拟之中升华为简单、具体、生活化，才能唤起学生的学习热情。为了进一步完善农村小学英语教学，我对此课题做出了详细的研究。
本人是此课题的主要负责人，我们这个课题组的成员有胡平均老师、王淑焕老师、陈新芳老师。她们都是长期从事英语教学工作的，基本功比较扎实，对英语比较熟悉，结合自己的教学实践，常在一起进行探讨与交流，大家的共同感受就是学生对学习英语的积极性比较淡薄，对学习形式不感兴趣。针对此问题，我们决定研究此课题，探索新路子，教给学生热爱学习英语的金钥匙。
首先，在小学英语教学中，兴趣是最好的老师。
教师要以“趣”为主旨，吸引和组织学生积极地参与到英语学习活动之中。为此，教师可以从乐趣、情趣、和旨趣三方面入手，培养学生学习英语的兴趣。充分利用现有的教学资源，创设真实的语言运用情境。因为语言在一定的情境中才有意义，所以教师应结合所教的语言知识，运用一切可利用的资源，创设与教学内容相匹配的语言学习情境，给学生提供真实或接近的语言学习环境。例如，在教学字母时，采用寓教于乐、形式多变的方式。众所周知，在小学英语教学中，26个英语字母是小学三年级学生学习的根本，对学生打下扎实的英语基础起着非常重要的作用，也为他们今后的英语学习生涯铺就了一条成功的桥梁。于是，这一环节在教学中就显得尤为重要。怎样才能充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，并使他们快速的认识和灵活运用这些字母呢？
我在教学26个英语字母时采用了形式多变趣味化的教学。如：
（1）画图表示法。在学写英语时，很多字母的形状都很直观，学生一看就会产生联想。这时，在恰当的时机拿出图画字母卡，激发他们好奇的心理。如:字母A字母I 字母D字母E
这样以来，小朋友们一看都乐了，同时也记住了这些字母，既省时又省力，同时又激发了学生学习英语的兴趣，打破了死记硬背的陈
旧方法。
又如，在学习关于食物的话题时，我让学生课前收集各种事物的图片，上课时将这些图片集中起来，在教室里布置了一个“食品超市”；学习英文数字时，我指导学生用英语表达简单的数字运算；学习A PE Leon时，我教给学生几个表示体育运动的词汇；学习动物的英文名称时，我和学生用各种动物的图片将教室布置成一个“动物园”，学生们则分别扮演cat、dog和monkey等小动物，并用学过的词汇和句型与同学进行会话；学习有关Halloween的内容时，我让学生戴上自制面具，并与学生玩起了TreatorTrick的游戏······通过让学生在上述情境中学习和运用英语，不仅让学生很快地理解了所学语言的意义，也为他们运用所学语言创造了条件，更使得英语课堂乐趣无穷。
其次，营造和谐的课堂气氛，增强学生的学习动机。
学习动机是学生从事学习活动的内在动力。但是，并不是所有学生都能依靠内在动力来进行学习活动。不少学生仅仅是为了获得奖赏，或者为了避免惩罚而学习，他们的学习动机是外部激起的。因此，教师应采取相应的对策解决学生学习动机的问题。教师可以采用师生互动的方式，教师应设法创设和谐课堂学习氛围。例如，在坐姿上可以给学生更大的自由，只要不影响课堂纪律，学生可以采用自己喜欢的坐姿。教师还可以这样要求学生：说英语时不要怕说错，也不允许取笑说错的学生，因为在学习语言的过程中出错是不可避免的。教师还应告诉学生，课堂上学生和教师平等的，学生在课堂上向老师提问
任何与英语有关的问题，也可以随时指出教师的错误，还可以针对本班的英语课提出合理建议。
在这样的课堂氛围中，教师关心学生、爱护和欣赏每个学生，学生也能轻松愉快的学习英语，学生之间彼此沟通，相互支持，共同进步；同时，学生在学习英语是也能敢于开口，乐于参与，勇于实践。学生在学习语言的同时，也能体验到平等、自由、民主、尊严、信任、友善、理解、宽容和关爱，享受了学习的乐趣。
再次，培养学生的综合语言运用能力是中小学英语教学的目的。 以学生为主题，训练学生的自主学习能力，教师在教学中应围绕教学内容设计多样化的活动，让学生运用课上所学的内容，学着用“英语做事情”。例如，在学习了“Let’sgoto„„”这一句型后，教师可以设计一个以“Goto„„”为主题的活动，要求学生在小组内相互合作，进行对话表演。又如，在学习了有关Shapes的内容后，我设计了一个“Havea/anleon”的任务，要求学生先考虑那些课程能用到所学的图形，然后再让学生用所学的英语编一小段对话。
再者，采取分层教学，兼顾优秀生和学习困难生。
由于学生的学习能力和学习基础有所不同，教师必须根据学生的具体情况设计难度不同的任务，是所有的学生都能参与到学习活动之中。我在教学中要求学习能力弱的学生复述本节课刚学的内容；学习能力强的学生要以本课学习内容为中心，结合以前学过的知识，灵活运用并适当拓展新学的内容。这样学习困难生和优秀生在课堂中都能
有所收获，都能享受学习成功的喜悦和快乐。
在英语教学中，我们要多给学生口语交际、动脑思考、勇于创新的机会，如调擦报告、搜集材料、采访记录、读书笔记等，只有重视这样的机会，才能把激发学生的学习兴趣落到实处。
最后 我们坚持摘录教研卡片，撰写教研札记，反思教学中的点点滴滴，充分激发每个学生学习英语的兴趣，从而达到良好的教学效果。
