2013届科任教师平时成绩认定表汇总
刘江奇：认定详实具体，有理有据。
张薇：从课堂教学、作业完成情况、考试成绩等方面认定，
操作性强。
宋春峰：作业完成情况、课堂表现方面进行扣分，科学合理。 南世雄：有认定目标、标准和量化细则，赋分科学详细，操
作性强，且学生进行签字，认定过程规范具体。
史宗峰：认定认真详实，从课堂教学、作文作业完成情况酌
情给分，但区分度不大。
高枫：随笔、课堂表现、作业作文完成情况酌情给分，分
值适度、操作性强。
吕辉：上课表现、作业完成、课程预习方面给分，能调动
学生学习积极性，督促学生进行课前预习，课后完
成作业，效果良好。
杜宝胜：作业完成、上课表现两方面赋分，但不够具体。 武军：课堂表现、作业作文完成情况方面赋分，督促性强。 陈秉才: 课堂表现、作业作文完成情况赋分，但不够具体。 罗永华：考勤、单元测试、作业完成情况赋分，简单易行，
值得借鉴。
何锦旗：课堂纪律，课堂笔记、互动交流、作业完成情况，
单元测试等方面赋分，详实具体，值得学习。
常宝成：课堂笔记、互动交流、单元测试等方面赋分，详实
具体，赋分合理，认定过程认真。
李竹英：课前预习、课堂互动交流方面认定，较认真。
陈波：课前预习、课堂教学、课后作业、单元测试等方面
赋分，分值科学、过程严密、值得借鉴。
刘肖肖：预习、纪律、作业、单元测试方面赋分，操作性强。 杨万昌：预习、纪律、作业、单元测试等方面认定，认定具
体但区分度不够。
樊一龙：每生一表，赋分科学，环节齐全，且有学生签字，
作用明显，值得借鉴。
申世军：每生一表，赋分科学，环节齐全，且有学生签字。 马海霞：课堂表现、作业、单元测试三方面赋分，较具体。 刘志清：课堂表现、预习笔记、作业完成等方面进行扣分，
但没有具体分数记录。
陈扬：从作业完成、课堂表现等方面赋分，但没有具体分
数记录。
冯麦玲：赋分过程不够详细。
连艳艳：赋分过程不够具体。
赵妍：表格设计科学，但赋分过程不详细。
李岩：课堂表现、单元测试两项赋分，每生均有赋分。
贺晓婕：单元测试成绩记录详细，对学生上课表现严加要求，
是比较优秀的平时成绩认定表。
汪钦芳：认定过程不够详细。
赵小红：平时成绩、上课表现、作业完成方面认定，较认真。 申彩霞：作业完成、上课表现两项赋分，但记录不够具体且
没有最终得分。
席涛：平时成绩、作业完成、上课表现方面赋分，较具体。 兰代娣：作业完成、课堂表现两方面赋分，教具体，但没有郑雪峰：作业完成、上课表现等方面严格进行赋分，记录次崔莉：记录次数多、赋分详细、但表格设计不够合理，体杨利：按平时成绩认定，但没有最终得分。
陈兆芬：制表科学合理，但没有认定过程。
任生录：按作业上交次数，完成情况、课堂表现、单元成绩李晶：预习笔记、课堂表现、单元测试成绩、作业完成情李月琴：制表科学合理，但没有认定过程。
杨岁元：认定项目灵活实用，但执行力度不强。
王晓娟：填写认真，但区分度小。
王莉：区分度小，过程不够具体。
最终得分。 数多，考查情况实，对学生平时学习督促效果明显，值得学习。 现不出赋分内容。等方面认定，但记录不够详细。 况赋分，科学合理，操作性强。
张琴：作业完成、上课表现两方面赋分，记录不够详细。 薛海侠：课堂教学、作业完成情况赋分，区分度大，把各个
环节落到实处，值得学习。
马海军：单元测试、预习笔记、课堂表现等方面赋分，填写
较认真。
何忠富：认定环节科学适用，赋分合理，课堂参与度为主要
参考环节。
易良：认定环节不够齐全。
杨坤：认定过程认真，但环节单一，表格设计不合理。 李军：认定环节齐全，但填写过程简单。
陈平：只有最终分数，没有认定过程。
高占圆：认定项目灵活实用，但区分度不大、执行力度不强。 康海峰：认定认真详细。
高靖：认定过程严密，方法独到。
刘玉堂：认定环节实用，过程认真。
樊靖龙：以花名册带认定表。
曹梦：认定过程不够具体。
杨钦顺：认定过程认真，但不应加分。
赵爱斌：表格制作合理，认定简单。
张怀雄：认定环节合理，操作性强。
马亚金：认定环节合理，操作性强。
杨宝玉：认定环节合理，操作性强。
李粉平：认定环节合理，操作性强。
未交表教师：李维（数学）、车超刚（物理）、赵晓丽（心理）
