《黄鹤楼送别》教学设计
苏教版五年级上册第25课（第一课时）
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、诗、文对照，理解诗句的意思。
3、通过朗读
1、2两个自然段，初步感受诗人与朋友之间的依依惜别之情。
二、教学重点、难点：
能通过诗文对照，理解课文内容及诗句的意思。初步感受诗人与朋友之间的依依惜别之情。
三、教学准备：多媒体课件
教学过程
课前谈话，吟诵古诗
一、古诗导入
教师过度 课前，我们一块欣赏了几位同学精彩的古诗背诵，今天这节课老师也给同学们带来了一首古诗，让我们一起来欣赏一下。
1、
课件出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。
谁能美美的朗读一下这首古诗？
（1）指读 （2）正音 （3）齐读。
2、质疑，揭题： 你知道这首古诗是谁写的吗？你了解这首古诗的意思吗？相信学习了《黄鹤楼送别》这篇课文，你不仅会知道这首古诗的意思，还会从学文中了解到这首古诗背后隐藏的一段动人的故事。
3、师生共同板书课题：黄鹤楼送别
学生齐读课题。（两遍）
二、初读课文，整体感知
1、课件出示读书要求。学生读书。
（1）自由的，大声的把课文读两遍。
（2）放慢速度读书，难度的句子要来回多读几遍。练习把课文读通顺、读流畅。
（3）读书用心记，思考有凭借。
2、学生读书，师巡视，纠正错误坐姿和读姿。
3、检查词语的朗读。（刚才老师仔细地观察了一番，同学们读书特别的投入，那文中的这些词语你会读吗？）
课件出示下列词语：
烟雾迷蒙
依依惜别
誉满天下
永世不绝
按捺不住
脍炙人口
（1）指读
（2）正音
（3）齐读
4、指读课文。（简单评读后，对个别长句子，师做适当的范读。）
5、下面请同学们快速默读课文，想一想课文为我们讲了一个什么故事，你能不能用简洁、概括的话说一说？
（1）学生快速默读课文，思考。
（2）同桌之间先交流交流。
（3）全班交流。（课文主要讲了在暮春三月，大诗人李白在黄鹤楼为好友孟浩然送行的故事。）
老师适时板书：李白
孟浩然
三、诗文对照，理解诗意
教师过度 课文我们读了三四遍了，不知你有没有发现，这篇课文与我们以前学过的文章又什么不同？（指生回答：这是一篇文包诗。 教师表扬：你真是一个会发现的学生！）
那课文读过了，这首古诗的意思你现在知道了吗？（稍一停顿）其实，文包诗的特点就是诗的意思就隐藏在课文中。
1、下面请同学们浏览课文的前四个小节，看看文中哪些句子可以作为这首古诗的意思。（课件出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）
（1）边浏览课文边用笔划一划有关的句子，然后轻声读一读。（教师巡视，了解学情）
（2）小组合作学习：下面请四五个人自发地组成一个小组，联系刚才找到的句子，用连贯的话说说《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的意思。（老师巡视并俯下身子参与其中）
（3）班级汇报交流。
教师过度 现在我们已经初步理解了古诗的意思，那请同学们再来齐读这首古诗，一定会读出新的感悟！
（4）再读古诗，进一步感悟。
师问：从这一次的朗读中，你悟到了什么？（李白和孟浩然之间有很深的情谊，他们不舍得分离）
师紧接着再问：他们之间的这种感情如果用上文中的一个词来形容，你认为那个词最恰当?（师板书：依依惜别）
四、学习课文
一、二小节，初感离别情
教师过度 下面让我们追溯到李白送别孟浩然时的暮春三月，请同学们轻声读一读课文的第一小节。
（课件出示：暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。）
1、学生读文后，师问：你读懂了什么？（指生生答）还读懂了什么？（指生回答。如果学生遇到障碍，可让学生看着课件再读一读课文；也可以指学生有感情地读；教师也可范读。）
（1）引导学生体会长江边美丽的景色。
（2）理解“饯行”，体会诗人间的深厚情感。
教师过度 如此美丽的景色，他们有心去欣赏吗？让我们再来读一读课文的第二小节。
课件出示：李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色,都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
2、学生读文后，师问：你读懂了什么？ 黄鹤楼很壮观
他们不是在欣赏美景„„
他们谁都不想触及“离别”这一伤感的话题。
（通过反复研读，抓住重点词语引导学生体悟离别情）
3、有感情的齐读第二小节，体会李、孟的惜别之情。
4、教师小结：这真是（课件出示）“眼前美景无心赏 惜别之情心底藏”。
五、课堂小结，布置作业
1、风景如画的三月，本是朋友共赏美景，共叙友情的时候，可李白和孟浩然就要分别了，那他们会说些什么呢？朋友远行后，李白又会有怎样的举动呢？让我们下节课再来体会他们之间的浓浓深情吧！
2、有感情地朗读全文，练习把《黄鹤楼送孟浩然之广陵》背下来。
板书：
黄鹤楼送别
李白
孟浩然
依依惜别
