学习洋思阶段小结
“学洋思”活动已进行了将近一个学期。
鉴于条件限制，我们没有经过“走进洋思”学习取经、进行实地考察，进行深入学习、讨论等环节。就进入了实践探索阶段，“强行入轨，先求形似”。主要进行了课堂教学模式模仿，捆绑结对，三清验收等工作。着实说来，取得了初步成效，这是不可否认的事实，有目共睹。
今天我们召集各位，就近一个学期以来实施洋思教学模式的感受、体会进行交流，目的是让大家相互学习，相互借鉴，相互提高，把我们的实验做得更好。刚才大家谈得都很实际、很深刻，我也深受感动，深受启发。下面谈几点意见：
一、开弓没有回头箭 勇往直前
一个学期以来，学洋思活动沸沸扬扬，开了家长会向社会做了宣传，校长在全校大会上多次提及，又在校内举行了教学观摩活动。话已经说出去了，声势已经造出去了，既然做了，就要一直坚持做下去，开弓没有回头箭，决不能半途而废。无论是从理论上讲，还是就实践而论，学洋思都是可行的，有实际意义的。归根结蒂是激烈的教育竞争市场，迫使我们不得不去进行一切可能的尝试。董事长、校长在关注着我们，全校教职工在关注着我们，学生家长在关注着我们。我们只能勇往直前，义无反顾，否则，无颜见江东父老。
二、不到黄河不罢休 持之以恒
我们不仅要做，而且要做好，做成功。目前到了关键时刻，到了考验我们老师、考验我们学生的时候了。由于从期中考试、月考成绩看，还没达到我预想的效果，特别是英语学科问题最大，所以我比较忧虑，比较心急，一方面和初中部教导处商量对策，一方面与何老师商量，坚持每天都要到班上听课，和大家一起探讨。
实实在在说，大家的压力大，教导处的压力大，我的压力更大。因为从校长的角度看，学校已经把实验的成败作为华兴今后办学的出路来考虑，这是一件非常严肃的、事关重大的举措。所以大家的责任大，担子重，承载着学校的命运。
从目前来看，效果还是有的，成绩还是值得肯定的。相当一部分学生的主体意识已被我们唤醒，相当一部分学生的智慧潜能已被我们发掘，相当一部分学生愿意学习、自主学习的品质得到不同程度的培养，相当一部分学生的学习兴趣被激发出来，相当一部分学生的学习积极性被调动起来。大家功不可没。
但我们应该看到，还有一些学生知识基础太薄，学习习惯太差，要想在这末短的时间内得到很大的改变，是非常困难的。面对这样一群学生，我们不能灰心，要有耐心，务必做到一不焦二不躁三不泄气四怨言无不厌倦。如果我们面对的不是这样特殊的教育对象，我们也没有必要去这样折腾，我们折腾的价值和意义也就在此。我的压力主要在精神方面，你们的压力不仅在精神方面，还要付出艰辛的劳动。我非常理解大家，也非常感谢大家。但也提醒大家，无论出现多大的困难，都要沉住气，要持之以恒，猴子不上树，多打几遍锣。只要心诚，石头也能开出花来。不信东风唤不回。
三、真实践不随意 “内化洋思” 学洋思就是学它的教学思想、教学原则和教学方法，所以一定不能随心所欲，今天这堂课学洋思，后天那堂课还是老一套，最后啥也不是，最后把学生都教糊涂了，他怎末还能去听你的。坚持按照洋思的模式是一条根本原则，每个人必须坚持这样做。迁移阶段我们这种强调语文、数学、英语学科，今后其他学科都必须这样做，我们这样要求，主要是要通过每一学科的学习，培养学生自主学习、合作学习、互帮互助的良好习惯和学习模式。就具体的课堂教学，提两点。
第一，指导自学，突出学生主体地位
在课堂结构中，学生自学，是一堂课中的大环节，而自学成功与否又是上好这堂课的基础。要加强学生自学的目的性和实效性，自学就必须在教师的指导下有目的有步骤地进行。学生自学前，教师要抓住知识点靠船下篙，提出问题，突出重点，确定学生自学思考的方向。自学过程中，大部分学生都很认真，但也不排除有少数学生可能不认真，我们当教师的不能放过一个学生，不然10分钟时间就要白白浪费掉。要保证每一个学生拼命学习，方式主要是巡视，即在学生自学时，教师要巡回辅导，启发思考，留心观察，广泛答疑，有重点地辅导差生。在学生自学时，教师尽量不大声插话，以免打断学生的思路。
学生通过这样的自学，对新知获得丰富的感知和初步的理解，发现问题，带疑听讲，在教学中使教师的教与学生的学目标一致，同步和谐，既突出了学生的主体地位，又有效地克服了学生自学中的盲目性。
第二，少讲精讲，发挥教师的主导作用
在课堂结构中，学生自学结束后，就进入了“教”这个环节，这是课堂教学的高潮。主要任务是帮助学生纠正错误，解决疑难问题，而此环节的时间也只有10分钟左右，这就决定了教的内容要少而精。教师只须教教材内容的20％，即重点、难点；只教学生不会的，即帮助学生纠正错误，解决疑难问题。在这一环节中，教的内容是少了，但教的要求不能降低。大纲要求理解的，就要讲为什么，让学生真正理解，然后上升为理论，帮助学生在理解的基础上研究怎么运用。如对二重复句的分析，学生常见的错误是对第一个结构层次划分不准。然而，这是分析二重复句结构层次的关键，“一步不慎，满盘皆输。”教师对此也要多讲一点，以帮助学生如何总观全局，找出全句的第一个结构层次。在“教”的这个环节中，自然不是教师“一言堂”，老师教的方式是：先让会的学生讲，讲对了，老师不重复；学生讲得不完整，老师要补充；学生讲错了，老师要改正。
由此可见，教的过程，是学生自学环节的延续和深化，是学生在进入最后一个环节——“当堂作业”中不出错或少出错的保证。在“教”这一环节中，教师的主导作用必须充分发挥。
综上所述，“先学后教”，看起来主要是学生自学，但教师的引导也很重要，教师要像教练一样对学生给及时的的引导、指正。如果教师指导自学不得法，精讲中抓不着要领， 先学后教的效果就成问题。因此，先学后教的效果有多好，取决于教师的素质有多高。
另外，我感到我们的当堂训练和三清落实地还不够好，还不够扎实。尤其是数学和英语这两科，一定要在这方面加强。除了当堂训练这一重要环节或者是常规环节要落实好，多进行小测验，不仅达到巩固知识、提高能力的目的，更重要的是为我们的后教教什末找答案。
为什末说内化洋思，就是说不是机械的完全照搬，要从校情出发，从班情出发，从学情出发，从科情出发，有的放矢地制订学科计划，教学目标定位准确，教学重点把握好，教学难点分解巧，教学热点渗透妙。既要坚持洋思模式，又要弘扬个性，一切从实效出发。
总之，要把“先学后教，当堂训练”练就成一手绝活。要从最初的“移植”，到“形似”，再到 “神似”，为我校的课堂教学走出了一条“学习洋思精神和勇于实践创新相结合，课堂改革同课程改革同行”的特色之路。
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