数学备课组教研活动个人总结
龙川学校小学部王林元
一个学期以来，在陈龙虎老师期初提出小组合作后，在大王老师的理论引领和指导下，我们数学组以小组合作学习为主题的教研活动开展得红红火火。一个学期即将结束，为了下一步的教学能更好地开展，更加有效，特对一个学期以来我们开展的小组合作进行一个回顾总结。
这个学期备课组规定各位老师在各班尝试进行小组合作学习来进一步提高学生的学习效率，各位老师都在积极探索，结合五年级学生的实际特点进行了小组合作学习的尝试。
第一：对班级学生进行有效分组，基本上是4人一小组，分别是数学成绩好的、一般的和比较差的组成。
第二，：进行组长培训。明确组长职责，结合组内竞争和期末考评调动积极性。
第三：进一步完善小组合作的学习要求。 附：课堂纪律奖罚细则
（一）奖励
1、发言积极
2、课堂被老师表扬
3、作业书写工整，作业得到“笑脸”
4、主动帮助学习有困难的同学
（二）处罚
1、课前没做好准备或准备不齐（以学生离开座位去拿没有准备到的东西为准，也可以组长课前检查到的情况为准）
2、上课随意说话（两次提醒）
3、上课做小动作（包括玩、摸橡皮透明胶笔等学习用品）
4、上课未经老师允许随意离开座位
5、上课迟到
6、上课坐姿不端正（两次提醒）
7、上课东张西望，不专心（两次提醒）
8、嘲笑别人的错误（两次提醒）
9、小组交流时随意插嘴、打断别人讲话
10、作业书写不整洁
11、作业不按要求做
12、作业拖拉不及时
13、作业错题不订正
14、抄袭他人作业
15、组长不检查作业
16、组长检查作业不仔细
17、组长不提醒组员，不负责任
组规的制定
每个组对照上面每位组员应该遵守的课堂纪律和学习要求，与组员商量确定组规，形成组长与组员之间的有效约定。组规在学期初确定好，由组长监督记录，并监督处理违规行为。通用处理办法是每违规一次“奖励”数学计算题10道。每被表扬或奖励一次（有效期当天）可抵消一次违规行为。各组可以参照执行，各组用自己的组规作出相应的处理，权力下放到组长。 组规的实施
每节课前组长做好课前准备检查，师生问好后，组长站立两三秒钟自我提醒后自行坐下，个别组员用同样形式自我提醒后方可坐下，组长再举手示意老师该组已做好上课准备，可以上课了；组长每天记录的违规情况当天清算完，做到日日清，每天向班长汇报，班长向老师汇报。每周五小结一次。 激励措施
1、开展小组赛。目前以测验成绩为依据。
2、开展对手赛。目前以测验成绩为依据。
3、评选优秀组长、优秀组员、进步快组员，作为期末评选三好学生的重要依据。 经验小结：
组规不求多，哪怕只有一条，只要落到实处，做到言出必行，就可避免流于形式；组规不求统一，只要在纪律约束范围内双方同意而且具有约束性就可定为组规。 组规的实施，关键在于日日清，周周清。 效果：
小组合作学习的初步开展，已经在一定程度上优化了数学课堂，培养了学生学习数学的兴趣和学习主动性，同时也减轻了老师的负担。自实行小组合作学习以来，数学的学习基本上是以学生自学、互学为主，老师助学为辅，老师讲的知识性内容少了，更多的是如何组织小组合作，如何教会组长组织小组交流讨论。之前总担心这样学生成绩会不会掉下去，每部分的知识点会不会掌握好。以前要考学生的题型考前如果没有训练，考试一定会出问题，从这次考试看，在这方面似乎也有所改善，部分学生甚至是越来越多的学生已经能触类旁通，只要涉及到的知识点学过，即使没训练到的题型，也能联系相关知识点寻求解决方法，这是一个可喜的现象，当然我们很清楚这样的学生还只是一小部分中上学生，还
有一大部分中下生不能做到这一点，但我们相信这是一个好的开始，我们会继续坚持下去。
不足：
后进生提高缓慢，甚至没什么变化，由此反观小组学习过程中，对中下生的帮扶、促进作用没能很好地发挥出来。小组合作学习尚在起步阶段，虽然往往一节课内容要两节课来上，但很多时候仍旧因为时间关系没能留给小组学习足够的时间与空间，当然目前小组合作过程中组长还不能考虑到解决一个问题如何做到省时省力，这是拉长学习时间的一个重要原因，中下生很多时候可能还是在一知半解的情况下，小组合作“不得不”停止下来，使得他们的问题没能得到彻底解决，真正把问题弄明白。
今后努力方向
鉴如上述经验与不足，在今后的教学中将继续坚持小组合作学习的教学模式，充分调动学生学习数学得及积极性，真正把数学课堂交给学生自己，指导组长如何有效利用好小组合作学习时间，提高中下生的学习效率，并开展小组之间的竞赛，努力探索小组合作学习有效性。
