初中物理教学随笔
在教学实践中我们发现，刚进入八年级的学生，他们对物理学习很感兴趣、好奇心很强。能初步意识到物理知识在现实生活中的一些应用。因此他们大都很想学好这们课，都能积极主动地投入到学习当中。开学一个月后八年级组组织了一次物理考试，八个班级三率（及格率、优秀率、平均分）相差不到一分。但从期末考试得出的统计数据，三率出现了近15分的差别，就我教的一个班来看，最高分数是98分，而最低分数是42分，为什么在短短的5个月的时间内，学生出现了如此大的差异?
究其原因，并不是学生的智力因素和教材难度起主要作用，而主要是因为教师在教学过程中注重知识技能的传授和学科能力的培养，而没及时对学生出现的学习困难进行必要的心理研究，忽视了对学生非智力因素的培养，从而导致学生没有建立学科情感，失去对物理学习的兴趣和信心。具体地说，有以下几个方面的因素：
一、学生对考试成绩过于看重，特别关心自己在班级的排名名次，当他们经过努力，物理成绩没有得到明显的提高时，便对物理失去了信心，感到自己总比别人差，产生了自卑感。
针对此问题，在教学实践中，我认为在执教之初教师应该给学生这样的信息：每位学生学习物理的基础大致相同，大家都站在同一起跑线上，以后会取得怎样的成绩，取决于大家的学习态度是否积极主动，每节课的上课是否认真参与，课后的作业是否认真完成。在教学中，要让学生有成功的机会，这样他们能够不断地获得成功的学习经
验，而成功的学习经验又会使他们的期望在随后的学习中获得进一步的满足，这种满足能不断给学生提供学习自信心。如小王同学语、数、外各科成绩平平，且生性好动，在课堂教学中物理教师发挥他的优点，让他参与、协助演示实验，并进行解说，开始他语句不连贯，同学们听不清楚，也不耐烦，教师及时补充、帮助，慢慢地他的胆子越来越大，表达越来越清楚，虽然作业中他还是错别字连篇，条理也不清楚，经过批作业时给他纠正指导，他的成绩越来,越来越稳定，自控能力也越来越强，是同学们学习的榜样。树立了学习自信心和确立了物理学习重要性的意识后，要及时树立榜样，利用榜样的力量。榜样具有激励与引导行为或态度的作用，人们观察到别人的行为获得成功就会提高或激活自己同类行为的反应倾向。例如小张同学在开学初的几次考试中都取得了非常优异的成绩，教师及时在班上交流张贴他的经验总结。
二、老师对成绩好的同学非常关心和重视，对基础差的同学很少过问。甚至课堂上还经常受到老师的责备，产生了学习上的对立情绪。建立良好的师生情感是解决这一问题的关键。学生的学习活动，不但是认知性的活动，同时也在进行情感的学习和交流。教师如果能把智力因素和情感因素结合好，可以使学生在愉悦的气氛中掌握知识和培养能力。当学生在学习过程中碰到困难和挫折时，教师要深入到学生当中去和学生进行交流，了解学生的思想动态，对学生的一点小小的进步及时给予表扬和鼓励，使学生体会到教师的真诚和亲切感。师生之间形成一种和谐、融洽的人际关系，才能更好地调动学生学习的积极性。
三、缺少必要的实验教学，不能满足学生学习兴趣。
学生满心以为物理是一门有很多有趣实验的、有用的学科从而欢天喜地兴趣高涨的时候。可突然发现，物理实验很少，有的也是教师在讲台上做自己甚至空口讲讲,既使进了实验室也是先死板地听一通理论，学一通不能这样不能那样的教条，好不容易等到开始动手，就该下课了。物理，有趣的实验没了，而抽象的思考，防不胜防的解题陷阱，一次次用毅力与意志维持下去的学习而效果很差,于是对物理的兴趣低落,剩下的是失望，沮丧。所以，应该多做有趣实验，培养学习兴趣。
实践证明，在教学中若能紧密联系生活，能培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯，就能有效地提高教学质量。
沙后所中学
曹雪
