怎样培养孩子的阅读习惯
语文课程标准指出语文课程应着力于学生语文素养的形成和发展。全面提高学生语
文素养的关键就在于阅读。使学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。“兴趣是最好的老师”，学生对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内在条件。不可想象，学生对毫无兴趣，仅凭毅力完成九年义务教育阶段400万字的课外阅读量，纵然完成，也只能是事倍功半。因此，从小培养起学生良好的阅读习惯，可以使其受益终身。就此来谈谈一年级学生阅读习惯的培养。
(一)培养专心阅读的习惯。
阅读教学对小学生而言，除兴趣外，则完全在于阅读时有排除干扰、专心致志的
习惯，对于一年级学生来说尤其重要。而这种习惯又必须靠老师不懈地设法运用一定控制手段，调动其视觉、形象、声音、动作等多种感官参加活动，以限制其注意力的分散，逐步促进专一读书习惯的形成。比如读一读、演一演、画一画、唱一唱、比一比等，采用现代化的教学手段，让学生聆听美的声音。
(二)训练勤学好问的习惯。
“学问学问”，一学二问是靠勤学好问得来的。因此，对一年级学生的阅读教学不
论是指导预习、讲授新课，还是辅导课外阅读，教师都应注意培养学生善于审视书本、发现阅读障碍，能先自行释疑解惑的习惯。l、运用旧知识联系问题。
2、抓住学生疑问的闪光点，适时启发。
(三)培养广泛阅读的习惯。小学生都富有求知欲旺盛的特点，不甘在枯燥的课本之中，而愿意通过广泛地阅读开阔自己的视野，拓宽自己的知识领域。因此训练一年级学生广泛阅读课外书的习惯，对他今后阅读习惯的形成，起着奠基作用。
1、课外阅读兴趣的培养。 阅读兴趣是对自身从事阅读活动的心理倾向和对阅读材料内容及意义进行积极探究的心理倾向，这种心理倾向常表现为一种积极的情绪态度。而阅读兴趣的产生，首先必激发学生
2、丰富课外阅读的内容。 根据一年级学生的年龄特点，可以选择一些通俗易懂、琅琅上口的读物，如童话、寓言、故事、儿歌、童谣、古诗等。以课堂为纽带，在语文教学中，经常利用教材以外知识火花来引爆课文中出现的问题，使学生体会到；课文只是微微地打开了一个通往知识世界的窗口，以激励其阅读的兴趣。
(四)养成阅读积累的习惯。
课程标准在“基本理念”部分就强调应丰富语言的积累，培养语感，语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”“才能薄发”。没有积累，谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力，当然学不好语文。课程标准在“基本理念”部分就强调应丰富语言的积累，培养语感，语文的学习是很难做到一蹴而就的，没有积累，谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力，当然学不好语文。那么语言的积累就必须从大量的课外书中去扩充。从一年级开始就该注重阅读的积累，日积月累，不会做诗也会诵。其次积累一些自己喜欢的成语和格言警句，积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。我让小朋友们准备了一本《课外摘录本》，把平时看书时遇到的好词好句记到这个本子里，不会写的字用拼音代写。并定期检查，比一比谁摘的好词好句多，谁又能把这些内容记到自己的脑子里。记得多了，学习材料储存于大脑，成为学生终身营养，构成了语文素养。
总之，从一年级开始培养起学生良好的阅读习惯，让他们喜欢阅读，感受阅读的兴趣。能借助读物中的图画阅读，结合上下文和生活实际了解课文中词句的阅读，在阅读申积累词语。感受阅读的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力。
