2009—2010学年度春季学期全县抽考
数 学 试 卷 分 析
2010年7月12日
2009—2010学年度春季学期全县抽考
数 学 试 卷 分 析
2009—2010学年度春季学期已经结束。本学期，我担任八年级（3）班数学教学工作，一学期，我始终以培养学生数学逻辑思维和数学学习习惯为抓手，以学生自主合作学习、学生发现、解决问题为主要学习方式进行教学，这次的全县数学抽考检验了我本学期的工作。全县成绩排名，给我敲响了警钟，使我意识到自身教学中还存在很多问题，为总结经验，弥补不足，更好的进行以后工作，现对本次考试情况、学生答题中存在的问题及今后需要改进的方面进行深刻分析，以明确我今后教学的目标，督导我今后的工作。
一、成绩通报
八年级（3）班共有学生53人，本次参加考试44人，参考率83%，及格27人，及格率为50.9%，优秀21人，优秀率为39.6%，总分3220分，平均分60.75分。各分数段成绩分布如下：120—100分的7人，99.5—90分的5人，89.5—80分的9人，79.5—70分的2人，69.5—60分的4人，59.5—50分的10人，49.5—40分的2人，40分以下的5人。
从成极段分布可以看出：
1、优秀及高分人数很少，直接影响平均分；
2、79.5—70分的学生太少，可看出优秀的发展空间太小。
3、40分以下的学生所占比重较大，也影响平均分的提高。不过60分—50分之间的人数比较多，临及格学生较多，有足够的发展提高空间。
二、试题分析
本套试题全面合理科学，涉及面较广，题型灵活多样。既有探索归纳，又有复习巩固。符合新课程标准及新教材的教学内容和教学理念。
本套试卷共有三道大题，分别为选择题、填空题和简答题，其中选择题10道填空题10道，简答题6道。内容涉及《分式》、《反比例函数》、《勾股定理》、《四边形》、《数据分析》五章内容，考查了学生对基础知识和基本技能的掌握了解情况，题目的思想性和应用星性较强，能更好的检测各校的课改情况。
三、学生答题情况分析
选择题和填空题属基础知识考查，也是本学期的教学内容重点，所以学生答题情况较好，得满分的人数较多，得分率较高。
简答题包括化简计算、解分式方程、数据分析、函数综合和材料分析题，是本套试题的重头戏。题型广，由易到难，考查本册内容的重点知识，分值分配和理科学。从学生答卷来看，本大题学生失分严重，存在问题较多。出现分式方程不检验、分母若是互为相反数的两个数或式子，就找不出最简公分母、化简求值不化简直接代值等诸多问题。
探索题是本套试题的特色，它要求学生通过观察分析、寻找规律寻求突破口，虽说分值不高，但题目的含金量很高。这道题，平时经常训练，并且都由学生自己归纳出规律，但只有少数学生做出正确答案。因此，在今后的教学中，不仅要加强对学生思维、观察、归纳能力的培养和提高，更要加强巩固力度。
四、存在问题
本套试题暴露出好多问题，现小结如下：
1、对基础知识掌握不牢固
选择题第2小题是对反比例函数的概念及形式的考查，只要理解反比
例函数的概念即可，但仍有学生做错。
2、对知识的理解不深
选择题第5小题中考查了反比例函数的增减性，其中，必须认识到“在同一象限内”y随x的变化而变化，而不是在任何象限。本道题有35%的学生选错。
3、分析判断能力不强
在选择题中，很多答案可用排除法、特值法等技巧方法来解，但学生的思维和分析能力不够，导致错选、不选的现象出现
4、基本的解题过程不规范
在解分式方程时，不检验；化简求值题，格式错误不规范，有些学生不化简直接代值，导致计算量过大，卷面胡写乱画。
5、学生的思维拓展不够
在本学期教学中，对学生的基本数学思维、数学思想进行了渗透，但思维训练的深度和广度不够，对于一些探索和实际问题的解答，学生困难很大。
五、今后努力的方向
针对以上存在问题，我认为有以下工作急需改进
1、加强学生解题过程和解题步骤规范训练。
2、重视“双基”教学。紧抓学生对基础知识的理解，尤其是定律、定义等的理解和运用。
3、培养学生细心严谨的数学习惯。
4、加强学生的思维拓展训练和基本数学方法的引导。
5、在抓优生的同时抓学生的思想状况，对学困生和临界生进行重点训练和培养。
6、课堂上注意学生学习方法引导，对知识进行类比和归纳，以使学生形成知识体系。
六、几点建议
1、全县抽考要注意试题的规范性。本套试题错误较多，导致部分学生因再三改题而出现厌考情绪。
2、本套试题直接计算题太多，适当减少一或两道直接计算，增加一道分式方程的实际问题，让学生在实际问题中体现分式方程的解法会更全面些。
3、试题命制能将数学与生活联系起来，体现数学服务于生活，生活处处有数学的原则。
