六年级下册数学教学工作总结 本学期面临学生的毕业，这是小学阶段的关键时期，可以说 紧张忙碌而收获多多。总体看，我能认真执行学校教育教学，把 新课程标准的新思想、新理论和数学课堂教学的新思路、新设想 结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的教学效 果。 现对本学期教学工作做出如下总结：
一、认真备课。备课时，不但备教材、备教法。根据教学内 容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教 学过程的程序及时间安排都做了详细的记录， 既突出了本节课的 难点，又突出了本节课的重点。每一课都做到“有备而来”，每 堂课都在课前做好充分的准备，课后趁记忆犹新，及时反思，写 下学生学习中的闪光点或困惑。
二， 注重课堂教学的师生之间学生之间交往互动， 共同发展， 增强上课技能，提高教学质量，向40分钟要成绩。在课堂上我 特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得 容易，学得轻松，觉得愉快，培养学生多动口动手动脑的能力。 使学生成为学习的主人，学习成为他们的需求，学中有发现，学 中有乐趣，学中有收获。
三、创新评价，激励促进学生全面发展。我们把评价作为全 面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感 与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们 在学习过程中的变化和发展。既抓基础知识的掌握，抓课堂作业 的堂堂清，采用定性与定量相结合。定性采用评语的形式，表现 在数学作业和数学学习周记，以及小学生素质评价手册中。使评 价结果有利于树立学生学习数学的自信心， 提高学生学习数学的 兴趣，促进学生的发展。
四、认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性。对学生 的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作 业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的讲评，并针对有关 情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层 次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时 加大了对学困生的辅导的力度。对学困生的辅导，并不限于学生 知识性的辅导， 更重要的是学生思想的辅导， 提高学困生的成绩， 首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使 之对学习萌发兴趣。 关于学困生， 我除了在课堂上多照顾他们外， 拉近了我们师生之间的距离，使他们建立了自信心；其次，对他 们进行了辅导。对于他们遗漏的知识，我主动为他们弥补，对于 新学内容，我耐心为他们讲解，并让他们每天为自己制定一个目 标，同时我还对他们的点滴进步及时给予鼓励表扬，激发了他们的求知欲和上进心，使他们对数学产生了兴趣，也取得了较好的 成绩。
总之，一学期的教学工作，既有成功的喜悦，也有存在的困 惑，虽然取得了一定的成绩，但也存在不少的缺点，如对新课改 理念的学习和探讨上。本人今后将在教学工作中，吸取别人的长 处，弥补自己的不足，力争再创佳绩。
王老师能够合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围，能够为学生创设独立思考，自我体验，自我探索，合作交流的学习情境，整个教学过程条理清晰，层次分明，使我收获颇大。
充分体现了学生的主体地位，有效地发挥了小组合作学习的主导作用，学生们能积极参加讨论，发表自己的意见，较清楚地认识了长方体和正方体的特征。本课教学，教学目标恰当、明确，并能根据教学内容实际进行灵活调整，通过多种形式的教学手段，使学生充分认识长方体、正方体的特征，实现了本课的教学目标。在 教学长方体和正方体的特征时王老师根据学生认知的特点和教学要求，给出学生要探究的目标，让学生通过小组合作的形式有的放矢地进行探究，让学生通过触摸、观察， 比较、思考、讨论、整合，先在小组内达成共识，小组代表回报，最后总结出长方体和正方体的特征。让每位学生都能通过有效地合作学习，了解长方体和正方体的 特征以及它们关系。体现了“自主探索、合作交流、达成共识、归纳总结”的数学学习方式。既培养了学生合作交流的意识，又让学生在获取知识的同时，体验成功 的喜悦。充分调动了学生学习的积极性。在民主、平等、宽松、愉快的氛围中完成了教学目标。彰显了“教师为主导、学生为主体”的教学理念。教学思路清晰，重、难点突出 本节课教学内容包括认识长方体和正方体的特征，各部分的名称以及长方体和正方体之间的联系。 该老师从学生的日常生活入手，让学生欣赏生活中的图形美，意识到数学源于生活，激发学生热爱生活，喜爱数学的思想感情。 合理运用课件，辅助课堂教学。练习设计体现针对性、层次性。数学规律往往是人们在实践中发现问题后提出猜测，并通过科学实验加以验证的。教师精心创设了一定情景、给学生提供素材，让学生从中体验并发现数学规律。研究 后让学生留心周围事物，有意识地用数学的观念观察和认识事物的习惯。让学生逐步学会数学化思想，自觉地把所学的知识与现实中的事物联系起来。
根据“学生的学习方式对培养抽象能力和空间观念的影响课堂观察记录表”中观察内容，结合研究主题“如何在观察动手实践中培养抽象能力与空间观念”，通过课堂观察，获得了大量原始数据或信息，根据《课标》要求，经过对有关数据进行深入研究、分析、思考，对本节课主要有以下认识：
一是学生的学习方式灵活多样。认真倾听、独立思考、动手实践、自主探索、小组合作、观察想象、抽象推理、整理信息、汇报交流、解决问题、课堂检测等11种学习方式都得到了灵活运用。其中小组合作、动手实践、汇报交流是本节课主要的学习方式。王老师把课堂还给学生，小组合作、动手实践用时近19分，约占总时间的47.5%。汇报交流、认真倾听也是我们的重要学习方式，时间约为17分，占总时间的42.5%，而且效益度高，约为90%，使学生在自主合作，动手实践，共同探讨、合作解决问题的过程中不断生成和发展，并得到提升。
二是改善学习方式有利于培养抽象能力好发展空间观念。通过实物抽象转化成几何体图形，通过认识面、棱、顶点及之间的联系，抽象归纳长方体、正方体的特征，用时21分；拼插框架，借助手中模型，深化长方体正方体的特征，认识长宽高，用时3分。由于提供充足的汇报时间，所以学生就有了勇于发表自己的观点，质疑他人的观点的机会。有学生说出发现长方体相对的面的面积相等，有学生就发问，怎么发现的。当生说是量一量知道时，马上就有学生说量一量是量的长度，面积怎么量。有生指出他们组是利用重叠法，判断出面积相等。学生就是不断质疑，反思，互相补充，抽象概括，对长方体和正方体的认识在逐渐加深。无论哪种方法，都是在学生头脑加工和组合的基础上，通过实际尝试和动手操作来实现的，从而使空间观念从感知不断发展上升为一种可以把握的能力。
改善教师的教学行为才能改善学学生的习方式。高效的课堂不仅学生“爱讲”，更要“会听”，学生认真倾听，才能吸收到别人思想中的精华。博采众长，弥补自己考虑问题的不足，使人萌发灵感，触类旁通，还能使人形成尊重他人的良好品质。王老师引导学生边听边想，使课堂不停留在“气氛活跃”的层面，向纵深、高效发展，真正实现从具体形象思维向抽象概括思维的过渡，培养了学生的抽象能力和空间观念。因此，建议王老师在以后的教学过程中，注意改善提问的问题要有思考性，注意倾听学生的发言、思维、抓住学生发言中的关键语，灵活引导，不要急于打断补充，让学生说透说清，否则学习方式得不到改善，培养抽象能力和空间观念就会是一句空话。
