Horizon Report 地平线报告
(2011版) 新媒体联盟(NMC)
与
美国高校教育信息化协会主动学习行动组织 (ELI)
合作项目
美国高校教育信息化协会(EDUCAUSE)项目
自2005年以来,地平线年度报告成为了ELl与NMC 这两大组织最引人关注的合作项目,来自两个组织的成员参与了该研究报告的撰写和发布。
新媒体联盟(NMC)是一个非营利性机构,在全球范围内集中致力于开发和利用新媒体和新技术。它的成员单位是全世界近300个最受认可的高校、博物馆、学习中心、基金会等教育及学习机构。近20年来,联盟和它的成员致力于探索和开发在学习、研究和创造性探究方面的应用程序的新兴技术。想了解更多NMC信息,请访问:www.daodoc.com。
ELI是一家致力于通过信息技术革新来提高人们的学习水平的高等教育研究机构,是美国高校教育信息化协会(EDUCAUSE)项目的开创者。当EDUCAUSE对用技术的手段来促进高等教育萌发兴趣之时,ELl专门为此开发了创新性的技术,并将其运用到提高学习水平和促进教学改革的实践中。想要对ELl了解更多,请访问:www.daodoc.com),它是一个在线数据库,最大限度地发挥技术和社会媒体的力量来创造一个信息和资源的枢纽,并通过其用户的参与变得更加强大。
地平线项目动态社会媒体平台充分利用了社会媒体和计算机的情境支持为用户提供访问相同资料的机会,这点更多的被地平线项目顾问委员会使用。对于想要通过自己的需求和兴趣绘制适合于教学、学习和创造性探究的新兴技术蓝图的人来说,它是一种动态的、可定制的、功效强大的工具。该平台为新兴技术的专业人员提供了一个完全动态的网络版地平线报告。
动态报告可以进行调整和修改以满足用户个性化需求,浏览器本身也提供了这样一个空间,任何人都可以参与在新兴技术这个背景下正式和非正式学习的趋势与挑战的相关观点的收集、筛选和分享。
地平线项目维基百科。地平线项目采用定性研究方法确定每期年度报告里入选的技术。这个过程开始于对文献、新技术报告和其他组织工作的广泛调查。今年顾问委员会的43个成员对研究、文章、论文、博客和访谈进行全面审查和分析,讨论现有应用,最后将入围技术清单上的各项根据它们与教学、研究和创意领域的潜在相关性排序。这项工作全部是在线进行的,或许可以在项目维基百科网址http://地平线wiki.nmc.org上审查。
制作这个报告的努力以及它的成果的细节仅用了四个月的时间,从2010年9月中旬到2011年1月旱期。这个项目的大部分工作都是在wild上进行并且被保存了下来,所有用来创建这个项目的临时性的材料和排名,以及顾问委员会针对每一个主题的讨论都能在那里找到。在最终排序中位于前列的六项技术和实践,其中每个使用时间段内有两个,将在后续章节中详细论述。
每一个章节都包含详细的说明,活动示范项目的链接,以及与这6个配置技术相关的各种各样的其他资源。这些内容是2011年地平线项目的核心,并且会推动2011至2012年间的地平线项目工作。对于那些想要更多了解地平线项目的过程的人,请参阅报告最后章节的研究方法。
8 N0.1电子书
使用时间段:1年或者更短
现在电子书已经在消费市场上站稳了脚跟,它开始展示它挑战我们所熟知的阅读本身的能力。附加视听资料、具有交互性、具备社交功能,社会性工具把读者的阅读体验扩展到更大的空间里,让读者之间相互连接,对文本的探讨更为深入、参与也更为广泛。电子书流行的关键,并不在读取电子书所用的阅读设备,而在于电子书的内容及其带来的社交活动。现在几乎每个人都带着某种具有电子书阅读器功能的设备,也有越来越多的人开始阅读电子书。
综述
自从电子书出现在2010年地平线报告以来,它的受欢迎程度连续上升,其流行程度为其赢得了2011年地平线报告的一席之地。可供选择的各种各样的电子书内容一一适合不同读者个人习惯和偏好的阅读器大量出现一一让电子书的发展进入到一个新阶段,电子书是切实可行的并且是比印刷版书籍更好的选择。除了专用电子阅读器,多功能设备如苹果iPad和三星Galaxy代表了一类新的工具,它把电子书阅读器的实用性和网页浏览、运行各种各样的应用以及不断扩大娱乐品种融合在一起。阅读设备和电子书内容的随时可用性使得将电子书整合进人们日常的便携式计算机变得轻而易举。
然而电子书最有趣的方面不是阅读器,甚至也不是电子书的文本本身。让电子书这种潜在变化的技术变得有趣的是它所提供的一种全新的阅读体验。出版社开始探索那些包含丰富视频内容和多媒体协作要素的可视化界面。例如,Flipboard使用的社交杂志格式,将RSS网页内容的浏览变成了一个只要开机就能查阅的动态变化的体验。像《时代周刊》、《连线》这样的杂志和其它包含交互式图形的杂志把互动图表、链接、视频等纳入进来,扩展了读者的阅读体验。iPad的Epicurious是一个包含丰富媒介内容的食谱,其中有大量的评论、小技巧、建议,并且允许读者添加配方。
随着电子书进一步脱离对纸质书的复制,一些作家意识到它将变得更为丰富,它能让人们穿行于各种世界之间,无论是现实的还是想象的,一路上并不孤独,始终有大量读者相伴。新的电子设备的光标指令接口通过互动功能提高了阅读的知识体验。电子书有潜力去改变我们与
9 各种阅读材料的交互方式,无论是大众读物还是学术著作。通过lDE0公司设计创作的《图书的未来》这段5分钟视频短片(http://vime0.com/ (Mac Slocum,O\'Reilly Radar,13October 2010.) 本文讨论了基于\"增强现实\"技术应用的发展标准。 纽约时报等是如何使用增强现实的
http://www.daodoc.com,30October 2009.) 这篇文章探讨了《纽约时报》和其他出版社是如何探索使用和应用增强现实的。作者还建议了增强现实如何和其他技术结合使用,比如语义网络和智能对象。
NO.4基于游戏的学习
使用时间段:2到3年
2003年,当詹姆斯吉描述游戏对认知发展的影响以来,游戏式学习已经取得了相当大的发展,因为游戏本身的多样性:作为一个流派而出现的严肃游戏,增值游戏平台,以及移动设备上游戏的演变等O从那时起,研究者或对这一领域感兴趣的人,对游戏在教学中的潜在应用进行了开发。开发人员和研究人员正对每一个基于游戏的学习领域进行开发,包括以目标为导向的游戏;社会游戏环境;非数字化的容易控制和操作的游戏;为教育开发的游戏;提高团队合作能力的商业化游戏,将进一步研究的领域是角色扮演、合作、问题解决,以及其他形式的模拟体验主题;但他们均认为跨学科的游戏将更有适用性。
综述
支持在高校开展游戏式学习的人认为,游戏有助于学生的合作、解决问题、交流的能力,这些能力是美国学生在21世纪的竞争中所必备的能力,参见美国教育部长阿恩邓肯的2010年全国教育技术计划。游戏倡导者也在鼓吹游戏的建设性作用,因为在游戏中允许实验、探
22 索甚至失败。游戏也有助于发展一种特定的非常适应信息化文化和快速发展的社会环境的性格。
游戏具有一个宽泛的范畴,即包括简单的纸笔游戏,如文字搜索游戏,也包括复杂的,大型的多人在线游戏(网络游戏)以及角色扮演游戏。教育游戏大致可以分为以下三类:非数字化游戏;没有协作性的数字游戏;合作性的数字游戏。第一类游戏包括很多在课堂上经常使用的作为学习补充工具的游戏。数字游戏包括为电脑和控制台系统设计的游戏,如任天堂Wii游戏,以及通过客户端访问的在线游戏(如|BM的Power Up ),或者通过Web界面访问的游戏(如Whyville)。
对以教育为目的的游戏的研究,发现了一些有趣的现象。对旱期的游戏研究发现,这些游戏之所以能够吸引不同年龄阶段的男女消费者,因为其具有以下特征:向一个目标努力工作的感觉;获得惊人成就的可能性;解决问题,与他人合作和社交;一个有趣的故事线,以及其他特点。尽管很难设计,但这些特质是能够复制的,它们也可以迁移到游戏特色的教育内容上。
最近,严肃游戏运动号召,直面游戏中的社会问题。这一流派所探讨的游戏中所存在的社会问题,将帮助游戏者通过积极参与,获得看待社会问题的新视角。然而,一些人批评这些游戏太严肃,因此,娱乐性比较欠缺。研究显示,当游戏者将游戏与学习材料相联系时,将有助于他们实现个人的有意义的目标。
几年或者更远以后,为学习设计的大型多人在线(MMO游戏)将越来越有趣。就像以娱乐或以培训为重点的同类游戏(魔兽世界、无尽的任务、魔戒在线、美国军队以及其他游戏),这种类型的游戏让很多游戏者一起操作,因为这种游戏需要协作以解决问题。这样的游戏一般较为复杂,体现在个人以及团体的内容和目标既有协作性又有竞争性。这些游戏的故事或主题都是以目标为导向的,但高水平的互动和游戏操作也需要学习和发现。MMO游戏之所以引人喜爱,是因为它包括各种游戏,以及对游戏者来说确实可以参与游戏的游戏路径——如游戏内容中能够一起完成的大的或小的目标,或者是一个有趣的背景故事。游戏者在这些游戏中通常需要付出大量的时间达成目标。抓住许多在如今社会需要解决的问题,并把这些问题整合到游戏中去,通过这种方式,把解决问题变成了游戏中很自然的一部分。
目前,取得迅速发展的一个领域是社会游戏,尤其是那些可以通过移动设备在任何地方玩耍的游戏。在社会游戏中,游戏者将一直处于游戏环境里,无论是可以放在口袋里的移动设备,台式机或笔记本电脑还是网络游戏控制台。在这样一种无处不在的环境中,游戏正在成为一个日常生活的一部分,对于什么是游戏,我们的观念已经随着游戏本身的变化而在快速地发生变化。
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与教学、学习、研究或创意领域的相关性
关于游戏与高等教育的关联性,可以采取一到两个己获认可的重叠路径。在第一种路径中,游戏被认为具有重要意义,通过概念的实践,能够让学生获得在一个信息化的文化中所必备的专门技能。第二个路径发现具体的游戏内容的相关性,找到能够与课程内容重叠的部分,这样能够帮助学生以一种创新的方式去学习课程内容。
第一种路径中,游戏倡导者支持游戏法案。因为,他们看到了游戏的价值,例如,游戏在创设一个规定或一种立场时,能够增强决策、创新和解决问题方面的技能。在游戏中能够采用不同的身份与专家一同工作,可以让学生以领导者的身份进行实验。在MMO游戏中,\"概念融合\"需要在真实世界中得到指导,但是游戏中的同步虚拟空间,同样为学生贡献了宝贵的技能。最后,获得对于\"程序逻辑\"和元级游戏设计的理解对学生也是有用的,因为这能够帮助学生系统地获得对驱动当代文化发展的因素的深入理解。通过这种方式,游戏作为一种活动能够在更广的范围内帮助学习者的学习。
第二个方向是,与特定的课程内容相关的游戏有助于学生以一种全新的视角对待学习材料,并以一种更为复杂和细致的方式参与这一课程内容的学习O用虚拟游戏替代真实的游戏,和解决难题之后,将会模糊游戏与现实生活的界限。最近的一些大规模的游戏,如带有教育目的的游戏\'一一\"世界上没有石油\",通过协作描绘出全球发生石油危机后32周的社会场景图。在该游戏中,游戏者想象自己10年以后的样子,以及这个世界所面临的严峻的环境,政治和健康的挑战。此外,游戏\"巴别塔\",已经在学校中被各个年龄阶段的学习者用来学习非母语语言。
针对单个用户的网络游戏也很受欢迎,虽然他们在非正式学习环境中的时间可能比正式学习环境要多。单个用户的在线游戏在教育环境中也很有帮助一一包括说服力游戏公司开发的游戏,这些游戏以一种宣传问题的方式把游戏者引入一些与健康＼政策和当代主题有关的严重的问题当中去。与此类似的是,自由文化游戏别描述为涉及版权和自由文化的\"可玩的理论\",而\"Oligarchy\"被认为是国际石油勘探的游戏。这些游戏背后的前提假设是,虽然学生可能在大学课程里阅读了有关的社会问题的书籍,但通过积极参与与这一主题有关的活动,可以给予学生一个全新的视角和全面解决问题的手段。
开放式、基于挑战、真正的协作型游戏有变革高等教育的巨大潜力。这些游戏发生在大型多人在线(MMO)以及非数字化形式中,能够利用技巧来提高学生在研究、写作、合作、解
24 决问题、公众演讲、领导、数字扫盲和媒体制造等方面的能力。当嵌入到课程中,它们为指导学生学习如何随时掌握并真正拥有课程内容提供途径。这些游戏把课程内容交给学生,要求学生为了解决问题而自己去发现并建构知识。
研究和经验证明,游戏可以非常有效地应用到许多学习情境中。游戏能够吸引学习者,这是其他工具和方法不能实现的。随着教育领域的不断扩大以及游戏设计人员不断探索新的方式来整合庄重的主题和内容领域的格式,在高等教育中,游戏将变得越来越流行、有用。 跨学科应用基于游戏的学习案例包括以下内容: 工程学:有一种工程学游戏叫做\"冷静一点\":威斯康星大学麦迪逊分校开发的低温学互动学习博弈来教授学生低温学,提供详细的资料和反馈。
音乐:旋律搅拌机是威斯康星大学麦迪逊分校开发的一种音乐游戏,教授学生如何阅读和作曲。鼓励学生尝试声乐和作曲以便更好地了解片段音乐的构成。
护理学:波士顿大学康奈尔护理学院的伯吉斯教授开发了一种游戏叫做虚拟取证实验室,教授学生如何在犯罪现场取证。虚拟游戏帮助学生发展揭示犯罪和组合证据的批判性思维。
基于游戏的学习的应用案例
接下来的链接提供了案例,基于游戏的学习是如何应用在高等教育环境中的。 给幽灵一个机会
http://www.daodoc.comjmorpholuminescence \"Morpholuminescence(大闪蝶冷光)\"由波尔州立大学的学生创办,该项目采用身体姿态来调整房间的光线,以获得最佳观赏效果。该系统主要是为时装表演开发的,该系统提供一个集成照明及传感器系统,大部分是使用内置的开源阿尔杜伊诺原型平台。 MudPad http://hci.rwt11·aacheI1·de/mudpad (伊冯扬森,亚琛工业大学,媒体计算组,2010)亚琛工业大学媒体计算组的研究人员正在开发一种称为MudPad的本地化的高智能反馈的流体触摸界面界面的系统。该系统能够提供更细致入微的触摸屏互动。
拓展阅读
以下文章与资源是为希望对基于手势变化的计算进一步了解的人提供的。 7 Areas Beyond Gaming Where kinectCouid Pi ay A Roi e http://radar-oreiny.com/2010/12/dancing-withkinects-future-iI1·html) (Alex Howard,。\'Reilly Radar,2010年12月3日)这个帖子着眼于基于手势变化
计算的Kinect System怎样从微软获得可以广泛使用的,作为一个游戏用途平台。该系统可以在艺术,健康和教青中应用。 通过人体电流控制子机
http://bits-blogs-nytimes-Com/2Ol O/02/17/Controlling-phones-with-the-body-electric/) (Ashlee Vance,NYTimes-com,2010年2月17日)在2010年世界移动通信大会上,技术公司展示的技术,可以检测到智能手机在执行某些功能时对电场的干扰,如接电话时,不需要接智能手机上的接昕键。其他技术包括使用眼睛的运动来控制移动设备上的电脑功能。 DelidolIS：基于手势的计算
http://delicious-corn/tag/hz11+gesturecomputing 通过此链接可以找到更多的与该主题相关的资源和该版本的地平线报告。你可以运用书签把该网页的地址保存好。
是苹果公司该考虑下一代触觉反馈IOS设备的时候了? http://www.patentiyapple-Com/patentlyapple/2010/08/is-apple-considering-next-gentactile-feedback-for-ios--devices-html (Jack PurCher,PatentlyApp|e.Com,201O年2月8日)苹果公司正在探索潜将触觉反馈技术融入
29 到它的移动设备中去,这一技术将能够让用户只运用简单的手势就能够获得新的反馈和交互体验。由Senseg提供的这项技术的一个特点点是其没有机械电机,因此不需要考虑捧坏或磨损。
新的互动仪：设计具有趣味性的交互界面 http://dma.ucla.edu/events/calendar/?ID=478 在这份陈述里面,朱利安布利克从2007年就询问我们如何运用艺术技术的方法去设计一个更具有游戏体验的界面。
通过手势进行控制的技术回顾
http://games-venturebeat-com/2010/02/09/pointclick-a,review-ofLgesture-control--technologie (Damian Rollison,ventureBeat-com,2010年2月9号)本文介绍了基于手势领域中的关键的开发人员和平台。
NO.6学习分析
使用时间段:4到5年
学习分析承诺利用数据挖掘,数据解释与数据建模的优势来改善对教学和学习的理解,以及为个别学生量身定制更有效的教育。学习分析仍然处于旱期阶段,当学习分析被用在许多学校的招生和筹款工作中时,\"学术分析\"只是初具规模。但它响应了国家对大学责任制的号召,并充分利用了学生在日常的学术活动中产生的大量数据。
综述
学习分析指的是一个大范围内数据的解释和分析,这些数据由学生生成,以评估他们的学术进展,预测未来的表现,并发现潜在的问题。数据从学生的明确行为搜集而来,例如完成作业和参加考试,网上社会互动,课外活动,论坛帖子的讨论,和其他不直接通过学生的教育进展评估的活动。分析模型处理和显示这些数据,协助教师成员和学校工作人员解释、分析。学习分析的目标是使教师和学校,根据每个到学校接受教育的孩子的不同水平和需求,提供不同的教育机会。
学习分析的核心是分析大量的学生信息,以便学校采取措施。这些信息可以包括学生在一个机构的数据库中的个人档案袋,以及学生在课程管理系统中的互动情况。例如,在一门课程的网上活动中长时间缺席,可以触发教师进行干预。但是,在最好的情况下学习分析远远比这更进一步,比如从不同来源的信息匹配创建出更强大和细致入微的学生个人资料,反过来让教师更深入地了解。
30 学习分析不是简单地聚焦在学生的表现上,它也可以用作评估课程、教学程序和教学机构。它可以有助于校园里现有的评估工作,帮助提供一个更深入的分析,也有可能被用作以更激进的方式改变教学。学生也可以自己利用学习分析,通过正式和非正式学习活动创造全面整合的机会。
学习分析仍然处在旱期阶段,这方面的大部分工作只是概念性的。学习分析也面临着一些挑战。它需要结合不同来源的数据,并且常常是不同的格式。它还涉及到学生的隐私和个人简介,在这个意义上,学生们被还原成了信息和数字。事实上,学习分析迄今为止,一般属于IT部门的职权范围内。要让学习分析在课程设置和教学中实现富有成效的使用,教师既要了解其技术潜力,又要了解它良好的教学作用。这些挑战都需要在工作向前发展的同时得到解决。学习分析的潜能是明显的,但是技术的提供能力还非常弱小。
与教学、学习、研究或创意领域的相关性
高等教育的学习分析主要集中在识别高危学生,让他们可以得到重视,以避免在某一特定课程的失败。普渡大学的信号工程是这方面应用的一个实例。它创办于2007年,信号收集信息、课程管理系统、课程等级手册等为学生生成风险级别。
但是学习分析的更大承诺是能让教师可以更精确地找出学生的学习需要和进行适当的教学指导。这不只是对个别学生表现的影响,而且对教育者如何看待教学、学习和评估有重要影响。通过实时提供信息,学习分析可以支持即时改变,提出更加流畅和易于改变的课程模式。
目前有多种学习分析工具,包括那些可能为适应教育目的的,以及专门为衔接现有教育
的工具。商业应用包括Mixpane分析,提供实时的可视化数据文件,记录用户如何在网站上与资料打交道。同样,Userfly设计可用性测试,能够记录访客在网站上的行为,然后回放进行分析。Gephi是一个自由、开源的交互式可视化探索平台,被形容为\"数据的快照\",它与探索性数据分析有关。
在这些工具中专门为学习分析开发的是Socrab,一个在线的学习分析服务,生成诊断和性能报告。斯纳普(适应社会网络教学实践),由澳大利亚卧龙岗大学开发,是一个为学习管理系统扩大基本信息收集的工具;这些信息往往集中在学生和帖子的互动频率和时间。斯纳普使学生在论坛帖子上如何互动可视化,以便分析学生的社会建构活动。
也许学习分析一个最引人注目的方面是关注|T人员和教师之间的合作,或者那些工作在
31 计算科学和人机交互领域的人之间的合作。例如,在波尔州立大学,计算机科学教授保罗Gestwield和英语教授Brian McNely一起开发了协作知识构建的软件。利用现有的学习理论,两人正在设计一个交互式可视化系统,以便能够对协作提出更加丰富的理解,并形成与写作结合的协作进程的更有效的评价框架。
数据轰炸提供了巨大的信息获取量,对教育机构来说一大挑战主要是如何与商业领域、市场领域以及娱乐领域的数据解释、处理工具并驾齐驱。学习分析提供了一个方向,如果使用熟练,并和当代学习实践的生产力理论配合的话,将对提高教学、学习以及评价提供巨大的动力。
一个跨学科应用学习分析的取样包括如下内容: 教育 当学生离开学校从事学习活动的时候,他们可以利用学习分析。在他们的课程中学习分析的使用,更有助于他们成为领导。
教青技术 教育技术专家可以利用学习分析帮助教育者设计系统和方法,以便更好地测量学生的学习结果和促进他们的发展。这些方法有助于把我们带入新思维和新技术道路上,实现更好地跟踪、可视化和挖掘数据。
护理 通过分析学生访问在线课堂授课视频的相关数据,俄亥俄州立大学的护理学院能够追踪是谁在观看影片,他们看了多少,以及他们是如何观看这些内容的。
学习分析的应用案例
下面的链接提供了已经用于高等院校课程设置的如何进行学习分析的例子。 及时反馈和保持的学术系统
http://www4.na11.edu/ua/GPS/student/ 北亚利桑那大学为学生使用了一套导航系统,旨在提高学生在学术上的成功并进行保持。该系统给学生在四个方面(考勤,等级,学术知识,积极反馈)提供反馈。根据做出的反馈,该系统会向学生提供相应的选项和一定的资源,以帮助他们改善。 学习分析一可视化协作知识行为
http://emergingmediai nidative.Com/proj ect/learning-analytics/ 波尔州立大学的可视化协作知识工作项目通过设计可视化协作的写作过程,来支持更强的形成性评价。 Scribd统计
http://blog-scribd.Com/2010/11/19/scribd-statsreading-the-numbers--between-the-lines/ Scribd是一个文档分享中心,它创建了一种特征被描述为\"谷歌文档分析\",因为它能在更大程度地描述如何使用不同的文档、简报和文件。 信号一学生成功的信号灯
http://www.itap-PUrdue.edu/tit/signals/
32 普度大学的信息系统为教师提供了一些工具,通过分析数据挖掘结果来鉴定和帮助学生。 SNAPP一社会网络远成教育实践
http://research-llow-edt1.au/learningnetworks/seeing/snapp/index-html 澳大利亚的伍伦贡大学使用SNAPP一一一个应用软件,通过论坛区的可视化数据让教师感知行为模式。
拓展阅读
若想更多地了解学习分析,推荐阅读以下文章和资料。 你需要了解关于分析学的7项内容
http://net-educatlse.edu/ir/library/pdf/ELI7059.pdf (Educause,April2010)这份简短的报告解释了分析法如何用于教学、学习和评价学生学习的过程。
学术分析法:新时代的一种新工具
http://net-educause-edu/ir/library/pdf/erII10742.pdf (John P.Campbell,Peter B.DeBlois,and Diana G.Obinger,Educatse Review, July/August2007.)作者引用了几个案例研究和一个关于挑战和前途的综合分析法的讨论,对学习分析做了一份综述,进而分析高等教育的前景。 一个微调分析的案例
http://www.educause-edu/library/EQM1047 (Colleen Carmean and Phi|ip Mizzi,Educause Quarterly Review,33,n0.4,2010)作者从消费者行为观察获得提示,表明微调原理可应用于教育中,在不剥夺学生自由选择的情况下也能巧妙地影响他们的行为。
Delicious书签：学习分析法
http://delicious-Com/ta6hz11+learninganaiyties 按照此链接可找到更多关于地平线报告的主题和版本资源,包括这里列出来的那些。添加资源到这个列表,当要将他们保存到Delicious书签,只需用\"hz11\"和\"learninganalytics\"进行标记。 什么是学习分析法? http://wwwslearnspace-org/bi062010/08/25/what-are-learning-analytics/ (George Siemens,eLearnspace-org,25August 2010.)George Siemens解释了学习分析,以及它如何被应用于学习机构和被用于很多其他网络分析工具用于释义在线数据。
研究方法
地平线报告系列的所有版本都是通过谨慎设计的定性研究而最终产生出来的,并且这个研究过程吸收了来自具有不同背景、民族和利益的人群的意见。这个群体被称为地平线项目的顾问委员会,这个顾问委员会每年都会重组并伴随每一个新版本的诞生。同时,为了确保每年都有新的视角,在这个过程中会保持至少三分之一的新成员。数据上,已经有超过五百名国际认可的教育从业者和专家成为地平线项目顾问委员会的成员。
33 每一个新版本,委员会都是从检查大量的原始的和派生的参考资源、趋势报告和技术创新,以及他们对学院和大学校园所造成的挑战开始进行。委员会将从一份范围较广的综述着手,通过使用一种改良过的Delphi程序检查每一种技术、趋势和挑战的详细描述,以形成最终的清单。委员会成员使用了广泛的存档材料并对材料进行了评论,高度关注高等教青和各种与教学、学习或者创造性探究有潜在关联的技术。使用维基百科的对话作为参与者对资料的注解。来自几十种相关出版物的RRS源继续提供持续的更新,以保证随着项目的进展背景资源保持始终如一的正确。
每一位顾问委员会成员都参与了地平线项目的核心工作,回答了该项目研究的核心问题。这些问题都针对了各版本的焦点,以此用来设计导出一个由顾问委员会决定的认为有趣的技术、挑战和趋势的综合目录: 1.在未来的五年里,哪一种关键技术被编入地平线项目目录里才是对教学、学习,或者创造性探究最重要的? 2.什么关键技术没有包含在我们的目录里?考虑这些相关性问题: 从已有的且一些教育机构正在使用的技术中选择列出哪些是你认为在所有机构都应当广泛使用,以支持和提高教学、学习,或者是创造性探究的? 你看到了哪些核心的新兴技术发展到一定程度,以至于教育和学习机构应该在未来的四五年里开始关注它们? 3.你预计什么样的趋势会对教育机构完成教育、研究和服务的方式有重大影响? 4.你认为在未来的五年里,教育机构要面临的与教学、学习,或者创造性探究相关的核心挑战是什么? 每位委员会成员都系统地回答了这些问题,以确保报告所有相关主题都得到考虑。地平线报告程序随即进入一个快速排序的阶段,采用一种基于Delphi迭代的方法论来区分大家的意见的不同之处。在第一步,对研究问题的答复将进行系统地排序,并放入适用区域里,每位顾问委员会成员采用多选投票机制,从而允许成员们调整他们的选择比重。每位成员被要求确定他们认为该技术应当进入主流应用的时间表一一当在讨论期间内有大约20%的机构采用这项技术即可确定这个项目的目的。(基于Geoffrey A.Moore的研究,20%这个数字是指一项技术能获得广泛使用的机会所需的临界值。) 第一轮投票选出了排在最前面的十二种技术。从考虑在教学、学习,或者创造性探究的技术层面应用出发,我们对这十二项技术做进一步研究和扩展。
一旦这些基础工作完成,这十二个中的每一个主题都将按照地平线报告的格式写入一个被称为\"短名单\"的过渡文件。有了每个主题在报告中如何呈现的整体概念的帮助,\"短名单\"
34 里的这十二个项目又会再次排序,这次采用反向排序的方法。排在最前面的六项技术和应用将在地平线报告中详细描述。
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