一对一天材教育
中学地理学习方法之导读
中学地理课的学习方法，主要包括以下几个万面：
第一，要学会阅读地理教科书。它包括了解地理教科书的一般表述层次，会区分
教材的重点和非重点，会运用课本插图、练习题和地图册去理解教材。 第二，会独立地运用地图这衡原理对自然和人文地理事物和现象进行评价等。 第六，会在复习中概括知识体系。
第七，会对所学知识进行自我检查。包括了解地理课考核要求，熟悉地理考核方
式方法，会出地理考核题目，会评定成绩好坏等。
以上几种学习方法相互联系，组成地理课的学习方法体系，贯穿在地理课学习全
过程。该学习方法体系的核心和起主导作用的方法是运用地理知识的逻辑结构和运用课本、地图的方法。该体系各种方法，由初中到高中分层次地学习掌握，逐步深比熟练。
学生在长期的学习生活中，形成了一整套怎样才能学得最优的学法。即把学习过
程归纳为制订学习计划→课前预习(重点难点)→精心听讲→课后复习→解决疑难→独立作业→同学互考→系统小结或小考→课外学习等九个有机联系的学习环节，形成较为完整的"学法"体系。学生在掌握了"学法"后，就会得心应手地运用"学法"，达到"十会"，即：会看书，会抓要点、重点；会分析问题思路；会自己做笔记；会
(3)整理好笔记。
作到提纲醒目、中心突出、内容精练、便于编写。
(4)联系实际认识自然，把大自然的现象和变化与课文内容相联系。
(5)阅读好参考书。提倡学生读参考书，是因为参考书是扩大知识视野的"良师益友
"。要把参考书和教科书有机地结合起来，无用的参考书往往会给学生增加不必要的课外负担。
一、要学会阅读理解地理教科书
地理学习的支柱是教材的阅读理解，地理不同另两个文科之处在于，对教材知识
点必须理解记忆而不要死记硬背，要达到较深刻的理解，必须在老师的指导下认真阅读，积极思考。上课时间有老师的引导，可以少走弯路，特别是进1天材教育
入高中以后地理中常识所占比例较初中小了，但知识更深，更系统化，更加复杂，理解难度增大；地理在如今所渗透的范围越来越广，学习地理需要的课外知识也多，所以，其差异，诸如：天体、天球；恒星日、太阳日;时区、区时等。当然，概念学习不是孤立的，要在分析和解决问题的过程中进行 第
二、抓"原理"重"理解"。从基础知识抓起，扎扎实实，一步一个脚印地过"地理
原理"关。如：气温与气压的关系；海陆热力差异形成的季风与季风气候；生态平衡的条件等。掌握了这些原理、法则和规律，分析事物就有了说服力做就能做到举一反三，寻找同类地理事物的一般特点和规律。
第三、总结和归纳，掌握地理学习的规律。将知识整理归纳形成主干，构建自己
的“思维导图”。思维导图是指用联系的方法来表达人们头脑中的概念、思想和理论等，是把隐性的知识显性化、可视化，便于思考、交流与表达。它是由节点、连线组成的知识网络图懂之处，便于上课分配注意力，因为上课时间每一分钟注意力都很集中是做不到的，上课有明显的节奏感，必须将劲用在刀刃上，把精力最旺盛的时间放在重难点上。学习地理决不能等全部学完后再回头复习，这样你是决不会理解课本知识的，你会发现学地理很难。可是如果你把地理当天的内容当天就理解消化，那就又是另一番景象了。你每理解一点知识就在你脑子里更明确一些，日积月累就会培养成为你的地理思维，那么学习地理就会易如反掌了。高考虽然是能力立意，但注重基础，地理基础知识包括基本概念、基本事实、基本原理和地理事物的空间分布等，因此，复习中应多看书。实践证明，自觉做到课前预习和课后复习，可以大幅度提高学习效率。
四、收集信息理论联系实际
现代社会是个信息社会，生活中处处蕴含己搜集和处理信息的能力、勇于实践、
创新学习的意识。
地理知识内容十分丰富，实践性强，应用性广，学习时要紧密结合、密切联系周
围的事物和现象、当地和国家的经济发展、国内外的时事热点等，让学习更贴近生活实际，更为鲜活有趣。还要尽可能地走进大自然、走入社会，亲身感受生活中的地理知识和现象，将书本、课堂上学到的知识和能力在野外观察和社会活动中得到应用，培养观察分析、活学活用、理论联系实际解决具体问题的能力以及交流合作、实践创新的能力。
1、中学地理教学方法改革的背景
1.1知识经济时代，人类知
这个时代需要的是具有创新能力的劳动者，联合国教科文组织把现代文盲定
义为，“不能识别现代信息符号和图表的人，不能应用计算机进行信息、交流与管理的人 ”。[2] 由此可见，培养具有创新能力和实践能力的人才是知识经济时代教育的中心。地理编订的《全日制高级中学地理教科书》就是依据可持续发展的思想构建了新的教材框架，改变了传统的四大圈层，而按与人类关系密切程度，把人类生存环境由远及近分别讲述宇宙环境，大气环境，海洋环境，陆地环境，在每个部分中都融入了人与环境的关系。因而在
所谓理念，是一个人具有的准备付诸行为的信念，它既是一种观念，也是一
种行为。有效教学理念主要为：第一，有效教学关注的是学生的进步或发展，它要求教师要把学生放在主体地位，不可唱独脚戏；同时要求教师有“全人”概念，学生的发展是全面的，切不可将之局限于某一方面或某一学科。第二，有效教学关注教学效益，这种效益取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。第三，有力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察者智力和存在智力。他认为每个学生都在不同程度上拥有上述九种基本智力，智力间的不同组合表现出个体间的差异，因此教育就是要充分发掘每个人不同的智力潜能，实施个性化教学[6]。
个性化教学的实施是要了解学生的兴趣爱好、学习强度等，让每个人都能主
动参与到课堂的教学中来，多给他们交流合作机会，多发掘他们的闪光点，达到使每个学生都能成为成功的、有效的学习者。
2.3最近发展区理论制了学生的发展。现在的教学应以学生为主体，教学生学会学习，提高他们的自学能力主动；反之，就消极、被动。所以，我们应在教学开始时，去诱发学生求知的欲望，调动学生学习的主动性，使教学达到事半功倍的效用。
例一： 高中上册•1．4节•地球运动的基本形式——自转与公转
导入：新课之前，请大家解答一个小学语文的思考题，幻灯片上打出小学语
文第十一册《两小儿辩日》。接着提问（1）本文的中心思想是什么？（2）孔子有没有回答出来？（3）请您帮孔子解决这个问题。
这个导入的前两个问题
讲完课以后设计的一个活动：
3.3角色扮演，施以形象“参与”，营造学生自我表现的平台
中学生普遍存在强烈的自我表现欲，一旦有了机会，他们就会想方设法赢得
别人的称赞，在称赞中他们获得一种自豪感和满足感。角色扮演主要是通过抓住中学生的心理，给他们创造自我表现的机会，成为学习的主人。
