《阿长与山海经》教学设计
教学目标：
1、诵读感知课文，理清文章的思路.
2、理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。
3培养学生观察生活、感悟生活的能力。
教学重点、难点：
重点：对于平凡的人物，如何选取典型的材料表现其人品美。
难点：通过观察和感悟生活，透过生活现象，挖掘深刻的主题。
一、导入新课：
采用猜谜语的方式向同学们介绍作者鲁迅；
他横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛，他将手中的笔当作刺向敌人胸口的匕首．．．．．．当你在漫漫学海中懈怠放纵时，穿越百年的苍桑岁月他会轻轻的提醒你时间就像海绵里的水，只要愿挤还是会有的．．．．．请同学们猜一猜这们睿智先哲的鼎鼎大名―――鲁迅
老师回忆自己学生时代对鲁迅作品的切身体验从而导入对本课的学习。曾几何时捧读鲁迅作品如雾里看花，似懂非懂，不知所云，而今步入而立之年，为人师亦为人母，再次咀嚼品读，竟心生强烈共鸣，唤起诸多童年遗失的美好的琐碎记忆．今天让我们再次追寻伟人成长的足迹．．．．．．
二、初读说“事”
整体感知，学生带着问题快速阅读课文。思考文章围绕阿长写了哪几件事？ 学生在自主学习的基础上，分小组讨论明确：
课文围绕阿长写了：“切切察察”的毛病，摆成大字的睡相，令人厌恶的种种规矩，关于“长毛”的故事，给“我”买《山海经》。
三、自由论“人”
学生自读课文，把握人物形象。
“你喜欢阿长吗?为什么?”所有学生都可以根据自己的喜恶来回答,并且只需说明自己的理由。发言时最好在文中找出语言根据。
小组讨论，各抒己见，代表发言。
示例：学生A:我不喜欢阿长。因为阿长生得黄胖而矮,颈子上还有许多灸疮疤,难看!她常喜欢切切察察讲是非。总是把鲁迅管得很严，不听她的话就要去鲁迅的母亲那儿告状；满肚子规矩和麻烦的礼节,曾经逼鲁迅在正月初一清晨,一睁开眼睛,第一句话就是对她说:“阿妈,恭喜恭喜”，否则不准下床玩耍。她睡觉时在床中间摆成个“大”字,挤得鲁迅没地方翻身,即使鲁迅母亲说她也不管用,我真替鲁迅难受。
学生B:我喜欢阿长。阿长虽然没有文化,很粗鲁,但她心地善良,还热心帮助鲁迅买了《山海经》回来。阿长虽然做的都是些琐屑的小事,但足以体现她对鲁迅的爱心和关怀备至,所以我喜欢阿长。
学生C:我很喜欢长妈妈。虽然长妈妈的规矩和礼节很多,但她都是为了鲁迅好,例如“饭粒落在地上,必须拣起来,最好是吃下去”,是教育鲁迅珍惜粮食；
四、听文悟“情”
教师范读课文部分段落，学生认真倾听，并用笔勾画出能够表现鲁迅先生情感变化的语句。
师引导学生朗读关键语句，引导学生体会作者对阿长感情的变化流动。如：(1)“虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话，我可只得说：我实在不大佩服她。”(2)“然而我有一时也对她发生过空前的敬意。”(3)“从此对于她就有了特别的敬意。”(4)“这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。”(5)“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”(6)“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！”师归纳总结并板书：厌——烦——敬——怀念祝福
学生齐读最后一段，体会“我”对长妈妈的深切缅怀。
五读后感言
教师小结作者对长妈妈的情感变化过程，培养学生感悟亲情的能力。
引导学生思考生活中不同表达方式的真爱，平淡的生活中其实蕴藏着许多爱的细节。多年以后，回首往昔，鲁迅才真正体会到那种“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”的无奈心情。学生谈谈生活中有哪些令人有点厌烦的真爱。 如母亲的唠叨，老师的批评指责等
六课堂小结：师朗读关于本课的一篇读后感，希望同学们认真倾听，争取共鸣。
布置作业：鲁迅用他朴素而真实的文笔虔诚的记录下长妈妈的点点滴滴，相信读完本文善于感恩的你一定透过琐碎平淡甚至有点厌烦的生活表面参悟到了爱的真谛。以“解读真爱，回忆童年”为话题写一篇读后感。
板书设计：
事 情初读说“事”
喜欢切切察察 厌
大字睡相烦自由论“人” 听文悟“情”
读后感“言”我所不耐烦的规矩敬
“长的故事怀
买
树欲静而风不止子欲养而亲不待
