国家级课题
中国教育学会十一五规划课题
国家《英语课程标准》阅读目标校本化实施策略实验
英语课题研究小组阶段性工作总结
课题负责人：杨永红
课题组成员：杨永红李熙国
顾艳刘芬
王春张丽红
杨清纯
2007-12-23]
国家级课题
中国教育学会十一五规划课题
国家《英语课程标准》阅读目标校本化实施策略实验英语课题研究小组阶段性工作总结课题组长： 杨永红
在《中小学英语真实阅读》课题研究结题的同时，我校接着申请在新一届高一年级继续开展以提升学生英语阅读能力为目标的国家《英语课程标准》阅读目标校本化实施策略实验，得到国家课题组的批准。目前，我校英语课题组的实验正处在实施阶段，有关此课题实验开展的阶段性总结应从以下几个方面谈起：
一、根据学情做好学生的思想工作
今年我校高一年级招生700多人，生源绝大部分来自农村中学。初中英语学习环境、教师专业水平、英语教学条件、学生和家长对英语的重要性及重视程度等因素决定了大部分升入高中的学生英语基础薄弱，尤其是阅读能力。进入高中，英语学科综合能力的体现之一就是英语阅读能力。为了尽快帮学生树立高考成绩的70%取决于阅读能力和切实采取一些有效措施对学生的阅读进行兴趣培养和能力的逐步提升，英语教师正面积极引导学生在阅读方面投点资本，花点时间，为三年后的成功和未来的英语学习奠定基础。学校根据上一届高一年级“真实阅读”实验使大部分学生受益的情况，在征得本届高一学生自愿的前提下为学生征定相同的阅读专用教材，即《高中英语阅读技能》高一上、下和少数空间读物（三级之
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3、4）。根据各班学生
的学习态度和个人经济状况，目前高一（
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13、14）班订阅了阅读专用教材，（
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11、12）班没定阅读专用教材，所以我们把这几个班视为实验对照班。
二、专课专用，切实做好阅读兴趣培养和能力提升的各项工作。
1、为确保实验的效果，学校从第13周起专门为高一年级安排每
周一节阅读课，从根本上保证阅读的时间。课题组英语教师做到专课专用，有专用教材的班级，教师指导学生进行课堂阅读，没有专用教材的班级，教师使用本学期我们专印的活页阅读材料，订阅的学习资料中的阅读材料及课本教材中的阅读材料指导学生进行课堂阅读。
2、课题小组利用备课组活动时间召开专门的课题组会议，认真学
习领会课题手册的教学指导建议。讨论阅读兴趣如何培养、怎样指导学生进行阅读、如何检测阅读效果、怎样评价阅读活动等。
3、课题组教师根据自己所带班的英语学习情况和平时的教学实
际，制定了自己的书面阅读指导计划，也就是本学期阅读课计划。
4、印发专门的阅读成绩册供课题组教师记录学生在平时课堂上
的限时阅读测试、月考、期中、期末考试的阅读专项成绩，便于教师了解和分析学生的阅读情况，进而不断调整自己的阅读指导策略。
5、教师和学生进行书面阅读情况阶段性总结。了解学生的阅读困
难、帮助学生克服阅读焦虑、指导学生个体制定自己的阅读计划。其中，阅读中的困难、希望教师在指导阅读的过程中怎样做、使用高中阅读技能教材的心得体会等是我们关注的重点内容。通过这种书面方式的反馈，我们更真实地看到了学生的内心世界，有困惑也有喜人的收获。
三、课题开展的具体步骤
1、根据英语学科尤其是阅读的特点及学生的阅读心理特点编写
调查问卷并于10 月上旬发放150份问卷，收回130多份。对问卷的调查结果进行统计分析，我们发现学生在良好的阅读习惯养成、阅读心理调整、词汇量、阅读量、阅读技能、阅读速度和效果、阅读意识等方面存在的问题比较严重。调查问卷对我们有效进行阅读指导提供了可靠的依据。本次问卷结果统计由高一（13）班的同学协助完成。
2、进行实验前测。11月在前期问卷调查的基础上，我们选用课题
手册提供的前测样卷（四级）在全年级14个班进行实验前测。时间是40分钟，试卷满分100分。各教师抽时间批阅前测试卷，核算并分析成绩，结果作为课题研究资料进行保存以便在实验期满进行结题时和实验后的成绩进行对比。
3、使阅读课有一个良好的开端。本学期阅读课专课专用是从第
13周正式开始的，截止学期末是9课时。在阅读课上，英语
老师本着培养阅读兴趣、帮助学生克服阅读焦虑、逐步提升阅读的自信心、体味阅读的成就感的原则，耐心热情由浅入深地指导学生进行阅读。各班依据学生的英语整体程度决定一节课的阅读量，选择阅读内容和合适的评价方式。本学期阅读技能上册还剩3-5个单元，教师可布置学生进行寒假阅读，另外，空间读物也要对学生做假期阅读的要求
4、阶段性总结。在实验进行的第6周，我们师生对6周以来的阅
读体验进行书面总结。从学生的阅读反馈我们发现，虽然在阅读的过程中不可避免存在很多困难，但学生阅读兴趣的提升、词汇量的扩大、阅读速度的加快、质量的提高、心理焦虑的逐渐消失、课外阅读计划的制定等可喜变化着实令我们感到欣慰。
5、学校文印室在我们开展课题实验的过程中提供了大力的支持。
四、开展课题研究的体会
1、看到学生对阅读产生兴趣，增强信心，我们倍感欣慰和激动。
2、与第一次做课题相比，我们积累了较为丰富的经验，如关注课
题开展过程中各类数据和资料的收集整理（如教师阅读课计划、问卷调查及结果统计，阅读前测卷及成绩汇总分析，师生阶段性总结，问卷成绩的详细跟踪记录等）。
3、各课题组成员在词过程中的专业教学技能和学做课题研究的经
验和能力有所提升。
五、存在的问题
1、由于学习任务的多头绪，学生课余时间太有限，所以除课堂的阅
读时间外，学生无法保证课外阅读量的增加，所以看到成绩是一个较为漫长的过程。
2、各班分层次教学差距较大，无法保证实验的统一进度。
3、阅读教学的观摩课还没有在全年级进行。
4、和全国课题组的交流信息太少，有闭门造车之嫌疑。
5、师生显性成果展示还没有全面展开。
六、下学期的工作计划
1、扎扎实实的做好提升阅读的各项工作。
2、用适当形式展示课题开展成果。如论文、阅读竞赛、讲故事等。
3、向课题组专家汇报课题开展的阶段性情况，并请教相关问题的解
决对策。
4、根据课题开展情况继续订购相关阅读材料。
5、师生继续关注阅读心得体会的及时撰写以供其他师生共享。
6、对相关数据进行对比分析，观察实验效果。
总之，本次课题开展与上一次相比，收获较多。经过课题培训，我们在学做课题的过程中思路逐渐清晰，更加关注实验的细节，弥补了第一次进行课题研究的迷茫和不足，同时增强了做研究型教师的热情和自信。相信在以后的课题实验中我们会把工作做得更实，争取芝麻开花节节高。2007-12-23
