学生干部队伍建设与班级活动
一、如何建设一支优秀的学生干部队伍
1、学生干部基本认知
干部：担任一定的领导工作或管理工作的人员；干部是一个管理者，是一个组织或团队中的领头人，带领大家去完成目标的人。
学生干部：学生+干部，学生中的干部，其意自明。
基本认知：学生干部是工作中“关键的少数”。是学生工作在学生中的执行者，是辅导员老师事务的得力助手，是畅通信息渠道的信息员，也是学生发展的引领者，是学生中的代言人。
2、学生竞聘学生干部的动机因素
案例1：中南在线刊发的《武科大中南分校半数新生选择当“校官”》 引起强烈反响，该分校3600名大一新生中，约有2000人参与角逐近200个校级学生干部岗位，淘汰率高达90%。
案例2：京某重点高校大一新生林辉在新生论坛上发的帖子《啥都不懂的同志多吗》也引起网友热议。一些新生被种种所谓大学“潜规则”弄得头晕，进入大学后纷纷对“如何搞定老师”，“结识哪位学长对自己比较有利”，“学生会哪个职务比较有前途”等话题产生浓厚兴趣，不少学生宁肯耽误学习，也要在学生会或各类社团中混个一官半职干干。
那么学生到大学里来，或者是学生为什么要当干部，或者为什么要当学生会的干部，要竞聘学生干部？这里面到底有哪些动机因素？
经研究表明，学生竞选学生干部的动机主要分为9类：锻炼自我能力，提高人际关系，丰富大学生活，为未来就业与发展做准备，证明自己，提高服务意识，获取荣誉，实现自我满足和外部环境影响。辅导员、老师需要充分理解这9类动机，在动机中寻求结合点，结合现在学生的特点和自身工作实际，适当合理的满足学生干部的有关需 1 求，正确引导他们将个人利益同集体发展相结合，将自身价值与社会需求相结合，在服务中求提高，于奉献中求发展。在学生干部自身得到发展的同时，为班级、学院、学校发展做出应有的贡献。
3、如何选拔优秀的学生作为学生干部。
就目前为止而言，我们的学生工作对象是90后大学生。其一，他们身上具有鲜明的代际特征：他们是独生子女的一代，“非常6+1”的家庭结构使其居于家庭中心地位；其二，从思想特征来看：以综合发展为目标，既追求理想的“丰满”，也能直面现实的“骨感”，不唯路径，善求变通。因此，科学认识90后青年学生尤为重要。
总体上，虽然他们较少经历艰苦生活磨炼，缺少集体生活的经验和意识，大部分都表现的过于个性化，相对缺乏吃苦精神、协作精神和心理承受能力等，但我们应该发现和肯定他们身上具有的一些优点：首先他们当中的大部分都对自己充满着自信；其次，他们平时虽不关注政治，但都有着一颗真诚的热烈的爱国之心；再次，他们都有着一颗关注弱势者的爱心，看到不平等的现象都会路见不平，声张正义；最后，他们大多多才多艺，能歌善舞，使用高科技工具都可以不看说明书。因此针对90后的学生工作，需要运用90后的视野，激励大于惩罚，引导大于说教，更多的去引发他们发自内心最纯真的感受，促发真心的认同。
对于新生学生，不妨在新生一进校，在迎新期间，多走到新生中间去，多和大家聊聊天，问问到大学的感受，关心下新生的问题，通过和新生的交流，去发现他们当中一些，善于谈吐、形象好、有亲和力、甚至多才多艺的学生，作为班级临时负责人来培养，一段时间后，在把他们还给同学，交给同学去检验，通过班级民主选举的方式，产生班级的班委会、团支部；对于他们当中非常优秀的，可将他们放在更高级别的学生组织进行锻炼，让有理想、有能力的人站在更高的平台上去做更多的事。要让学生干部在多数场合更多的是代表学生、为 2 学生的形象，而不是辅导员、老师强加给学生的形象。
对于
二、三年级学生，他们的工作经验相对丰富，他们当中的部分学生出色的领导力和协调力开始渐渐成熟，他们有能力和希望去更高的平台上工作。在选拔高年级的学生干部的同时，应把握金字塔原则，既年级越高，高级别学生组织的学生干部人数越少，干部越精英，在为低年级学生留足锻炼平台的同时，选拔并重点培养一批优秀的高水平的学生干部队伍，通过优秀的高年级学生干部队伍，在老师的指导下，实现学生组织的自我服务、自我管理和自我教育。最重要的是，在选拔高年级学生干部时，其成绩尤为重要，因为高年级的学生会更多的去思考自己的将来，选拔成绩优秀的学生做学生干部，同时也可以问他们今后的找工作和读研究生，奠定基础，在可控的情况下，为他们的未来寻求合适的出路。
4、如何指导学生干部开展工作。
学生工作一直以来都是党和各级政府、学校所关注的重点问题。新时期，开展学生工作时应该明确当今形势的变化：首先，建党90周年以来，我党的历史地位发生了改变，我党从革命党逐步变成了执政党，而且执政地位日益巩固；其次，我国的经济体制，逐步由社会主义计划经济，向社会主义市场经济过渡；最后，全国人民，尤其是青年学生，对自身的利益诉求愈加明显。在国家不断跨越式发展的同时，我们的确也跨过了很多问题，而某些问题，经过某些别有用心的人的煽动是极具煽动性的，尤其是针对思想尚未成熟的学生。而现在的青年学生、尤其是90后的学生，过分的追求个性和叛逆心理，使得他们平时很少去关注主流政治思潮，而容易去相信甚至信仰某些非主流的理论和价值体系，其比较明显的表现在于，一般情况下政治意识淡薄，在重大、敏感政治问题上情绪激愤，容易引发有碍社会安全稳定的实践，也对学生工作埋下了一定的隐患。除此之外，90后的学生，很善于也很乐于过一种依托网络的“宅”生活，多数时间花在 3 了网络上，而缺乏了对社会、对国情一种真实的、切身的感受，在由于对个性的追求，容易受网络影响，失去了主流价值，甚至不能分辨善恶。这些都是新时期学生工作中的新挑战。
要带好学生干部，首先要避免一些传统意义上的误区：一是学生干部的地位问题，学生干部要想在学生中有领导力和影响力，学生干部的地位必须得到保证，学生干部要是学生领袖，要能够代表学生解决一些问题，服务学生健康成长，而不是辅导员或者老师的“小跟班”，要让学生觉得学生干部是“自己人”，而且是能够信任的自己人。二是学生干部的选拔方式，学生干部的选拔必须遵从民主集中制，需要在老师的指导下合理有序的进行民主选举，选拔出来的学生干部必须代表着大多数人的利益，但又要避免拉帮结派、贿选等不正之风产生，因此学生干部的选拔既不可以搞完全自由式的普选，更不能由老师直接“钦定”。三是学生干部的发展问题，我们要对学生干部具有发展的眼光，切忌只顾眼前利益，只会用学生干部做事，而不去培养学生干部，这样是对学生干部的发展非常不利的，因此，我们要以发展的眼光去培养和锻炼学生干部。
当然，学生干部在开展工作的过程中会面临很多不知道（应搭建信息平台）、不明白（应搭建指导平台）、不会干（应搭建实践平台）的问题。因此，我们要在工作中寻找培养的切入点，要让学生干部在明确自身的定位和角色的同时，从以下8个方面来全面提高思想高度、理论素养、工作能力和干部形象。一是要明确学生干部“服务师生”的宗旨，要不失时机的不断固化服务宗旨，淡化个人意识，引导学生干部从周围师生实际出发，真正的去办实事；二是要深化学生干部的工作动力，要做到以精神满足大于物质满足，摆脱世俗功利观念，让学生明确什么是自己的东西，实现学生干部自身一种真实的质的提高；三是要硬化学生干部综合素质，其中主要包括拼搏感、成就感、归属感、自豪感的寻求，从学生干部对于自我满足的实现中成为工作 4 上的能手、管理上的专家，成为政治上有高度、生活中有情趣、工作中有方法、人格上有魅力、道德上有原则的高校学生干部；四是要淡化学生干部的“官”身份，由于学生干部岗位的稀缺性，容易造成学生干部的一种优越感和官僚思想，这样会拉远学生干部和广大同学的距离，因此我们需要设法淡化他们的身份，在考核评价时回避干部和学生的不同标准，在职位设置上体现参与性多而不是主导性多；五是要开化学生干部视野，在对学生干部进行培养时，要号召“学有所长、学习面宽、学习不止、学有所成”，引导广大学生干部关注社会、经济、法律、文化甚至国际问题，扩大学生干部的视野，实行学生干部定期交流机制，用头脑风暴的方法开创学生活动的新思路；六是要活化学生干部思维，在对学生干部的培养中，要知道他们学会“继承与创新相结合，专业和文化相结合，形式和内容相统一，思考和执行相统一”的思维模式，不能死守过去的模式，而是视野开阔，思维活跃；七是要软化功利性，要在对学生干部在培养的一开始，就设法软化其功利性，需要老师会调解学生干部的工作职责，及时地分解不满情绪，关注大家工作的收获，鼓励他们工作的积极性，从工作的成就和乐趣中不断成长；八是要弱化冲突点，要有一套及时的监督机制，及时掌握信息，分析冲突焦点，引导干事创业、引导大家认识到共同做大蛋糕的收益，弱化学生干部之间的冲突点。
5、如何激励、监督学生干部。
学生做学生干部，大多数都是有需求，有理想的，正如之前所提到的那9大类，如何正确、合理、适当的满足学生干部的需求，就是对学生干部有效的激励，这也就是让学生干部的“官”当的踏实、当的稳妥、当的有作为的基础条件。因此，老师们可以根据不同年级学生的不同诉求，和学生深入探讨学生干部的初衷并进行正确引导，适当的为其创造条件，多认识些朋友，多被人认识一些，当更高的“官”或者为其今后找工作、读研寻找合理的途径。
5 确立金牌意识及高度责任感，使得学生干部从思想上实现自我监督。建立重大事项申报制度，辅导员老师把好关。建立不定期检查制度，保证学生干部工作有序进行。营造民主的生活氛围，及时反映学生们的意见，多方协作，共同监督学生干部的工作。建立学生干部的科学考核制度，形成竞争激励机制，促使其更好的认识自我，审视自我，完善自我。
二、如何开展班级活动
1、班级活动的目的和意义是什么？
一是促进班级建设，班级整体凝聚力的提升。比如“谁不说我家乡好”五分钟演讲比赛，增加了同学们的互相了解，又促进了感情的融洽。二是加强体育锻炼，增强体质的重要载体。新生杯篮球赛使得同学们在竞技中增进了感情，增强了体质。三是交流情感，打造和谐班级精神的园地。心理健康主题班会，心理健康文化月等活动增进了情感交流，促进了同学们的心理健康。四是拓展知识和视野，培育实践和创新能力的有效途径。以班级为单位的学生自主创新活动使得学生将课堂知识与具体实践结合起来，促进了创新能力的提升。五是展示才华，服务社会的重要舞台。通过活动展示自我，提升自身素质，同时进行一定的社会实践，培养服务社会的意识。
2、班级活动的类型有哪些？
有思想教育，文体活动，社会实践、志愿服务、科技创新等六类。如特色团日，红歌传唱，篮球赛和才艺展示大赛等。通过多姿多彩的学生活动，丰富了学生的课余生活。同时，为确保活动契合广大同学的具体需求，定期召开座谈会，倾听同学们的意见和建议。
3、学生活动现存主要误区：被教育、被参与、被代表 少数活动，学生干部自搭舞台、自演主角、热热闹闹，而普通学生“凑人头”、“打酱油”、冷冷清清。
部分工作，一颗“盆景”被宣传为“满园春色”，“把做了就当做 6 工作成效”。
出现“组织向左，学生向右”，在一个没有“对手”的战场上“英勇作战”。
要特别注意工作与活动的普遍性、针对性、实效性。
4、如何去设计开展班级活动和创新班级活动形式。
学生活动要向吸引学生，需要迎合学生喜好，在探索创新中寻找突破点。
探索创新就要以逆向思维、侧向思维、发散思维创新活动形式，活动手段，活动内容。逆向思维要求我们从相反的角度来思考问题，从中引导启发思维的方法。侧向思维就是常说的触类旁通。发散思维指不局限思维，向多方面发散。
可从主题要素，内容要素，形式要素三个方面进行创新，推动班级活动的开展与突破。主题要素方面。活动的主题是活动的灵魂。是学生活动中不可缺少的要素。对于一个活动来说，一个富于人生哲理，具有青春气息，能激发青春奋进的主题，能起到激励和吸引他们支持活动，参加活动的有利作用。内容要素方面。活动的内容是活动的主体。与主题相契合的内容才能使得活动达到预期的效果。形式要素方面。活动的形式是活动的载体。活动形式的策划，目的在于为活动的主题和内容寻找一个完美的表达方式，使主题和内容得以充分展现。
总的来说，要教会学生在谋划中思考，思考中创新：
一要创新工作理念，在尊重学生主体地位、发挥学生主体作用上下功夫，变“被教育”、“被参与”、“被代表”为主动学习、快乐参与、乐意“被代表”；
二要创新教育体系，加强普遍性设计，将少数人的“活动”上升为多数人的“课程”；
三要创新活动载体，在把握学生需求、服务学生成长上下功夫，将工作与活动载体结合起来，成为一个系统的综合平台。
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准确把握好活动的意义和活动的对象，结合时代潮流，全方位立体考虑活动的主题、内容和形式，才能办学生感兴趣且真正受用的活动。
