《囚绿记》教学反思
清镇市红枫中学
夏娣
《囚绿记》是我国现代作家、翻译家陆蠡在抗日战争爆发后写成的一篇咏物抒情的散文。课文讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”的经历，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了作者的生存状况和真挚心愿。《囚绿记》 以其写景状物新颖独特、含蓄蕴藉，写出了景物的灵性而别于其它一般散文。普通高中《语文课程标准》在阅读散文的要求上由“欣赏”提升到“鉴赏”的层次，所以，教师应指导学生对其进行鉴赏评价，充分发挥文本的示范作用，实现新课标所规定的教学目标。
这篇课文我立足于文本，从题目入手，让学生明确文中是讲述“绿”被“囚”。通过感知绿的形象，感悟文章。感悟象征手法和借物抒情。抓住标题和文中的几个重点语句引导学生通过揣摩讨论鉴赏，在把握课文主要内容的同时，侧重对学习方法的指导，让学生掌握借助关键语句鉴赏散文的阅读方法。利用圈点批注和问题探究的方法让学生文中绿的象征意义。我用线索贯穿全文的方式引导学生培养搜集信息的能力，强调他们对课文的整体感知能力，整个教学过程显得相对自然流畅。另外，从身边的绿入手，让学生明白语文的广义，并在他们的语言表达中自由地进行自我理解，并肯定其合理性；从“绿”的象征意义入手，注重相关知识的拓展，扩大学生的思维空间；在理清思路的基础上，学生从自主、合作、探究的过程中水到渠成地明白了本文的象征意义，从而顺利完成了尊重学生认知特点而设计的教学目标：教他们阅读象征意义散文的方法。
我们也从作者描写的“常春藤”这微小的生命体中感悟到了生命的气息，感悟到了心灵净化、品质提升的可贵。植物会在逆境中追求光明，人更应该勇敢的去追求自己所向往的自由和幸福。而作者因为自私而把绿幽囚了，最后也因为更爱绿把它放手了。我们如何去理解这种爱的升华。从感性的爱到理性的爱的升华。由囚到放，是一种爱的升华。
整节课在师生的对话中生成，学生在轻松的课堂气氛中有所得，但是还有部分学生没真正参与进来，但是我在今后的教学中要努力创设一个人人都乐于参与的课堂，逐渐培养他们的学习兴趣；在对话过程中，自己还要注重教学语言，更丰富有趣一些。让人人参与课堂，达到师生共同进步。另外，在学习过程中，学生缺少动手环节，如果能写写“绿”，写出他们的真实所感，写出文采来，则是一次很好的锻炼机会。
