《我的叔叔于勒》说课稿
利津县第一实验学校 罗洪庆
一、教材分析：
《我的叔叔于勒》编排在人教版初中语文九年级上册的第三单元第三课。这一单元收录的四篇文章都是小说。小说通过塑造生动典型的人物形象，反映广阔的社会生活，揭示人性的假恶丑，彰显人性的真善美。它对人物内心活动揭示之深刻，对人物性格刻画之细腻，是其实文学样式所无法比拟的。高尔基说过“文学即人学”。学生通过对小说的阅读，在领略曲折的情节中，认识人物，认识社会，进而观照自己的言行。本文是外国文学作品中的名家名篇。虽然篇幅短小，但在艺术上却颇多成。它的手法，寓主题于平淡自然之中。它的人物，在语言动作之中有内心世界的表露；它的情节，在平铺直叙之中有波澜起伏；它的主题，在貌似普通直白中另有玄机。
二、教学目标：
1、目标确定的依据：新课程标准主张中学语文教学应致力于使全体学生获得基 本的语文素养，丰富语言积累，学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品。初中小说的教学，要以培养兴趣为主，让学生区分写实作品与虚构作品。重视提高学生的品德修养和审美能力，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。
2、教学目标： （1）、学习通过人物的语言、行动、神情、心理等描写刻画人物的写法。 （2）、深入文本，分析人物形象，理解作品主题。
三、重难点：
根据这篇小说的特点和学生的实际情况我把“学习并应用本文刻画人物形象的方法”做为本节课的重点，把“分析人物形象，理解作品主题”做为难点来处理。
四、学习方法：
我采用的方法是“理解——品味——感悟”
学生学习本文，首先应该熟读课文，从整体上感知课文，逐步达到对课文内容的理解掌握。主要是品味语言，借鉴写法。根据本课教材的特点，在分析人物性格时，要求学生圈划描写人物的词语或句子，判断这是采用了什么描写的手法，然后学以致用，尝试着运用具体的描写手法来刻画人物。最后通过对人物的评判来领悟作品的主题。
五、教学过程：
（一）、导入新课：在《增广贤文》中，有这样两句话“贫居闹市无人问,富在深山有远亲”耐人寻味，他抨击的就是金钱至上的社会现状。无独有偶，在西方的法国，世界短篇小说巨匠莫泊桑也创作了一篇小说，折射出了19世纪法国的世情人性。今天就让我们走进莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》。
（二）、检查预习，了解作者，积累词语。
1、首先让学生展示自己搜集的有关作者的资料，然后在大屏幕上介绍世界短篇小说三巨头：
莫泊桑（1850～1893）19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。莫泊桑的最出色的短篇代表作是《羊脂球》。
欧·亨利（1862～1910）美国作家，善于描写美国社会尤其是纽约百姓的生活。代表作有《麦琪的礼物》、《最后一片叶子》等。
契诃夫（1860-1904）俄国作家，他常以十九世界俄国社会中所常见的凡人小事为素材，用语言简练、讽刺尖刻笔触描写小人物和知识分子两类人的命运。代表作有《小职员之死》《变色龙》。
2、运用投影检查学生对课文字词的掌握情况。给加点字注音，并解释词语的意思。 拮据：jiéjū手头紧，经济境况不好。 ．．阔绰：chuò排场大，生活奢侈。 ．煞白：shà由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。 ．褴褛：lán lǚ（衣服）破烂。 ．．张皇：惊慌，慌张。
与日俱增：随着时间的推移而不断增长。 十拿九稳：比喻很有把握，也说十拿九准。
（三）、整体感知，学习并运用文章刻画人物的方法。
1、让学生快速默读课文，用铅笔标划出对人物进行描写的语句。
2、让学生自由发言。引导问题：同学们，你印象最深的人物是谁？作者对他进行了哪些描写？可以看出他是一个什么样的人？
3、通过对比，引导学生认识运用具体描写刻画人物可以让人物栩栩如生。 问题：大部分同学印象最深的人物是菲利普的妻子克拉丽丝，如果我们把作者对她的语言、神态等描写去掉，换为这样几句叙述： 当最终证实那穷水手就是于勒时，看到丈夫“神色很狼狈”，想起于勒从前占有过他们应得的一部分遗产，而以后又给过他们发财的“希望”，现在这种希望竟成了泡影，于是旧怨新仇一齐发作，破口大骂。彻底暴露了她那自私、冷酷、唯利是图的性格。同学们更喜欢哪种方式？
3、学以致用，课堂小练笔。课前十分钟是同学们的黄金时刻，可以说众相毕露，最能表现每位同学的性格了。我们不妨以《课前》为题，运用一到两种描写的方法，写一段100字左右的片段，突出表现某一位同学的性格特点。
（四）、合作探究，探讨文章多重主题。
1、抛出问题，引导学生质疑讨论。问题：刚才让同学们谈了印象最深的人物，文章学习到这里最让你厌恶的人物是谁（或最喜欢的人物是谁？）？理由是什么？有没有不同的看法？
2、根据同学的发言，因势利导，推导出文章多重的主题：
A：批判说——通过描述菲利普夫妇对于勒态度的几度变化，揭露批判资本主义
社会金钱势力统治下小资产阶级的自私冷酷、极度虚伪。
B：同情说——通过对菲利普家庭拮据的描写，反映了在这种社会制度下小人物的辛酸与无奈。
C：人性美说——通过写若瑟夫对穷于勒的怜悯，表现了儿童看重骨肉情意、同情贫弱者的人性美。
（五）、课堂小结：
同学们，课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲，经济的世界，金钱的关系，关照生活，思索人生。我们在批判社会阴暗的同时，也发现了希望——人之初，性本善。让我们挖掘、传承、放大人性的美点，用自己的一言一行来让世界充满爱！
（六）、作业：训练学生的想象能力，改写结尾，不少于300字。
大屏幕显示：请同学们在充分理解原文的基础上，展开合理想象，依据下面情境提示续写小说的结局。
游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。„„父亲急忙向我们跑来：“克拉丽丝！克拉丽丝！”他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒！在他身旁还有一位高贵的妇人呢！”显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声地说道。“是吗？太好了！上帝保佑！可把他盼回来了！”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情。“快，快去„„看看咱们的弟弟„„”
