富顺二中高中信息技术教学常规实施要求
中学信息技术课程以提升学生的信息素养为根本目的。信息技术课程不仅使学生掌握基本的信息技术技能，形成个性发展，还要使学生学会运用信息技术促进交流与合作，拓宽视野，勇于创新，明确信息社会公民的权利与义务、伦理与法规，形成与信息社会相适应的价值观与责任感。掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息理论，教师要把学生培养为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。
一、备
课
根据《基础教育信息技术课程标准》（以下简称《课程标准》）的目标与学习要求认真备课。以课程标准为指导，以教材为依托，结合学生的实际情况，制定学期教学计划、学科教研组的活动计划。参照教材体系与内容，联系学生、教师以及教学环境的实际情况，对每一单元、项目、活动或一节课制定准确、具体、适切的教学目标。以提高学生信息素养为出发点，以“知识与技能、解决问题的能力和情感态度价值观”三个要点合理设计教学方法，设计出合理的教学活动。根据具体教学环境、学生特点对教材的结构、内容进行重组和调整，明晰教学过程中的重点、难点，写好教案或教学设计，形成有鲜明特点的教学方法和手段。
教师必须写好每节课的教案。教案应写明课题、教学目标、教学重点和难点、教学方法、教学过程的设计及其他课件板书等。教师备课一般应超前一周。教案一般都应写详案，课堂教学实施完成后应进行教学反思或教后小结。
三维目标的描述，要以学生为主体而非教师，通过描述他们完成学习后的行为表现来反映教学要求。行为表现尽可能易理解、可实现、能评估。
设计课堂教学活动：实施多样化的教学方式，教学设计要合理，方法要合适。如实行“以小组合作的形式进行学习”的课堂教学策略，根据内容设计出合理的、可行的学习项目，小组中既要有分工又要有合作，能够相互补充和完善。切实落实两纲精神：要注意挖掘民族精神教育和生命教育因素，让学生了解信息技术的创新给当今社会带来的正反两方面的影响，逐步形成与信息技术发展相适应的道德准则和行为规范。
对课堂的硬件和软件环境要提前测试，充分开发和利用有效的教育资源，为学生的有效参与教学活动设计好切入点，重视学生的实践活动，强调实践的针对性、过程性、有效性和发展性，实践的难度应呈梯度性。制定好评价体系：以“知识与技能、解决问题的能力和情感态度价值观”三个维度制定出评价体系，将教学内容与评价体系结合起来，要把评价方法融入到教案中，切切实实地实施好对学生课堂学习过程的评价。
教研组的教研活动至少每两周活动一次：要根据市县教研室的工作计划要求和学校的实际，制定教研组工作计划，按计划开展教研活动；有具体的研究新教材教法的课题，并有创新形式的备课组备课活动；积极参加教研部门组织的教研活动。
二、上
课
课堂教学应围绕教学目标展开教学活动，教学活动应兼及知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。及时提供相关的学习资料和素材，对学生在探究过程中碰到的问题能及时进行有针对性地帮助和指导，教师应采用引导、讨论等教学方法，对学生提供解决问题的方法，让学生自己尝试着进行实践与探究。
中学信息技术课程的课堂教学设计不必拘泥于一种或几种固定模式，教师应设计灵活多样的教学过程，增加学生的体验、实践和感悟。讲授和实践体验可以分别进行，也可以融合在具体的学习活动中；具体的技术操作问题可以集中进行讲解和实践，也可以在解决实际问题过程中分散练习，逐步提高。对于一些专业性较强的知识，可以结合具体的例子，对基本概念、原理的讲解应准确、严谨，同时要通俗易懂，又不影响概念、原理的科学性。
教学巡视要及时捕捉学生出现的问题和反馈信息，既要抓住普遍问题，以解决主要矛盾和突出问题，也要抓特例，将其变成对教学有用的鲜活的资源，进行引导、应变与拓展。教学指导要及时，从学生的讨论、回答、操作、作品、练习中，敏锐地判断学生的掌握程度，在学生最需要帮助时及时给予指导；教学指导要以启发为主，帮助学生理清思路，让学生寻到解决问题的方法；教学指导要全面，不仅包含对知识的解释、对操作的示范和指点，更重要的是对学生学习习惯、方法和规范的指导，例如：探究的方法、合作的技巧、交流的规范等；教学指导要有针对性，个别指导与共同指导相结合。此外，要充分考虑机房环境对教学产生的影响，发挥教师的主导作用，有效调控课堂氛围和纪律。 实施课堂学生学习评价，应根据学生在课堂中的学习表现进行评价，主要表现在对学生学习过程中的学习态度、学习的积极性、同学之间的互助方面、探究能力等诸多方面进行评价，教师在教学中要充分考虑到评价的作用，要有选择性地把评价与教学有机结合在一起。
三、课外要求
信息技术要完成教材练习部分，对光盘提供的内容要完成。教师课后要记录学生的学习情况，对学生制作的作品要安全地、完整地保存，并及时反馈。制定计划，鼓励并积极组织学生参与相关的综合实践活动，培养学生能自觉地运用信息技术进行生活和娱乐。教师要写教后记，进行教学反思。针对自己的教学实际，每学期写一片教学经验总结或案例分析。
四、评
价
信息技术课程教学评价的改革是落实课程标准的重要保证。要改变单一的注重结果的评价，重视评价的全面性、过程性和发展性。应关注学生在学习过程中的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面表现与提高，进行科学、客观、公正的评价；并且让学生在主动参与、亲身体验评价的过程中，进行积极的自我反思、自我认识、自我调整。运用多种方法评价学生的学习情况，将质性评价和量性评价结合起来，重视学习过程的评价，尤其要将评价的实施过程与教学过程有机地结合，以促进学生的全面发展为目标。
课堂测试要以课程标准为依据，练习、测试题的难度适当、有梯次，教师要认真评阅，及时分析讲评，并根据练习、测试的情况制定出相应的改进教学的措施。
五、教师素养
信息技术教师是提高信息技术教学质量和效益的关键。教师要树立正确的价值观、学生观和评价观；热爱学生，关心学生的成长和发展。信息技术教师必须加强教学理论的学习，提高理论素养，并在教学实践中不断丰富自己的教学水平。信息技术教师要在深入钻研《课程标准》和熟读、钻研教材的基础上，结合学校、学生发展的特点，对教学内容进行组合，以适应学生的自主学习、探究学习的能力。
信息技术教师要有扎实的教学基本功和较强的驾驭课堂的能力。在教学过程中，教师的语言表达应规范、正确，资料的运用恰当有效，提问要有启发性；教师应随时捕捉学生在学习过程中独特的发现和存在的问题，及时引发学生的思考，并与学生进行平等的交流；要根据教学实际，调整自己的教学思路，使学生在学习过程中树立信心，激发兴趣，形成探究问题的意识。
