多媒体在教学中的应用
实习基本情况：
为逐渐将理论知识与具体教学实践结合起来。熟悉初中实际教学过程，击破对教学实践主观想象的内容，锻炼实际教学能力。获得对当前初中教学第一线工作的理分析成果和成果再总结，整理经验教训，初步形成自己的教学流程框架。本人于2013年8月－10月在邱县第二中学教学实习。在校期间我实习的内容是初一年级语文课堂教学，主要对备课、上课、批改作业、批阅试卷等多个教学环节进行尝试与探索。将所学理论知识和见习所积累的经验，进而进行一次有所准备，有所实践，有所总结的汇报式毕业实习。其中，《春》是我实习过程中感受最深的一节课，通过学生对朱自清的《春》的语言品味和抓住景物特征写景方法的赏析，利用网络资源，发挥学生的网络技能，制作修改有关春的小报，进一步加深对作品的了解。 具体的实施过程和效果：
很有幸的联系到我县语文名师老师——李贵云老师。李贵云老师这些年来一直是学校语文教学的学科带头人，有丰富的教学经验，极强的教学能力，他教过的班级语文成绩总是在县里名列前茅。能在她的带领下学习，我感到压力大，动力更大。语文学科以语言学习为基础，是一个反复阅读，不断积累、不断“内化”的过程，在这一过程中，多媒体是一种不可或缺的手段。多媒体辅助教学，打破了“一块黑板、一张嘴、一支粉笔”的传统教学模式，由于其图、文、声并茂，形象直观生动，使课堂教学由静态的灌输，变为动态的传播，激发了学生的学习积极性和主动性，有利于发展学生的思维和创新能力。所以在实践中我也着重在这方面向李老师学习。李老师的授课有以下几个特点，我认为也是促使学生成绩大幅提高的原因：一是授课预备充分。作为教龄较长的老师，李老师每节课都是长期教学经验的积累和新的教学尝试的结合，以经验教学为主，又时刻观察学生的接受情况以便因材施教。对时间的掌控纯熟，课堂进度有条不紊，既不会感觉时间紧迫，知识难于消化；又不会觉得拖沓冗长，昏昏欲睡。每节课的计划都能顺利完成，学生也能紧跟步伐。李老师授课准备充足的另一方面表现在课对堂知识的合理补充。二是授课目标明确。李老师教授新课文时，对课堂的安排一般分为这几个板块：对生字词的扎实掌握，对课文的流利阅读，对课文的深入理解，对课文主题的发散性思考。授课明确目标。三是注重师生交流。李老师不仅重视教授内容，更加重视学生的反馈。 具体教学实践操作：
一周过后，我在总结了李老师的经验后，也有了自己的一些心得体会，第二周的时间，真正的登上了讲台，开始了我的实战。这其中有成功也有教训，以下是我的授课经验总结：
一、充分备课
要做到在快乐中学习，不能孤立地营造活跃的课堂气氛，搞花架子，而应该从教学内容中找到学生的兴奋点。课前准备一定要充分。我选择了朱自清的《春》。如果照本宣科地讲，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。我还为此制作了大量的PPT课件，授课时就胸有成竹了。我觉得如果准备时间充裕的话，讲课时会发挥得更好。老师讲课时声音要洪亮，要有一股气势，要有较好的气质。具体到本堂课则要突出春的喜悦，欢快之感。
二、了解学生
了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，这些都对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。我所教的班级在李老师的培养下，都有很强的学习动力和有效的学习方法，并且有很强的发散性思维。基础知识教授起来难度不大，但是能真正让他们获得启迪，有所收获就需要费点心机了。为了适应他们的学习习惯，我在教学流程上几乎没有任何改变，只是在具体的内容上进行了一些小的尝试，应用了一点比较文学关于跨学科研究的的理论知识。例如：添加上了一些倾向于浪漫主义的关于春天的美术作品、古今诗歌，启发学生讨论：春天究竟有何特点使得人们对它有如此多的礼赞。学生反映积极，一系列的探索之后找出了关键词：生机。并统一记录到笔记本上：“春天，生机。”
三、多媒体教学的运用
《春》是朱自清先生比较有代表性的散文，在朱先生的笔下，一幅阳光明媚、春风荡漾、绿意盎然的美丽景色跃然纸上。如果单纯地讲授此文，恐怕学生很难想象出这种景色如何之美，毕竟语言描绘出的东西是缺乏立体感的。所以我注重了多媒体的应用。首先我让学生欣赏了施特劳斯的《春之声圆舞曲》，在播放乐曲的过程中，为学生朗读课文，让学生在优美的旋律中细细品味文章中绮丽的意境。然后，我通过投影向学生展示一组春天的图画，给学生在视觉上予以冲击，接下来对选文进行讲解。在讲解过程中，根据需要我用多媒体演示比较有立体感的描写性语言，因为，这篇文章写了山水花鸟、小草果树、蜜蜂、蝴蝶、和风细雨等很多景物，用多媒体来演示这些画面比用干巴巴的语言来描述要形象得多。最后，我还给学生提供了古人一些描写春天的佳句（投影），如“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥？”等，然后让学生反复朗读，通过多媒体的应用，既引发了学生的兴趣，
也丰富了学生的知识。
宋晓英教授曾经说过这样一段话：“老师们教课一般最重视的是授业，传道和解惑往往容易被忽略，但实际上传道、授业、解惑是同等重要的。”我非常认同这句话，传道解惑的青年导师，所起的作用是伟大的，现代的有鲁迅，当代的比较知名的有陶行知，魏书生等等，他们教育传授生存之道，解答青春的困惑，使青年一代的理想更加坚定，前进的脚步更加稳健。作为一名中学教师，特别是语文教师，更应该主动地承担起这一责任，帮助学生健康成长。传道，还是拿《春》这一课举例，这里的“道”我主要突出的是希望，在任何情况下都不放弃希望，积极昂扬的心态。通过介绍朱自清这篇文章的写作背景，在学生心里塑造出一位文学斗士的高大形象。授业，严格按照计划流程让同学们准确掌握生字词，有感情熟练的朗读课文熟悉，对文章内容思想有所了解，培养用联系的方法看问题的能力。特别关注学生所出现的错误，再三强调。解惑，我把工作重心放在批改作文上。如何解惑，必须先了解学生的惑在何处。因为和同学们相处时间还较短，他们不可能把心中所想所感拿来跟我分享，而作文是学生思想的自然流露。细细品读体察，就可以通过作文了解学生的性格、生活、爱好等各方面情况，利用评语的形式，就可以达到与学生交流的目的。以此作指导，评语不拘泥于文章形式本身，而是与学生探讨习作中的具体问题，给学生以切实帮助。 个人体会：
以上就是我在实习期间的教学工作总结，由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望能在今后的教学实践中，在老师的指导及自身不断努力下取得更好的成绩。短暂的实习结束了。在这熟悉的教室中：我既是一名实习教师，努力担当起传道授业的责任；又是一名毕业多年的学姐，认真倾听、尽力解答同学们的成长困惑；然而我也是一名“超龄复读生”再一次接受教育、得到成长。
附：《春》的教案
《春》教案
一、教学目的
（一）.掌握课文写景特点：
1、抓住江南春天\"新\"、\"美\"、\"充满活力\"的特点来描写景物；
2、分层次写出春景画面。
（二）.准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，使学生能读出作者在文中要表达的感情。
（三）.理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人的修辞方法。
二、教学重、难点
1.揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙；
2.体会语言中蕴涵的感情，能理解作者在文中所抒发的\"热爱春天，赞美春天\"的思想感情； 3.结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用； 4.状物抓住特征，写景注意层次。
三、媒体设计
本文是篇美文，向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶，借用音响媒体，欣赏配乐朗诵的录音。利用多媒体设备，提供冬春比较的画面。展示春天组图、景物特写、古诗词等
四、教学时数：三课时 第一课时
（一）、导语设计
饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。唐代的杜甫写下了《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。韩愈在《初春小雨》中说\"天街小雨润如酥，草色遥看近却无\"。杜牧的《江南春》中有\"千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风\"。这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。
(这样导入课文有如下作用：
1、帮助学生回忆获得春天时的美好感受，为课文教学做情感的铺垫；
2、轻松自然地扩大学生的知识面)
（二）、解题
本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。作者是我国著名诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。
朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，\"诗人、散文家、学者、民主战士\"，记录着朱自清先生的一生：在大学读书后期，开始创作新诗；1920年他毕业于北
京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问；1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，8月在北平逝世。 朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。
（三）、研习课文
（1）.整体把握，理清思路。 1.掌握课文中的生字词
水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùn niàng) 应和(hâ) 笼(lǒng)着一层薄(bó)烟 黄晕(yùn) 蓑(suō)衣 巢(cháo) 欣欣然：欢欢喜喜的
朗润：明朗润泽 卖弄：炫耀
酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 繁花：密密的开着的花
赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。 舒活：舒展，活动。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 宛转：形容声音圆润柔媚
烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。
2.整体感知：熟读课文，分析结构。
结合课后练习一，让学生读课文，分别画出\"盼春\"、\"绘春\"、\"赞春\"的部分。 第一部分(第1段)：盼春 第二部分(第2-7段)：绘春 第三部分(第8－10段)：赞春 (设计说明：1.扩大识字量，为\"正确、流利、有感情地朗读课文\"铺平道路；2.让学生熟读课文，找出\"盼春、绘春、赞春\"的部分，其目的在于初步\"理解课文的内容和思路\"，从整体上去感知课文)
（二）.默读课文，找出自己不懂的词句。
(设计说明：1.培养默读习惯；2.让学生\"领会词句在语言环境中的意义和作用\"，解决教学重点(难点)一。) 学生不懂词句举例：
1、为什么用两个\"盼望着\"?(体现急盼心情)
2、\"小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的\"，为什么不说成\"嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来\"?(如果说成\"嫩嫩的绿绿的小草\"，只能理解为小草本来就是这样，
课文的说法能突出春天的作用，让小草充满生机，显得极为可爱)
3、\"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。\"这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的\"闹、飞\"衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味)
4、\"人家屋顶上全笼着一层薄烟。\"为什么要这样写春雨?(这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是\"笼\"着，一个\"笼\"字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感)
5、\"有的是工夫，有的是希望。\"应该怎样理解?(这里的\"工夫\"是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上)
6、文章的结尾为什么选用\"刚落地的娃娃\"、\"小姑娘\"、\"健壮的青年\"来比喻\"春天\"?(这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点)
（三）.齐声朗读课文。
要求：
1、加深对文中形象而生动的句子的理解；
2、用明快的节奏，读出热爱赞美的感情。
(设计说明：
1、训练学生\"用普通话正确、流利、有感情地朗读课文\"的能力；
2、让学生在理解文句的基础上朗读课文，有助于对课文的整体理解，进而体会作者的感情。)
（四）.课堂小结。
在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。 (设计说明：
1、让学生加深对课文整体感知的印象；
2、肯定成绩，鼓励学生，激发学习的兴趣)
四、布置作业
（一）、你最欣赏文中哪些段落?(请说出理由，下一节课交流)
（二）、熟读课文，背诵1-5段，鼓励背诵全文。
第二课时
一、检查知识掌握和背诵情况
（一）.听写生字词；
（二）.背诵1-5段；
（三）.让能背诵全文的同学表演。
(设计说明：根据不同层次的学生，提出不同的要求，满足不同层次学生的要求，规定与鼓励并用，能激发学生的学习积极性。)
二、研习课文
（一）.齐声诵读课文
（二）.讨论：你最欣赏文中哪些段落?(试说出理由) 第2段：总写春回大地、万物复苏的情态。用拟人手法勾画大自然\"刚睡醒的样子\"，为下文具体的春景描绘提供了美好的背景；再说，山、水、太阳最能向人显示春天气息，作者选用\"朗润\"、\"涨\"和\"红\"分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态，非常传神。
第3段：春草图。先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，\"嫩嫩的\"、\"绿绿的\"，从质地、颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，\"满是的\"用口语显示春草的生机勃勃的特点；后侧面写，第
三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。
第4段：春花图。首先，这一段写得很有层次：树上-花下-遍地；其次，这一段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的\"红的像火，粉的像霞，白的像雪\"说到\"花里带着甜味儿\"色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬；第三，巧用拟人、排比、比喻，写春花竞相开放。总之，画面五彩缤纷，富有立体感。(这一节应当让学生充分讨论，言之成理，都应予以肯定、鼓励) 第5段：春风图。风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：\"泥土的气息\"、\"青草味儿\"、\"花的香\"，\"都在微微润湿的空气里酝酿\"，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。
第6段：春雨图。引出春雨后，用\"可别恼\"这一口语，显得特别亲切而有情趣，下面就引导读者品味江南春雨的妙处：细密、闪烁、绵长；亲吻着\"树叶儿\"、\"小草儿\"；烘托出\"安静而和平的夜\"；滋润着乡间的行人与农民，这一切充满了诗情画意。
第7段：迎春图。\"风筝\"是春天的信使，写风筝渐渐多了，实质是写屋外的人多了，因为春天来了。全段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神抖擞，充满希望，充满力量。
(设计说明：让学生由整体感知课文转到局部感知课文；让学生相互启发，在讨论中迸发思维的火花。答案不要求一致，只要自圆其说就行。这一环节，主要落实教学目标1
和教学重点
2、
3、4)
（三）.课堂小结：
1、抓住特点写景。
春草图：鲜嫩、勃发春花图：繁茂、艳丽 春风图：和煦、轻盈 春雨图：细密、平和
2、分层次写出春景图。 春草图：正面-侧面 春花图：树上-花下-遍地 春风图：触觉-嗅觉-听觉 春雨图：植物-人间
三、欣赏品味
要求：大声朗读，体会字里行间所蕴涵的感情。
四、布置作业
（一）.课堂练习：课文练习
二、三。
（二）.背诵全文。
第三课时
一、检查作业 1.通报作业情况； 2.检查背诵。
二、比较阅读。
（一）.比较《春》《春风》的异同。
（二）.通过比较，让学生概括两文的主题、写作特色。
(设计说明：
1、扩大学生的阅读面；
2、比较异同的目的在于加深对《春》这篇课文的理解)
三、景物描写训练
（一）.写一段描写景物的文字(课文练习四)。
（二）.口头交流景物描写的片段。
(设计说明：
1、以读引写，读写结合；
2、培养口语交际能力)
四、自我总结学习本文所得
引导学生从形式(词语的积累，句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思，文中的情感)进行归纳。
多媒体在教学中的应用
实习基本情况：
为逐渐将理论知识与具体教学实践结合起来。熟悉初中实际教学过程，击破对教学实践主观想象的内容，锻炼实际教学能力。获得对当前初中教学第一线工作的理分析成果和成果再总结，整理经验教训，初步形成自己的教学流程框架。本人于2013年8月－10月在邱县第二中学教学实习。在校期间我实习的内容是初一年级语文课堂教学，主要对备课、上课、批改作业、批阅试卷等多个教学环节进行尝试与探索。将所学理论知识和见习所积累的经验，进而进行一次有所准备，有所实践，有所总结的汇报式毕业实习。其中，《春》是我实习过程中感受最深的一节课，通过学生对朱自清的《春》的语言品味和抓住景物特征写景方法的赏析，利用网络资源，发挥学生的网络技能，制作修改有关春的小报，进一步加深对作品的了解。 具体的实施过程和效果：
很有幸的联系到我县语文名师老师——李贵云老师。李贵云老师这些年来一直是学校语文教学的学科带头人，有丰富的教学经验，极强的教学能力，他教过的班级语文成绩总是在县里名列前茅。能在她的带领下学习，我感到压力大，动力更大。语文学科以语言学习为基础，是一个反复阅读，不断积累、不断“内化”的过程，在这一过程中，多媒体是一种不可或缺的手段。多媒体辅助教学，打破了“一块黑板、一张嘴、一支粉笔”的传统教学模式，由于其图、文、声并茂，形象直观生动，使课堂教学由静态的灌输，变为动态的传播，激发了学生的学习积极性和主动性，有利于发展学生的思维和创新能力。所以在实践中我也着重在这方面向李老师学习。李老师的授课有以下几个特点，我认为也是促使学生成绩大幅提高的原因：一是授课预备充分。作为教龄较长的老师，李老师每节课都是长期教学经验的积累和新的教学尝试的结合，以经验教学为主，又时刻观察学生的接受情况以便因材施教。对时间的掌控纯熟，课堂进度有条不紊，既不会感觉时间紧迫，知识难于消化；又不会觉得拖沓冗长，昏昏欲睡。每节课的计划都能顺利完成，学生也能紧跟步伐。李老师授课准备充足的另一方面表现在课对堂知识的合理补充。二是授课目标明确。李老师教授新课文时，对课堂的安排一般分为这几个板块：对生字词的扎实掌握，对课文的流利阅读，对课文的深入理解，对课文主题的发散性思考。授课明确目标。三是注重师
生交流。李老师不仅重视教授内容，更加重视学生的反馈。 具体教学实践操作：
一周过后，我在总结了李老师的经验后，也有了自己的一些心得体会，第二周的时间，真正的登上了讲台，开始了我的实战。这其中有成功也有教训，以下是我的授课经验总结：
一、充分备课
要做到在快乐中学习，不能孤立地营造活跃的课堂气氛，搞花架子，而应该从教学内容中找到学生的兴奋点。课前准备一定要充分。我选择了朱自清的《春》。如果照本宣科地讲，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。我还为此制作了大量的PPT课件，授课时就胸有成竹了。我觉得如果准备时间充裕的话，讲课时会发挥得更好。老师讲课时声音要洪亮，要有一股气势，要有较好的气质。具体到本堂课则要突出春的喜悦，欢快之感。
二、了解学生
了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，这些都对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。我所教的班级在李老师的培养下，都有很强的学习动力和有效的学习方法，并且有很强的发散性思维。基础知识教授起来难度不大，但是能真正让他们获得启迪，有所收获就需要费点心机了。为了适应他们的学习习惯，我在教学流程上几乎没有任何改变，只是在具体的内容上进行了一些小的尝试，应用了一点比较文学关于跨学科研究的的理论知识。例如：添加上了一些倾向于浪漫主义的关于春天的美术作品、古今诗歌，启发学生讨论：春天究竟有何特点使得人们对它有如此多的礼赞。学生反映积极，一系列的探索之后找出了关键词：生机。并统一记录到笔记本上：“春天，生机。”
三、多媒体教学的运用
《春》是朱自清先生比较有代表性的散文，在朱先生的笔下，一幅阳光明媚、春风荡漾、绿意盎然的美丽景色跃然纸上。如果单纯地讲授此文，恐怕学生很难想象出这种景色如何之美，毕竟语言描绘出的东西是缺乏立体感的。所以我注重了多媒体的应用。首先我让学生欣赏了施特劳斯的《春之声圆舞曲》，在播放乐曲的过程中，为学生朗读课文，让学生在优美的旋律中细细品味文章中绮丽的意境。然后，我通过投影向学生展示一组春天的图画，给学生在视觉上予以冲击，接下来对选文进行讲解。在讲解过程中，根据需要我用多媒体演示比较有立体感的描写性语言，因为，这篇文章写了山水花鸟、小草果树、蜜蜂、蝴蝶、和风细雨等很多景物，用多媒体来演示这些画面比用干巴巴的语言来描述要形象得多。最后，我还给学生提供了古人一些描写春天的佳句（投影），如“春风又绿江南
岸，明月何时照我还？”“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥？”等，然后让学生反复朗读，通过多媒体的应用，既引发了学生的兴趣，也丰富了学生的知识。
宋晓英教授曾经说过这样一段话：“老师们教课一般最重视的是授业，传道和解惑往往容易被忽略，但实际上传道、授业、解惑是同等重要的。”我非常认同这句话，传道解惑的青年导师，所起的作用是伟大的，现代的有鲁迅，当代的比较知名的有陶行知，魏书生等等，他们教育传授生存之道，解答青春的困惑，使青年一代的理想更加坚定，前进的脚步更加稳健。作为一名中学教师，特别是语文教师，更应该主动地承担起这一责任，帮助学生健康成长。传道，还是拿《春》这一课举例，这里的“道”我主要突出的是希望，在任何情况下都不放弃希望，积极昂扬的心态。通过介绍朱自清这篇文章的写作背景，在学生心里塑造出一位文学斗士的高大形象。授业，严格按照计划流程让同学们准确掌握生字词，有感情熟练的朗读课文熟悉，对文章内容思想有所了解，培养用联系的方法看问题的能力。特别关注学生所出现的错误，再三强调。解惑，我把工作重心放在批改作文上。如何解惑，必须先了解学生的惑在何处。因为和同学们相处时间还较短，他们不可能把心中所想所感拿来跟我分享，而作文是学生思想的自然流露。细细品读体察，就可以通过作文了解学生的性格、生活、爱好等各方面情况，利用评语的形式，就可以达到与学生交流的目的。以此作指导，评语不拘泥于文章形式本身，而是与学生探讨习作中的具体问题，给学生以切实帮助。 个人体会：
以上就是我在实习期间的教学工作总结，由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望能在今后的教学实践中，在老师的指导及自身不断努力下取得更好的成绩。短暂的实习结束了。在这熟悉的教室中：我既是一名实习教师，努力担当起传道授业的责任；又是一名毕业多年的学姐，认真倾听、尽力解答同学们的成长困惑；然而我也是一名“超龄复读生”再一次接受教育、得到成长。
附：《春》的教案
《春》教案
一、教学目的
（一）.掌握课文写景特点：
1、抓住江南春天\"新\"、\"美\"、\"充满活力\"的特点来描写景物；
2、分层次写出春景画面。
（二）.准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，使学生能读出作者在文中要表达的感情。
（三）.理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人的修辞方法。
二、教学重、难点
1.揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙；
2.体会语言中蕴涵的感情，能理解作者在文中所抒发的\"热爱春天，赞美春天\"的思想感情； 3.结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用； 4.状物抓住特征，写景注意层次。
三、媒体设计
本文是篇美文，向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶，借用音响媒体，欣赏配乐朗诵的录音。利用多媒体设备，提供冬春比较的画面。展示春天组图、景物特写、古诗词等
四、教学时数：三课时 第一课时
（一）、导语设计
饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。唐代的杜甫写下了《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。韩愈在《初春小雨》中说\"天街小雨润如酥，草色遥看近却无\"。杜牧的《江南春》中有\"千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风\"。这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。
(这样导入课文有如下作用：
1、帮助学生回忆获得春天时的美好感受，为课文教学做情感的铺垫；
2、轻松自然地扩大学生的知识面)
（二）、解题
本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人
的春景图。作者是我国著名诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。
朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，\"诗人、散文家、学者、民主战士\"，记录着朱自清先生的一生：在大学读书后期，开始创作新诗；1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问；1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，8月在北平逝世。 朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。
（三）、研习课文
（1）.整体把握，理清思路。 1.掌握课文中的生字词
水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùn niàng) 应和(hâ) 笼(lǒng)着一层薄(bó)烟 黄晕(yùn) 蓑(suō)衣 巢(cháo) 欣欣然：欢欢喜喜的
朗润：明朗润泽 卖弄：炫耀
酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 繁花：密密的开着的花
赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。 舒活：舒展，活动。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 宛转：形容声音圆润柔媚
烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。
2.整体感知：熟读课文，分析结构。
结合课后练习一，让学生读课文，分别画出\"盼春\"、\"绘春\"、\"赞春\"的部分。 第一部分(第1段)：盼春 第二部分(第2-7段)：绘春 第三部分(第8－10段)：赞春 (设计说明：1.扩大识字量，为\"正确、流利、有感情地朗读课文\"铺平道路；2.让学生熟读课文，找出\"盼春、绘春、赞春\"的部分，其目的在于初步\"理解课文的内容和思路\"，从整体上去感知课文)
（二）.默读课文，找出自己不懂的词句。
(设计说明：1.培养默读习惯；2.让学生\"领会词句在语言环境中的意义和作用\"，解决教学重点(难点)一。) 学生不懂词句举例：
1、为什么用两个\"盼望着\"?(体现急盼心情)
2、\"小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的\"，为什么不说成\"嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来\"?(如果说成\"嫩嫩的绿绿的小草\"，只能理解为小草本来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充满生机，显得极为可爱)
3、\"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。\"这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的\"闹、飞\"衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味)
4、\"人家屋顶上全笼着一层薄烟。\"为什么要这样写春雨?(这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是\"笼\"着，一个\"笼\"字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感)
5、\"有的是工夫，有的是希望。\"应该怎样理解?(这里的\"工夫\"是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上)
6、文章的结尾为什么选用\"刚落地的娃娃\"、\"小姑娘\"、\"健壮的青年\"来比喻\"春天\"?(这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点)
（三）.齐声朗读课文。
要求：
1、加深对文中形象而生动的句子的理解；
2、用明快的节奏，读出热爱赞美的感情。
(设计说明：
1、训练学生\"用普通话正确、流利、有感情地朗读课文\"的能力；
2、让学生在理解文句的基础上朗读课文，有助于对课文的整体理解，进而体会作者的感情。)
（四）.课堂小结。
在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。 (设计说明：
1、让学生加深对课文整体感知的印象；
2、肯定成绩，鼓励学生，激发学习的兴趣)
四、布置作业
（一）、你最欣赏文中哪些段落?(请说出理由，下一节课交流)
（二）、熟读课文，背诵1-5段，鼓励背诵全文。
第二课时
一、检查知识掌握和背诵情况
（一）.听写生字词；
（二）.背诵1-5段；
（三）.让能背诵全文的同学表演。
(设计说明：根据不同层次的学生，提出不同的要求，满足不同层次学生的要求，规定与鼓励并用，能激发学生的学习积极性。)
二、研习课文
（一）.齐声诵读课文
（二）.讨论：你最欣赏文中哪些段落?(试说出理由) 第2段：总写春回大地、万物复苏的情态。用拟人手法勾画大自然\"刚睡醒的样子\"，为下文具体的春景描绘提供了美好的背景；再说，山、水、太阳最能向人显示春天气息，作者选用\"朗润\"、\"涨\"和\"红\"分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态，非常传神。
第3段：春草图。先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，\"嫩嫩的\"、\"绿绿的\"，从质地、颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，\"满是的\"用口语显示春草的生机勃勃的特点；后侧面写，第
三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。
第4段：春花图。首先，这一段写得很有层次：树上-花下-遍地；其次，这一段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的\"红的像火，粉的像霞，白的像雪\"说到\"花里带着甜味儿\"色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬；第三，巧用拟人、排比、比喻，写春花竞相开放。总之，画面五彩缤纷，富有立体感。(这一节应当让学生充分讨论，言之成理，都应予以肯定、鼓励) 第5段：春风图。风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：\"泥土的气息\"、\"青草味儿\"、\"花的香\"，\"都在微微润湿的空气里酝酿\"，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。
第6段：春雨图。引出春雨后，用\"可别恼\"这一口语，显得特别亲切而有情趣，下面就引导读者品味江南春雨的妙处：细密、闪烁、绵长；亲吻着\"树叶儿\"、\"小草儿\"；烘托出\"安静而和平的夜\"；滋润着乡间的行人与农民，这一切充满了诗情画意。
第7段：迎春图。\"风筝\"是春天的信使，写风筝渐渐多了，实质是写屋外的人多了，因为春天来了。全段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神抖擞，充满希望，充满
力量。
(设计说明：让学生由整体感知课文转到局部感知课文；让学生相互启发，在讨论中迸发思维的火花。答案不要求一致，只要自圆其说就行。这一环节，主要落实教学目标1和教学重点
2、
3、4)
（三）.课堂小结：
1、抓住特点写景。
春草图：鲜嫩、勃发春花图：繁茂、艳丽 春风图：和煦、轻盈 春雨图：细密、平和
2、分层次写出春景图。 春草图：正面-侧面 春花图：树上-花下-遍地 春风图：触觉-嗅觉-听觉 春雨图：植物-人间
三、欣赏品味
要求：大声朗读，体会字里行间所蕴涵的感情。
四、布置作业
（一）.课堂练习：课文练习
二、三。
（二）.背诵全文。
第三课时
一、检查作业 1.通报作业情况； 2.检查背诵。
二、比较阅读。
（一）.比较《春》《春风》的异同。
（二）.通过比较，让学生概括两文的主题、写作特色。
(设计说明：
1、扩大学生的阅读面；
2、比较异同的目的在于加深对《春》这篇课文的理解)
三、景物描写训练
（一）.写一段描写景物的文字(课文练习四)。
（二）.口头交流景物描写的片段。
(设计说明：
1、以读引写，读写结合；
2、培养口语交际能力)
四、自我总结学习本文所得
引导学生从形式(词语的积累，句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思，文中的情感)进行归纳。
