浅谈生活中处处有语文
学校：阜南县地城镇中心学校
姓名：孙晴
浅谈生活中处处有语文
摘要：根据多年中学语文学科的教学经验，学生易忽略语文与生活的关系，为了有效提高高效课堂下学生的综合能力，就语文相关思想展开，浅谈生活中处处有语文。
关键词：语文 生活
作者简介：孙晴 阜南县地城镇中心学校语文教师
沐浴教改春风，对学生进行情感教育，必然少不了所谓的 感知，感悟。让学生成为学习的主体，就要求老师对学生进行正确引导，让学生真的是有所感有所悟。
语文与生活是一个不可分割的统一体，语文是反映生活并服务于生活的一种语言工具，它天然与生活联系在一起的。美国教育家华特曾经说过：“语文的外延是与生活的外延相等的。”语文课内容包罗万象，博大精深。高山流水，清风明月；大漠孤烟、长河落日的塞外风光；草长莺飞、山青水秀的妩媚江南；人生的悲欢离合„„都是语文课里鲜活的内容。所以，语文不是单一枯燥的教科书，而是活生生的、五彩斑斓的生活。 一·走进学生有发现
初一新生入班的那节课，做为班主任的我对他们做了个摸底：“语文难学吗？你喜欢语文吗？为什么？你觉得学习语文有用吗？语文在生活中的用处都体现什么地方呢？生活中有语文吗？„„“其实我想给他一个提示，语文是一门很玄妙很美好的一门学科，特别是来自生活的语文。
在多年的语文教学实践中，我发现很多同学不懂语文，不知道怎样学习语文， 对语文学习方法整个就是盲区。比如昨天我刚上的《木兰诗》，很多同学在预习的是时候就把导学案写完了，可以说他们都是按最原始的方法进行学习，在我讲题目时，可以都会，其实他们根本都不懂，懂都解决不了，何来感何来悟？在分析木兰形象的时候，更多同学说的都是木兰爱国爱家，。所以在我给他们讲木兰的女儿美形象美的时候，果然在寻找中学生的灵感来了趣味来了，整个课堂也活起来了。所以需要通过生活中的语文去感受语文的美妙与魅力。
二·寻找动人的情感
我总对学生说：语文中最难得就是情感，最能打动人的同样也是情感。所以我经常对学生进行情感教育，与学生的交流也是一种情感的交流，因为人都是有感情的。课改已经成为教育界的大势所趋，自上学期以来，我们都在摸索高效课堂，打造高效课堂，所以为此每个小组都选有学习组长，就造成有些同学不服气，当了解情况后我有欣慰也有惭愧。欣慰的是我知道了我的学生是愿意学习的，惭愧的是还是不太深入我的学生，不太了解每个学生的个性差异。于是我给学生布置过的作文题有：“这样的一个我”（结合自我的优长与不足，全方位介绍自己的才情志趣）、“其实我真的很棒”（有谁不愿意向别人展示自己光彩照人的一面呢？）“××，我想对您说”(看学生是否愿意真的愿意向老师一吐为快）“我喝五味茶——酸、甜、苦、辣、麻”（讲述你对生活的点滴认识和感悟）目的就是让学生抒真情、讲真话、道真心，让他感到语文是生命里不可缺少的一种东西，是一种需要，而非一种负担，当远方的朋友对你传达“明月千里寄相思”的情感，你也会对他报以“一片冰心在玉壶”的反馈，这就是表情达意。这也是我认为作为班主任，作为语文老师很需要的一个了解学生的方式途径。 三·语文的工具性
都说语文是工具，是手段，是方法，那么关键还是看”运用”，要想让学生语文学的有滋有味，运用的得心应手，就必须首先要肯定学生，让他们有成就感。让语文回归自然，回归到我们生活中来，让学生在生活中体味，感知，感悟。启发学生把课堂学过的知识恰如气分的运用到生活中去，当学生感受到能运用，会运用成就感和乐趣的时候，他们自然的会感到想学习，愿意去学习。这也是我们语文教学的一个方向，也符合我们《九年制义务教育法》三维的一个要要求即知识与内容，过程与方法，情感态度价值观。让学生愿意用知识去品味情感，用得到的情感激发对探求知识的渴望。
四·深入生活探索语文世界
现在很多学生不喜欢语文，总觉得语文乏味。特别是语文写作，提笔就觉得不知从哪里写起，再有就是内容枯燥，材料单一，语言呆板。其实我想说他们根本就没有把语文放在广大的社会生活环境中去。没有用我们善我们广大的社会生活是与语文息息相关的，所以我们要用善于发现的慧眼看语文，看生活中的语文。于是我要求我的学生每人随身带一个笔记本，随时进行小练笔。哪怕是写一小段，一句话，都能及时的记录比如“我看见春天了”，开心的一天“我是最棒的，今天我好开心”，这些点点滴滴的成长，点点滴滴的积累，都是一种进步。当然这些学习，这种语文都离不开生活。我相信如果语文学习真正和学生的生活紧紧地联系在一起，他们就能保持长久的热情、兴奋以及新鲜感，就能体会到：生活处处有语文。
语文学习不只是在课堂上，它的天地是非常广阔的。人生于自然，感悟于自然，创作于自然。自然，是语文学习最博大的课堂。上个周末我让学生回去后，都出去走走，如到田地里去踏踏青，到集市上赶赶集，去倾听大自然的声音，感悟生活中的语文，写游记，写感悟。
总之，语文的学习需要长期的坚持，但磨刀不误砍柴工。语文教师需要结合教材，给学生一种润物无声的文化的熏陶，给他们以美的陶冶，让他们增长文化，增进文明，提高文化素养，同时也提高语文素养。因为我们语文学习是终生的事，所以我们的语文教学应该关注每位学生的全面发展，最后回到主题上来，还是那句话：生活处处有语文。
主要参考文献：
1.冯文达《谈谈农村中学语文阅读教学中的体验和情感》2007,.8 2.张磊《“前见”与中学语文阅读教学探索》2010.9 3.任新明《语文阅读教学中的问题设计》2009.8
