会宁县北关小学参与式教研活动主题研讨材料
组名：苹果心愿组
组员：王蕾 绍作萍 田数军 张慧梅 尚绍彩 郭晓英
组训：开心每一天
口号：我创新，我进步，我高效，我成功。 组歌：小星星
研讨时间: 2013年9 月
11日
研讨内容：高效课堂展示精彩需要注意的条件
高效课堂展示精彩需要注意的条件
我们都知道，展示是激发学生学习兴趣、提升学习能力和培养自信心的一把金钥匙。高效课堂可以说就是展示课堂。展示即发表，展示即暴露，展示即提升。只有通过展示，才能体现高效课堂“知识的超市、生命的狂欢”这一真正内涵
一、教师设计的问题要精准
导学案就是学生学习的“方向盘”或“线路图”。它是从学生的学习情况出发，在教师占有大量资料和综合把握的前提下，把学生所要掌握的知识和形成的能力精心设计成问题的形式，来导学、导练。在高效课堂上，学生知识的掌握，学习能力的培养，教师主导作用的体现，课堂学习是否高效等，导学案至关重要。而导学案是否有价值的关键又是看问题的设计是否精准。也就是我们常强调的问题设计上要体现“知识问题化，问题探究化，探究层次化。”
二、学生课前的独学要到位
独学就是独立自主学习，独学的能力是最为重要的能力。所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。高效课堂的独学环节是合作学习、展示交流的关键。独学是培养学生良好学习习惯和学习能力的关键，因此独学是学生最重要的学习方式。只有这样，学生的学习才会有主动性和创造性。高效课堂上学生自主学习状态之所以普遍较佳的原因之一，是后面的展示环节所创设的学习情境更好地激励了学生自学。
高效课堂中的学生独学，要求以导学案为抓手，以发现问题、解决问题为主线，并运用双色笔就独学过程中存在的问题做标注，带入对学、群学中解决。教师要了解学生自学的情况，对不会学习的进行点拨。真正让学生自学到位。
三、学生展示的准备要充分
一是对学、群学环节要落实。在课堂上，凡是学生独学时没有弄清楚的问题，要求学生通过对学、群学来弄清楚。真正实现“兵教兵、兵强兵、兵练兵”。对学、群学的过程，既是解决独学中存在问题的过程，也是发现新问题、探究新问题，不断提升的过程。从而培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力和创造能力。教师在这一环节中仍然要高度关注各小组内对学、群学的状态；对个别对子或小组要适时去点拨指导。二是小展示时，教师要把问题分配到小组，针对性地就一个问题充分准备，小组内分工要明确，教师到组内了解、指导要到位，发现展示汇报的典型。
四、教师激励的评价要多元
我认为评价关键是要有利于调动学生学习的积极性，不要程式化。评价的方式要灵活多样，随机评价、口头激励评价等传统的评价方法课堂上照样可用，且要用好。在小组评价时，不一定每一环节都要机械打分，若都表现好就不需要再打分，也不要在每个环节都打满分。小组加分评价要在课堂大展示，特别是在学生有独特见解时可通过加分予以激励。
