管理类
爱学生，做幸福的班主任
县市区：德州市齐河县 单位：齐河县第四中学 姓名：柴庆杰
2013年9月17日
爱学生，做幸福的班主任
齐河县第四中学柴庆杰
班主任官儿不大，但事不小，繁杂琐碎也事关重大。记得有一位班主任曾说过这样一段话“有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。”我信奉这段话。如果说学生是产品，那么班主任这一角色，时时刻刻影响着我们的每个产品；班主任不经意的一句话，可能会影响到我们学生的一生；班主任无意间的一个动作，也许能让一个不理想的班级“扭转乾坤”。因此，有人说学生是班主任的影子，时间长了，学生和你从性格到言行举止，到看问题的方式方法，都越来越相近。我们作为与学生距离最近、接触最多的教育者，我们不能失败。如果我们不幸失败了，那么陪葬我们的，可能是几十个、甚至是几百个乃至上千个学生一生的幸福！
一、有科学民主的管理制度
传统的班级管理，班主任普遍有主观性、随意性，班级工作与无巨细都要管，忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥。这样长期以来，班主任虽然起早贪黑，但效果却十分不佳。因此必须有科学民主的管理制度，方能使全班的整体力量得到发挥，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥，个性、积极性和素质才能得到提高，班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。
制定目标是班级管理的前提条件，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。每个学生都是班级管理的主人，既是被管理者，又是管理者。首先以“我是班级管理的主人”为主线引导全班学生共同制定目标，以此来确立每个人在班级管理中的主体地位、权利和义务，从而增强主人翁的意识与责任心，使班级管理目标内化为学生的自觉行动，为班级管理奠定了基础。其次，班级制定了班务承包方案，承包方案的制定完全由班委会与全体同学商讨制定，方案确定好之后，我在从中只担当监督作用，这样一来，每个学生都能在自己所愿的基础上开展好自己的工作，积极的去完成自己所承担的任务，真正实现了“人人有事做，事事有人做，时时有事做”的全员管理模式。每天、每时、每周卫生大扫除都能积极主动的去完成自己的任务，时间长了也就形成了一个良好的习惯，我们班主任老师也能从烦忙的工作中脱离出来了。
无论怎么说，我们的学生还是需要必要的监督的，也正是为了更好的发挥班干部的管理能力，又建立了班干部轮流值周制度和轮流值日班长制度，每周两名班委会班干部带班值周，每天推选一名学生做“值日班长”。班中的事由值日班长全权负责，值周班干部要负责记载班务日志，检查值日班长的工作情况。在每周一主题班会上第一内容就是值周班干部进行值周总结。这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班级的自我管理得到了加强团结，班集体内部也日趋团结。
勤俭节约是中华民族的光荣传统，针对班内浪费现象，又推选了勤俭节约监督员，人人争当勤俭节约的先锋。安全不保何谈学习，安全要时时关注，因此针对初中生思想还不成熟，易冲动等特点，还推选了班内安全监督员，等等。所有这些都是挂牌上岗，文明执勤。人人参与，各司其职的自我管理机制，使学生学会了自己管理自己，自己教育自己，自主意识明显提高。同时也为每个学生提供参与管理的机会和条件，使他们在班级中找到满意的位置，担当成功的角色，促进了整体素质的提高。
二、有真爱、宽容与无私的责任心
冰心说“有了爱便有了一切”。教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。如何育人？我认为，爱学生是根本。爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。参照自己的亲身经历，我发现：当一个学生在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。
七年级下学期，从私立学校转入我班一名女生，徐晓雨，刚转入我班，起初一周还以遵守纪律，因为与班内学生还不熟悉，没想到第二周问题就来了，背后说风谅话，拉帮结派，自习课上没有顾忌的大声说话，扰的四周根本无法正常学习。怎么办，必须制止，否则容易在班内形成不良风气。同时我又看到她很外向，办事利索，能与老师进行交流，就想到要是用好就是我的好助手。因此，我就开始让她去帮我处理一些事情，真没有想到，一叫到她，她便爽快的答应，并且办的还挺利索，就这样每次有事我都叫她去办，特别是给老师们分发材料，给老师们下个通知，给同学传达个信息，也因此所有老师都认识了她，并有好几回说，你班的学生办事真有能力，表达也很清楚明白，受到了老师的表扬。可以说那段时间几乎天天能叫到她到我的办公室里来，但并不是批评她，而是重用她。这样就加强了与我的交流，从而也取得了相互信任。在这种交流中每次都提醒她在班内要好好表现，做一名老师眼里的好学生，每次都是满口的答应，结果我发现她真的变了，比以前收敛了许多。见时机成熟，就给她说了这样做的目的，并表明她完成了老师心中一个大任务，你变了，变得更加懂事了。从那以后，虽然也有过错误，但是她心中原先的那种不屑一顾的姿态没有了，学习也逐步上升了，现在每到她值日的时候都就带头去做，并且还做的非常好。
人格尊严是平等的。作为班主任，要努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。我们要有一颗宽容的心，用真爱去教育感化每一位学生。
三、有脚勤、嘴勤、眼勤和脑勤的工作作风
接一个班，班主任老师要做到“脚勤，嘴勤，眼勤，脑勤”。脚勤就是要经常走到班级同学中去，到学生的家里去，多与学生接触，在开始习惯还未养成时，要多跟班进行督促检查；“眼勤”，要经常去观察同学们的情况，以便及时掌握第一手材料。“嘴勤”，就要多找学生谈心，了解他们的内心世界，多与家长沟通，掌握学生在家的情况，知道他们的家庭背景。“脑勤”，就是要把这些信息记在心里，进行有效的加工处理，以便做出应对策略。这样你对学生的教育就能收到事半功倍的效果。因此，跑断腿、磨破嘴、看在眼里记在心里，是我们班主任必备的工作作风。
“四勤”的好处我深有体会。渴望得到别人的理解，但同时又很少主动地去理解别人，时常进行“心理换位”思考，许多矛盾便会被化解、消散了。我班学生魏雅楠，刚入学时和徐晓雨同学的表现恰恰相反，就是整天看到闷闷不乐，一副不开心的样子，还经常请假，并且都是她奶奶来接她，后来我追问她才知道，父母离婚了，爸爸经常不在家，就是在家自己也总是感觉对自己不好，心事重重，几乎辍学。她奶奶也挺着急的样子，从她奶奶那里知道，这孩子想的太多，心里负担太重，小学学习挺出色的。就因为这样，我感觉到必须找她谈一谈。因为刚进入中学校门，师生互相都不太了解，因此有些事她也总吞吞吐吐的不好意思说，戒备心理挺强的。我总感觉到她不好意思当面说，所以我就想到用写信的方式去互相沟通，在信中我也给她举了历年来的例子，时间长了，她也就逐渐打开了心扉，最终达到面对面的交流，记得那次谈话足足有了两节课的时间，她终于给我说了她们家的事情，同时，我也给她说明了我的意思，如果“换位思考”一下的话，你也会理解的。经过耐心的沟通，她脸上也终于露出了笑容。以后有什么事想不开的事就找我去谈谈。在谈话中我也发现她有责任心，性格开朗，一心为别人着想，就有意培养她当班干部。现在她是我班的团支书，学校学生会主席，在校团委举行的各项比赛中多次取得了较好的名次，也多次参加县级文艺演出，在校也是文艺骨干力量。当然学习成绩也很优秀。
从这件事，我就想到，班内是不是还有好多学生与老师交流的太少呀，有的学生不好意思与老师交流真实情况，就想到了让学生每周写一篇反思日记，说真话，只有我才能看到，每次我都进行批阅，针对突出问题，单独谈话，以解决学生心中的忧愁，做好他们的心理导工作，效果非常明显。有的学生还写到我们班内现在存在的不良情况和较好的情况，并且还写出了解决的办法。我们试想一下，如果每个班内都有这样一批有责任心的学生，我们还愁管理不好我们的班级吗。
光靠些还是远远不够的，每周的主题班会必须确定好一个主题，对学生进行正面教育。比如，针对中学生谈恋爱问题，确定了《从被爱打扰的日子说开去》的主题班会，对于学生想说又不敢说的话题，直接面对全体同学进行深刻剖析，并配合视频《如何应对中学生早恋》进行说理教育。也正因如此，班上女生王姗姗同学写信给我说了她的心中的秘密，这就是一个好兆头，她以把原先不想给老师说的这种事说出来，说明她还是有理智的。这不得不说是主题班会起到了正面教育作用。也因此每周的主题班会一次不落。
对于我们的责任卫生区，学生公寓楼更是经常光顾，学生的良好行为习惯就在我们的“四勤”工作作风中形成。
四、有继续学习不断提高的反思习惯
为了提高我们的管理班级的能力，创新工作方法，平时阅读与主任工作有关的教育名著、德育专著、教育报刊等等。如《教师的幸福资本》、《挑战班主任的19项全能》、《你在为谁而工作》、《魏书生班主任工作》、《一线班主任工作法》、《自动自发》、《给教师的一百条建议》、《做最好的老师》、《班主任工作实务》等，并写出了大量的心得体会。
在平时的教育教学过程中，总结提炼自己教育智慧、教育艺术。通过每一天的写作点点滴滴地积累班主任工作心得，写原汁原味的教育案例。把教育案例记入个人博客。 为了提高班主任办公效率，借助班主任工作办公软件《班务通》对班级管理进行科学创新。使班主任工作从烦琐的事务中挣脱出来，提高办公效率。
对于班级管理工作，我们一定要全身心地投入到学生之中，踏踏实实地做好每一项日常工作。不盲目地干，而是把每一个学生当做研究对象，把每一个难题都当做课题，以研究的心态对待每一个学生，在实践中既不重复别人也不重复自己，每一阶段都要有反思，都要有创新，都要有超越。
总之，作为一名班主任，在班级管理中要针对学生心理特点，充分发挥学生的主体作用，发挥学生的自我管理才能，以自己为本，挖掘学生的创造潜能，提高学生的整体素质，达成有效的班级管理目标，做一名幸福的班主任。
