鄂教版思品案例 小学三年级上册《大家一起玩》教学案例
当阳市干溪中小学：徐泽琴
“润物有情如著意，滋花无语自施工。” 这句诗中同样娓娓道出了品德教育追求回归生活，淡化教育痕迹，如春雨无声润万物的意境。课程标准特别强调：儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟。只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认识。因而，在《大家一起玩》一课中，我以感受、体验、领悟、内化这一条主线，设计并施教了这节课。
一、教材分析
《大家一起玩》这篇教材是湖北省教育出版社《品德与社会》三年级上册中的第九课，这一课，属于第三单元《班级是我们快乐的家》，承接了《我爱我们班》、《学习交流站》前二个主题的学习，课文共分“游戏怎么玩？”、“规则在生活中”、“我们来定班规”三个部分，这节课主要完成前两个部分的学习。感受规则在集体生活中的作用，以及在现实生活中的重要性。
根据三年级学生的实际情况，我制定了以下教学目标：
二、教学目标：
懂得什么是规则，能通过游戏与调查感受遵守规则的重要性。初步树立规则意识，开始将《小学生守则》等学校规则化作行为，自觉遵守。主动积极参与收集、讨论、探索、表演活动，愿意并乐意遵守规则。
三、教学重、难点：
本课重难点将放在学生亲自调查了解生活中的规则的优势，让学生了解生活中处处有规则，并开始将《小学生守则》等学校规则化作行为，自觉遵守。
四、采取的学法 、教法
结合新课程生活性、开放性、活动性的特点，本课教学将以活动为中心，活动以学生为中心，让学生在自主、合作、探究性学习中发展他们自主学习、合作探究、实践操作、表达交际的能力。根据三年级学生的学习和生活特点，主要采取课前搜集资料、创设情景游戏、分享交流汇报、探究讨论分辨等形式，结合多媒体辅助教学，将教法与学法有机的融合在一起，让学生在感受、体验、领悟、内化中，达成本课的教学目标。
五、教学活动过程：
（一）情景导入，激发兴趣——感受规则的重要性
1、首先问学生们喜欢玩游戏吗？喜欢玩什么游戏？开心不开心？
2、教师引导学生玩一种没有规则的游戏。吹气球游戏，分男生组代表和女生组代表比赛，老师有意让男生多几个孩子参加吹，并故意让男孩子代表延长吹气的时间，结束时，老师相当激情地宣布：男孩组获胜！
3、孩子们谈玩后感受。（愤愤不平地大声叫道：老师不公平········）
4、让孩子们自己来定吹气球比赛的规则，重新玩上面的游戏，这一次玩要遵守学生共同约定的规则。再谈感受。（学生玩得更开心了）
4、“玩游戏本身是一件开心的事，为什么有时开心，有时不开心呢？”目的是调动学生学习兴趣。体验到没有规则，游戏无法进行的道理。游戏结束后，教师让学生评价，感知遵守规则，游戏才会能顺利开展，遵守规则将会为我们带来快乐。
5、教师引导学生看书p50—52页，看图、讨论。目的是让学生通过看图上的游戏、讨论，学生们都很自觉地感受到规则的重要性，没有规则就连简单的游戏就不能顺利进行。然后朗读书中歌谣。
【点评：创设情景是一种以儿童的体验、感受为主要学习方式的活动。上课伊始，组织游戏，引发学生思考，从而引出游戏中的规矩就是一种规则，它是参加游戏的人必须共同遵守的要求，否则，游戏就进行不下去。这样不但把深奥的定义生活化，而且还激发了学生的学习兴趣。】
（二）合作、探究、分享、交流——多角体验规则
1．小小的游戏都得遵守规则，没有规则，游戏就无法进行，那生活中哪里还有规则呢？（课前分组搜集规则。填好的调查表拿出来。） 2．课堂交流，汇报规则。（先让学生分9个小组汇报交流，交流时：小组内的每个孩子必须汇报自己在课外调查的内容，其他的孩子认真听，规则条款不要重复。小组长还要将小组汇报的规则归类整理。再让各组推荐1-2名学生上台交流。上台汇报的同学要把该组整理的规则内容粘贴到黑板上，让全班学生监督。） 【点评：这一环节设计目的在于让学生了解到规则就存在于我们的日常生活之中。培养学生通过调查获取信息的能力，开发多方面的学习资源，扩充学生的知识面。课前学生把收集到的规则方面的资料填到《规则在哪里》的调查表中，活动时学生除了了解教师提供的资料外，也可自行选择到自己感兴趣的小组里听听别组的资料讲解。活动后让学生交流收获。】
3．将学生汇报的综合总结，用《规则在哪里》之歌插图课件，加深印象。（老师模仿《春天在哪里》的歌词结构将生活中的各种规则编制成儿歌，让孩子们随着《春天在哪里》的伴奏和着唱一唱。）
放《春天在哪里》音乐，唱《规则在哪里》之歌。【点评：音乐节奏下唱出了自己的心声。用歌唱的形式不仅强化了孩子们对规则的认识，而且表明了他们心中乐于自觉遵守规则的意愿。】
（三）．谈感受说打算，领悟规则的必要性。
1．探讨生活中的规则，感悟重要性。（假想生活中，校园里没有规则会是什么样的？）（一片乱糟糟，到处是喊叫声，到处是垃圾，可能臭气熏天，时时处处有人伤亡。。。。。。。） 2．播放课件导行，评价分析。（播放我们学校里打饭不排队，上下楼梯乱跑，走路乱扔乱丢的。。。。。。。。一些平时不守规则的摄影照片让学生判断评价） 3．用课件出示判断题。让学生当当小判官。
（四）．课后拓展规则，内化规则的实效性。 1．阅读《干溪中小学生一日常规》。
2、对照《干溪中小学生一日常规》的每条要求，检查自己平时做到了哪几条，还有哪几条做得比较差。
3、谈谈今后怎样做才是一个合格的小学生。
4、以班级的名义向全校师生发出遵守规则的倡议。
总点评：
品德课程是以儿童的生活为基础，以培养儿童良好品质、乐于探究、热爱生活为目标的活动型综合课程。此堂课认为教学创新的亮点在于：
1、这堂课以学生感兴趣的游戏作为切入点，组织学生做一个“吹气球”的游戏，比一比哪组获胜。老师故意在人数和时间上分配不公，为学生创设一个“无规则”的特殊情境，引导学生在主动参与中体验“规则”的重要性。在儿童生活经验的基础上，通过做游戏，让学生体验了解规则，初步建立“规则概念”和“规则意识”。
2、设置“课前搜集”培养了学生搜集信息和处理信息的能力，拓展了学生的知识面，把课程融入生活为培养学生良好的生活行为习惯提供的平台。教学中，老师根据教学内容，灵活地选择、确定教育渠道，让孩子们从家庭、学校、社会等不同的地方去寻找规则，记录规则。（如：安排的课前调查活动，就是引导学生“用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。”引导学生用不同的方法到生活中去寻找规则。）实地的收集和记录工作给孩子们留下了深刻的印象。学生通过参加与其自身生活有关的、看得见、摸得着的具体生活活动，所受的教育深刻，更能领悟到人在生活实际中该怎样做才是对的，有利于他们把在学校里所接受到的教育转化为生活实际中需要的实际行为。
3、整节课以活动游戏、小组交流、全班汇报等多种活动形式构建了学生交流、合作和创新的平台，使学生真正在活动中得到成长。
4、品德教育是一个自我内化的过程，它追求“使学生受到教育的同时又感觉不到有人在教育他”这种如春雨无声润万物的意境。在本节课中，教师是学生活动的引导、深化者，学生在活动探究中愉悦地领悟和解决问题。结合学校的一日常规引导学生讲规则内化，导行，使本课的教学重难点得到了有效的突破。到达了品德的实效性。
5、在四个环节的感受、体验、领悟、内化及在板书的提炼总结中，自觉遵守规则的意识有效地内化成了学生良好行为。达成了本课的教学目标。
播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。在教学过程中，如果我能多角度地启发学生思考、观察，将会大大提高学生处理问题和分析问题的能力。江泽民同志曾说过：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。” 在将来的教学探索上，徐老师将一如既往，努力探究，提高自己教育教学水平。
