谈聋生数学应用意识的培养
数学是在对物质世界的不断抽象的过程中发展起来的，并以抽象的形式（一大堆符号及其规则）存在，但它毕竟源于生活实际和生产实践，在生活和生产中有着广泛的应用，注意应用意识和实践能力的培养，是当前数学课程改革的重点之一。但在聋校的“隔离”的环境中，聋童因为不能自然习得有声语言而导致语言发展的滞后及社会经验的不足往往够不上数学教材内容抽象的高度，在这种情况下，聋生的数学应用意识很薄弱，所以，在聋校数学教学中，我们应该注意培养聋生的数学应用意识。
一、体验数学的应用过程，培养数学的应用意识
现代教育理论主张：让学生动手做科学，而不是用眼睛看科学。也就是说，在教学中要结合实际给聋生创设实践的机会。新课程标准也提出：要充分提供有趣的，与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式也应丰富多彩。如：教学“人民币的认识”时，我利用课件创设小明买礼物的情景。“妈妈给小明一些一分的人民币，去买一块橡皮擦，谁帮一帮他呀？”学生在活动中认识了1角等于10分。“小明和妈妈乘车回家，车票1元，可是妈妈只有5元、10元面额的怎么办呢？”从中让聋生意识到兑换人民币的意义；模拟购物活动，使学生体会做数学的乐趣。学生在活动中通过解决一些简单的实际问题，不仅增强了学习的积极性，提高了探究实践能力，而且进一步感悟到数学知识与生活实际的密切联系。又如教学加法的实际运用时，结合学生实际的认知水平，提问：“图上关于兔子你看到什么？根据这些信息你想提出什么问题？能用学过的知识解决它吗？”随着问题的深入，聋生的思维也逐渐拓展，活跃起来了。有的观察，有的动手分白兔、黑兔，有的合作„„，最后通过四人小组汇报研究结果，找到了不同的方法：(1)点数数出兔子的总只数，有一个一个地数，也有两个两个的方式；(2)按群计数(左边8只，右边7只)后，算出总只数；(3)按颜色分类计数(白兔10只，黑兔5只)后，算出总只数。这样的探究，旨在使聋生体验解决问题策略的多样性，促使聋生学会从不同的角度分析思考问题，并让聋生体验知识的应用过程，感受成功的喜悦。
二、设计巧妙的趣味游戏，激发数学的应用意识
游戏是成人和儿童都喜欢的一种活动，游戏能调节人的情绪。把游戏引入课堂，寓教与游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中，掌握数学知识，体验数学知识的应用。如学习“圆的认识”后设计游戏：学生站成一排横队，距队伍2米处放一小熊猫，大家套圈。在游戏中，学生体会到不公平，应站成一圆圈或站成纵队才公平，更好地体会“在同一个圆内半径都相等”。 我们的教学要给学生一双数学的眼睛，不断培养、激发聋生的数学应用意识，使学生真正体验数学的魅力。
三、创设熟悉的生活情景，增强数学的应用意识
数学源于生活，又服务于生活。 生活是个大舞台，学生在生活中会碰到各种数学问题，若能将学到的知识用来解决这些生活问题，就能体会出数学是“人人必需”的道理。为此，在数学教学中，我们要时刻注意以生活为桥梁和纽带，
使数学教学根据聋生的年龄和心理特点贴近生活，创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在生活实践中加深对新学知识的巩固，解决数学问题。如教学“长方形的周长”时，在巩固练习环节，教师可选择以下物品，如牙膏盒、数学课本、书签、文具盒等，要求：⑴任选一样东西，两人合作；⑵找出长方形的面；⑶测量长方形的长、宽，并记录结果（注意单位）；⑷计算长方形的周长；⑸ 小组交流。还可组织学生分成4人一小组，测量篮球场的长、宽，并计算它的周长。这样，学生通过动手、动脑、合作学习的生活实践，巩固了新知，学会解决生活中的实际问题，提高了解决实际问题的能力，达到了学以致用的目的。
四、创设逼真的数学情景，探索数学的应用价值
受生活阅历和语言能力的限制，聋哑儿童对抽象的数学知识往往难以理解。因此，教学时应充分运用现代教学媒体，发挥直观性的作用，创设逼真的情景，为聋生提供丰富多彩，形象生动，直观的感性材料，促进聋生学习的积极性和主动性。如：在教学一年级下册简单的减法应用题时，用电脑创设聋生喜闻乐见的逛公园、动物园的生活情境：一群小朋友在做游戏，游戏一个一个地出现。在这一过程中不要求学生急于回答，而让学生静静地思考，仔细地观察，让学生充分感受信息后，再提出思考问题，组织讨论：“根据图中小朋友的活动，你能提出什么问题，你喜欢说哪个就说哪个。”这样学生就必须从多角度收集信息，提出问题，解决问题，把生活的实际问题抽象成书本知识，使学生掌握如何根据特定的事情提出数学问题，解决教学问题，充分发挥学生的想象力和创造力。
在做“做一做”时，用电脑演示小鸟的动态图，呈现两个条件“有17只小鸟，飞走8只。”根据演示，引导学生感受数学知识的形成过程，形成初步数感，提出问题。接着再演示出现“15只小鹿，”要求学生根据这一条件提出问题。最后让学生自己搜集画面上的数学信息，选择合适的条件提出问题，从而认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，面对实际问题时，能从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。让聋生在发现数学，应用数学中体验与感悟数学，从而体会数学的应用价值。
聋生学习数学的直接目的也是为了把知识应用于实际生活，帮助自己更好的、独立的生活。所以，在教学中，教师应从满足聋童需要的角度寻找聋校数学教学改革的途径和方法，以提高数学教学质量。
