作为一个多年从事党的干部教育事业的党校教师，非常珍惜此次到浙江大学的学习机会，在和学员们一起认真学习研讨的同时，也在从教师到学员的角色转换中总结一些关于干部培训工作的想法和体会。
一、分类培训是干部教育的一种有益探索。县委组织部在总结我县干部教育培训工作经验的基础上，2008年4月初又组织了专门针对提升干部能力建设的疆外
培训班。参加这次到浙大学习的学员主体是中青年乡科级领导干部，作为此次培训班的学员，我认为对干部进行分类培训的模式应该坚持并继续探索下去。一是分类培训有利于干部形成更明晰的岗位角色认知。例如参加此次培训班的干部在经过一段时间的集体理论学习、考察和交流后，就能较深地体会到干部特别是领导干部在执政理念，执政能力以及科学决策等方面的新的认识，对如何提高领导水平和执政能力认知就会潜在的形成。二是分类培训有利于干部在某一方面接受较为系统的理论学习、实践锻炼和思维训练。因为分类培训班的课程、研讨等方面都是围绕培训主题较系统地进行安排的。这次学习就是紧紧围绕公共管理、科学决策、领导能力提升等方面的内容进行的。三是分类培训有利于干部之间更好地学习交流并取长补短共同提高。因为培训班的干部在日常都是做着相同或相近的工作，他们在一起进行学习交流，经验更具有共享性，教训更具有共通性，对搞好工作的促进作用是应该更大。
二、“提问＋面授＋考察＋研讨＋总结”的学习模式要推广并应得到有效贯彻。这次培训班的学习模式可以简单的概括为“提问＋面授＋考察＋研讨＋总结”五环节学习模式，“提问”是指学员在学习之前或课后针对培训内容梳理工作当中理论和实践方面的困惑或疑难问题，提前进入学习状态，并带着问题参加学习，教授与学员之间开展“互动”式教学；“面授”是指听指导老师讲授理论前沿问题和实践以及相关的知识；“考察”就是到具有一些典型和代表意义的经济发达区参观考察，直接感性的获得一些有关经济社会管理新的认知；“ 研讨”就是结合问题、老师的讲解和考察的情况进行交流探讨，使每一个学员对本职管理工作的认识更加深入，思考和解决问题的思路更清晰、视野更宽广，办法更务实有效；“总结”就是检查学习的效果。这五个环节是交叉循环进行的，有效避免了学习疲乏情绪，使每位学员始终保持旺盛的学习热情，学习效率明显提高。当然这种模式要想取得实效必须是实事求是的贯彻和执行，而不是走过场。
三、适度下放管理权有利于提高干部自我约束和自我管理的意识和能力。在集体状态下人的自我约束和自我管理意识和能力在一定程度上是具有依赖性的，如果明确专人负责约束和监督，则个体会放松自我约束和管理意识，相反给大家一个相对宽松的环境和氛围，个体反而容易为了集体的荣誉而强化自我约束和管理意识和能力。组织部在本次培训班开班前在学员中产生了班委，由班委负责学习班的管理，强化学员自我管理。从实践看来，学习班的管理是严肃而认真的，学习氛围是活泼而有序的。
四、适当加压有利于激发干部学习动力。组织、人事部门包括选派单位在选派干部参加各类学习培训时，要给选派干部施加一定的学习压力，这样有利于激发干部学习动力，提高学习效果。这次组织部给每位学员既提出了政治上的要求，同时在业务学习上也有明确的任务要求，除了每个学员要完成好学习任务外，每个学员还要进行学习效果的测试。关注点从干部“学了什么”转移到干部“思考了什么、学会了什么”。压力直接激发了干部学员的学习动力，体现在干部学员的学习精神和学习状态上，课堂气氛非常活跃、大家都非常认真的听课、深入地思考问题、积极地参加研讨，都希望能够学有所获，学有所成。
