2015年青海1期中学英语教师出国研修个人总结
青海省海东市乐都区第一中学 阿成雪
首先，我衷心感谢国家留学基金委和教育厅领导给我提供了一个良好的自我提升的机会；感谢校领导的推荐，使我有幸参加西部地区中学英语教师赴澳大利亚昆士兰大学的研修培训。
在澳大利亚昆士兰大学学习的三个月里，我在教育教学理论，课堂教学实践，语言能力方面都取得了显著的进步，同时也领略了澳大利亚自然风光、风土人情、文化教育，饮食出行各方面有了一定的了解。回想三个月的生活与学习，感到充实而难忘，它将给我的人生增添浓墨重彩的一笔。研修时间虽短，但内容十分丰富，包含了教育教学理论和课堂活动设计学习、通过本次研修，夯实了教育教学的理论基础，明确了英语教学目标，为今后教育教学注入了新鲜血液和新的活力。这些都对我以后的英语教学能力和水平的提高起到良好的促进作用。下面我就以下几方面对我在昆士兰大学的学习和生活做汇报总结，不妥之处谨请批评指正：
一、在学习方面
我在昆士兰大学培训期间的课程由语言技能（听，说），教学法（课堂语言，反思性教学，词汇，听力，口语，语法，阅读，写作使用教材以及真实语言材料，）和微课堂教学，澳大利亚文化概览（以讲座，实地考察为主）等组成。教师通过丰富而高效的课堂活动来营造英语课堂气氛，努力激励不同能力的学生参与到课堂活动和积极的学习中。我们的任课教师有 Heidi，Sue，Simon，Natasha和Jill等。科任老师们具有丰富的师资培训经验，特别敬业且富有激情，每一堂课都作了精心的准备。在课堂上，各位老师幽默风趣，思路清晰，发放的handouts内容详实新颖，课堂活动丰富多彩，学生是学习主体，贴近中学英语教学。
由Simon和sue两位老师上的视听教学，创造性使用教材和真实语言材料课程，大大提升了学员们有效创造性地使用触手可及的真实语言材料的意识和能力。 Natasha和Nica在教学活动中耐心细致，百听不厌。教学内容既体现词汇教学特色，又能引起大家的兴趣；Lisa在生活上给予了我们很多关心与支持，对了解英国文化有很大的帮助。另外，令我印象深刻的一位老师是Heidi，她所作的语言技能，和微课堂教学培训，我认为在培养学生听、说、读、写的能力上有独到之处。
1.在听说能力方面，选材广泛而灵活，内容新颖而地道，不时创设情境，让学生融入其中，这特别有利于培养学生的兴趣和能力的发展。 我深刻体会到语言的作用是为了交际，语言教学的目的是要教会学生使用语言，因此，英语课应该是实践课，学生只有形成用英语进行传递信息和交流情感的学习动机，才能在学习中产生强烈的兴趣，从而大大地促进学习。在英语课堂中，我们应运用多种教学手段，培养学生的英语听说能力。
2、教学过程中尽可能使用英语进行教学 ，通过ICQ和CCQ，通过问答，小组讨论的形式来激发学生学习的动力与兴趣，培养学生听说能力。这样可以营造英语课堂气氛，增强学生求知欲，提高学生听说能力。
3、充分利用各种教学媒体进行教学 。 教师可根据课文的需要，可直接让学生欣赏有关的音乐，歌曲，以及影片，因势利导地组织学生讨论有关音乐，影片的内容等，要求学生在欣赏音乐的同时理解歌曲的内容同时提高听力，再针对内容与学生进行讨论，由于对音乐的高度兴趣，学生讨论过程中积极发言，讨论热烈，进一步提高他们的说的能力。
4、学生为中心，引导学生在言谈，表演中提高听说能力，引导学生通过自由谈话，演讲和表演提高听说能力。本次培训学到的有效方法是激励学生大胆的制作projects,进行presentation,老师发现亮点及时表扬，不断的让学生体验学习的快乐和成就，既而培养读写兴趣，逐步提高读写的能力。
总之，通过课堂研修和课后与专家、同行的广泛交流，我的视野倍加宽阔，思路更加清晰，教学更有底气，我想这对我今后的教育教学肯定有很大的帮助。
二、教学观摩
培训期间，昆士兰大学组织了四次中小学校教学观摩活动。通过学习观摩活动。我们亲身体验了澳大利亚不同类型（一所私立学校与三所国立学校）中小学校的教育理念和文化氛围。教学观摩的次数虽少，但感想仍然颇多。
澳大利亚拥有较完善的教育体制，为每个孩子提供优质的教育，尊重学生个性的培养和发展。更重要的是澳大利亚的教育理念值得借鉴。
首先，澳大利亚的有些学校学生没有固定的教室，而老师的教室是固定的。每节课结束后，他们要换书然后去另一个教室。所以他们的书包都随意放在校园里。澳大利亚的教师和学生上课节奏很快，早上9:至12:30下午13：30到15：00。课间休息（morning tea）时间30分钟，但他们没有课间操。午饭和午休时间为一个小时。15：00以后学生自我安排户外活动或参加自选的学校活动课程。 学校教学管理凸显精细化，各项工作忙而不乱，井然有序。在澳大利亚学校采取小班化，其班容量小，一个班大约才十几个学生，最多也不超过二十来个，这正是老师全面关注每一个学生全方位得到发展，从而达到教育均衡的基本条件。不同类型的学校分别开设法语，西班牙语，日语和汉语。学生自选一门外语。有幸有机会听了两三节英语国家的外语教学（日语和西班牙语）。令人耳目一新的是粘贴在墙面上的目标语与对应的学习海报，如各类时态，特殊句式和常用句式等等。教师的课堂教学很大一部分是用目标语完成，营造出浓浓的语言学习的氛围。教师教学严格遵守以学生为中心，关注每个学生的发展状况，全面、客观地帮助每一个学生健康成长，让学生在学习过程中感受快乐、树立信心、体验成功、最终实现自我价值。“一 切以学生为中心的学习活动”无时不在，无处不存。始终以激发学生的学习兴趣和动机为出发点，以培养学生独立思维能力和创新能力为根本，教师的教学目的“不是授人一鱼，而是授人以渔”。这理念正是我国《新课程标准》“以人为本，面向全体学生”的教育理念。
其次是“创新”的理念。没有创新就不会有发展。澳大利亚教育十分重视学生创新意识和创新思维的培养，这不仅表现在学校课程设置方面，而更重要的是表现在教师课堂教学的全过程。除了英语、数学、科学和信息技术之外，学校开设了历史、地理、美术、音乐、文体、园艺、烹调、陶艺、旅游与休闲、媒体等课程。学生还可以自由选修几门自己感兴趣的课程。通过选修，可以更好地挖掘学生的潜能，让学生在兴趣中培养创新能力。澳大利亚学校教育特别重视学生动手能力的培养。教师不断启发学生动脑、认真思考、自己动手制作，并鼓励学生发现新知识、新方法、新思想。在语言课堂教学中，我们发现老师不断地激励学生、鼓舞学生，常用well done、excellent、fantastic等激励性语言使学生乐学、好学，学生的创新意识和创新能力不断得到了培养。 第三是“全科性教师教学”。在澳大利亚学习和中学观摩期间，让我感受颇深的就是澳大利亚教育所强调的“全科性教师。每位教师要担任两门学科的教学。这对于我是个新生事物。这也意味着老师将面临另一个极大的挑战。我也有幸聆听了一位教师上的西班牙语课和自然-科学-环境课程。而每次教学观摩活动结束后，学校要求每个组准备作参观学校后的报告（Presentation），小组做了（School Visit Presentation）,这更进一步让我对澳大利亚教育的现状有了整体、系统和全面的认识和了解也对今后的教学有了更清晰的方向。
三、文化活动
每隔三四周，学校都会安排文化体验活动，如感受澳洲黄金海岸和烧烤文化。同时通过周六，周日的独自考察，让我对澳大利亚文化的内涵有了一定的了解。
通过对布里斯班市政厅博物馆、布里斯班自然博物馆的参观，让我布里斯班，布里斯班河，澳大利亚的多元文化等诸多方面有了更进一步的了解，加深了理解；通过对布里斯班植物园与龙珀动物园的走访，让我再次为澳大利亚独特完美的生态环境和其产生的巨大影响而震撼不已；每次周六，周日的考察之旅，都让我收获颇丰。从充满了学术气息的布里斯班州图书馆到神秘的赌场....在短短的几天的时间里，把原来在我意识深处很抽象的澳大利亚文化诸如民族、宗教、饮食、风俗、建筑艺术等方面的东西得以具体化，尤其是在语言方面，比较澳大利亚英语发音，令人匪夷所思---他们太懒了---因为他们想把更多的时间用来享受生活。 另外，学校还给我们安排了BBQ和Cultural and Educational Awarene( Field Trip: Gold Coast)，不但让我们感受到了澳大利亚美丽的海滩和人们对于运动的热爱，还让我们体验传统澳大利亚美食英。我们体验了投入其中的热情和快乐。
更值得一提的是，在积极体验澳大利亚文化的同时，我和青海班的其他学员在繁忙的学习之余，积极投身中国文化的宣传推广中。我们的舞蹈-欢腾的草原和民族服饰秀也受到热烈的欢迎，也为中澳文化交流尽了我们的一份力量。
四、生活体验
昆士兰大学安排我们住host family,这给了我们与当地人零距离接触的机会，去实地体会中澳文化差异、生活习惯、乡土风情。经三个月的沟通与交流，发现澳大利亚人对待生活的态度积极向上而乐观。每逢周末和假期他们经常外出旅游或观看比赛。
澳洲人在公众场合严守社会公德，注重文明言行。当你到商店、宾馆、车站等公共场所，你随处可以听到暖人的“你好”、“谢谢你”或“对不起”、“打扰”等语言。我们往往不经意的地方，他们却非常普遍地使用文明语言，听起来那么温暖人心。如：当你意识你挡了人家的去路，让路的时候你会听到“THANK YOU！”；购物时、下车时你总能听到一声“THANK YOU！”。
在公共场合澳大利亚人不会高声喧哗。乘坐电梯时，人们都自觉靠左，左边主动留出通道，以便赶急事的人通行。无论在车站还是商场之类的公共场所，人们都会自觉排队，不会有插队的现象发生。在地铁里不会看到有人因拥挤而争吵或抱怨，也不会看到人们不遵守交通规则横穿马路的现象。
澳大利亚人讲究卫生，他们不会随地吐痰、乱扔垃圾，除了干净的柏油路和人行道以外就是绿草地。澳大利亚环境的优美，源于他们的环保意识和国民素质，源于他们保护大自然的自觉性和责任感。在澳大利亚的很多家庭都放有两个垃圾桶，他们习惯将垃圾分类投放。
在澳大利亚还有一点让我印象深刻，那就是人车关系。在澳洲车辆靠左行驶，车速很快，但是司机常常会礼让行人，你会看到无论是在宽阔的马路，还是狭窄的小径，只要有人过马路，司机会停止车辆，并有礼貌的挥手示意让你先行。让人在心中不免荡起一股暖流。
五、今后努力的方向
在澳大利亚的昆士兰大学培训研修期间，我们聆听了英语教育专家的精彩讲座，接受了先进的教育理念，也与班上的优秀同学作了广泛的交流，不但加强了理论知识的学习，而且与同学进行课例研究。时间虽短，但收益颇丰、获取匪浅，在以后的教育教学中做好以下几点：
1.将理论学习与教学实践紧密结合起来在今后的教学实践中，我要把学习的理论知识转化为实践的动能，使之有效指导英语教学工作，面向全体学生，通过思考、调查、交流、讨论、合作的方法学习和运用语言。同时，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念下不断反思、调整我的教育观，并不断地感受到信任学生带来的惊喜和力量。在教学中以教师主导，学生为主体。以情境创设为主线，以参与性和创造性的练习为重点，以提高语言综合能力为主要目标。采用探究式学习，使每一位学生都能积极参与活动，从中受益。
2.加强专业知识学习，做专业型教师。这本次北京语言学校和澳洲昆士兰大学的培训，使我的知识、思想有了实质性的转变，使我提高了认识，理清了思路，在教中学，在教学中研究，促使自己不断成长。在今后的教育教学实践中，俯下身子、潜下心来，忠诚于党和人民的教育事业，努力成为一名学生尊重和喜欢的好教师。我将以本次培训作为鼓励与鞭策，在教育这片希望的田野上辛勤耕耘，在英语教学改革和课堂教学中乘风破浪，扬帆远航。
六、建议
强化听说训练，我们最大的感受就是北京语言大学的老师在听力和口语方面的培训，各位老师积极创设一些语言环境，精选一些实际生活中的话题，进行训练，对澳大利亚的政治，历史，地理以及风土人情，习俗节日等知识提前做好常识性的普及。使大家做好了一定的准备，也使大家能很快的适应他国的语言环境。
