形式与政策之关于国家中长期
人才教育纲要
--外国语学院091班 吕恬 09131130 在认真地学习了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的内容后，我对其中的内容颇有感触。自从新课改以来，我们就在不断提倡以学生为主体，促进学生自主探究学习的教学模式，同时我们的大多老师和学生也在实践中共同努力实践这一理念。而今不在断发展的教育趋势下，有些学者们又提出了：“强调注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习”这也是在我们学校教学实践中十分重要的原则，孔子也说了“学而不思则罔 思而不学则殆”，所以我认为这样的提问是及时的，也是必须的，至少对于我们目前的现状来说是这样的。
我在日常的学习生活中，一直在思考一个问题，为什么有些同学把课堂当做“课堂”，而不是获取知识与提高技能的途径？那么，我们的学生就变成了无形当中的被动听课者而不是主动发现者；因此，我也看到许多老师唉声叹气的很没有成就感，困惑于如何激发学生的学习兴趣、营造独立思考、自由探索的良好环境。读了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的内容后，再结合自己在学校期间的实际情况，我想面对新形势下的信息技术教与学，我们必须做更深入研究、确定不同教育阶段学生必须掌握的核心内容，形成更新教学内容的长效机制，使学生在与时俱进的教学内容中看到信息技术知识的时代特性，以激励学生学会自主学习符合时代要求的技能，激起学生的创造创新思维和积极参与到创造创新的一些具体活动中来，这才是当前最有时效性的教育教学手段，而不是一味的只去追求那些所谓的奖项和名次，我们要的是实效，是可以转化为社会财富或者社会生产力的教育体制。另外，我认为在日常的教育教学中，学校应该鼓励教师努力创设动手实践环节，让学生在课堂中充分体验到现代信息技术对生活与学习作用，促进学生在实践中学会独立思考、自主探索、合作探究；努力使学生在有限的课堂学习中体会到学习的乐趣，更要能够提高学生学会运用所学知识解决问题的能力，加大在创新者一块的资金和教育资源投入，加强这方面的管理和跟踪监督与支持，以便于及时发现问题、解决问题和子啊问题中不断发现总结新的理论知识。 最后，我认为唯有遵循教育规律和人才成长规律，积极按照“因材施教”的教育教学模式来培养学生，管理学校，在教育教学实践中深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式培养国家所需要的人才，积极建设好灵活多变的教育教学互动体制，才能使我们的人民教师有的放矢培养人才，使我们的国家栋梁有用武之地！
我们都知道，教师是人类灵魂的工程师，不仅传授学生知识，为人师表的他们还传递给学生一种更重要的信息，就是道德楷模。因为一个人在人生观价值观形成的过程中，绝大部分时间都是在学校度过的，在老师的指导教育下，随着年龄的增长逐渐形成的。社会上现在对老师的看法已不入从前，其主要原因还是由于经过媒体的曝光，经常有一些老师因为道德问题而被大众唾弃！什么是老师？德高为师，才高为范，这就是老师。但是有时候往往在大众面前出现最多的就是，有些老师为了眼前利益，不顾自己的伟大形象，剽窃论文，有时还做出伤害学生的事情！金钱固然重要，但是作为一名老师又怎么可以智为人师表于不顾呢？我认为目前的教师成绩考核制度过于单一化，仅用取得的各种文凭以及证书证件来考核老师的业务水平是完全不够的。看看闪现在我们面前的那些大师哪个不是道德模范，这不仅是表现在他们个人学术道德水平上，更多的是他们在人类历史上留下的道德名誉！要提高教师的业务水平。
我认为首先要提高教师的素质．教师素质就是教师在教育教学活动中表现出来的、决定其教育教学效果、对学生身心发展有直接和显著影响的心理品质的总和。对于教师素质结构这个概念，国外的研究者一般不明确提出，其研究主要集中于教师的个性品质、教学能力、知识结构、教育观念等四个方面.教学是以知识、技能、道德伦理规范等为媒介的，是教师与学生相互作用的双边活动。在这种活动中，决定教师地位、作用的核心要素就是教师的教学能力。我认为各种各样的教学活动所涉及的能力可以归结为三类：教学认知能力、教学操作能力、教学监控能力。若这几方面能得到提高，教师的业务水平就有所提高，教师的业务水平的提高除了要学习理论知识以外还应该多有实践的机会，例如：去听一些优秀课例、多参加试验课，积累经验。通过加强师德建设，使广大教师进一步树立远大理想，弘扬敬业奉献精神，用先进的教育理念引导教师掌握现代的教育方法，灵活运用教育手段，不断增强教书育人的能力，建设一支品格高尚、治学严谨、知识渊博、精于教书、勤于育人的高素质教师队伍。建立健全师德建设的工作新机制，形成全员育人、全程育人、全方位育人的良好氛围，在学生中树立良好的师德形象，弘扬高尚的师德风范。教师要认真钻研专业知识，苦练教育教学的基本功，不断增强教书育人的能力。要及时了解学科发展、研究方面的新知识、新成果，不断优化知识结构，拓展知识面；要积极投身教育教学改革，踊跃参与各种科研教学活动，全面推进课程教材改革；要进一步探索、掌握先进的教育教学方法。
但是，这些都还不够，我认为我们不仅要从制度和体制上找原因而且还要从社会道德撒谎能够找原因，所以，我们国家一定要积极做好对于教师道德形象的宣传，建立良好的社会教师形象也是而很重要的。
高等的学历、丰富的知识为大学生就业打下了良好的基础，但在求职面试时，许多有知识、有能力的大学生，往往因为一些细小的问题而与工作失之交臂。
当今大学生进行面试时，除了常规的问题之外，还会碰到各种各样意想不到的问题，而招聘单位也正是从这些千奇百怪的面试中，选拔出他们所需要的人才。只具备了高等的学历和丰富的知识是不行的，还要有能力。从一定意义上说，能力比知识更重要。所以招聘单位也都希望得到这样的人才。但面试时间很短，因此他们就从面试者的一言一行、一举一动中进行判断。一位礼仪专家曾说：“教养体现于细节，细节展现素质。”因为一些小事情或一些不经意的细节往往会透露出一个人的内心世界，显现出一个人的本质，招聘方就能从中迅速产生判断，结果就可能会影响到一个人的前程。而这些都不是大学生短时间靠突击就能具备的，需要长时间的培养。如果你拥有良好的全面素质，你就会比别人拥有更多的机遇。
人才培养、科学研究和服务社会一向被看做学校的三大职能，但现在不少高校的评教指标严重向后两者倾斜。学校要以育人为本，一定要把人才培养放在首位，要为人才全面发展服务，培养更多的创新人才。
怎样才能培养出杰出人才？无论传统的知识教育，还是教育专家幻想的素质教育都不会培养出杰出人才，因为它们都是共性化教育。只有当中国的教育不再是共性化教育，而是以个性为主共性为辅的教育的时候，中国的教育才会也必然会出现大量的杰出人才。杰出的人才之所以成为杰出人才并不是象人们想像的那样是教育（共性教育）之功，而是他们走出了一条个性化道路的结果。
科学研究起源于问题，问题又有两类：一类是经验问题，关注的是经验事实与理论的相容性，即经验事实对理论的支持或否证，以及理论对观察的渗透，理论预测新的实验事实的能力等问题；另一类是概念问题，关注的是理论本身的自洽性，洞察力，精确度，统一性以及与其他理论的相容程度和理论竞争等问题。科学研究提供的对自然界作出统一理解的实在图景，解释性范式或模型就是“自然秩序理想”，它使分散的经验事实互相联系起来，构成理论体系的基本公理和原则，是整个科学理论的基础和核心。
进入二十一世纪，这是知识经济占主导地位的世纪，世界的竞争是教育的竞争、人才的竞争。教师是推动教育事业发展的主体，而教师的师德决定了教师的素质，教师的素质又决定了教育的质量。教师的职业道德不仅是个人意义上的品德问题，而且赋有深刻的社会意义。它关系到千百万青少年一代的健康成长，关系于祖国的未来。所以，进一步加强师德建设显得极为重要。
目前，我国大多数教师的教学态度端正，治学严紧，为人师表，教书育人。但也有不少教师职业情感淡薄，奉献意识与敬业精神较差。其中有人不注重为人师表，业务不精益求精；有人自觉性不强，参加科研、教研与教改活动的积极性较差；有人经商、参与第二职业；有人利已主义、享乐主义与中庸思想较为严重。
师德教育内容包括政治理论、教育方针、政策、法律法规、教师职业道德规范、教师心理健康等方面。该树立什么样的师德形象，主要在于以下几点：
（一）要求教师忠诚于人民的教育事业，热爱教育事业，社会主义的教育事业是人民的教育事业，是真正的天底下最光辉的事业。
（二） 德的另一体现是具有崇高的奉献精神，教师的工作责任重大而又极其艰辛。
（三）师德最外在的体现是以身作则、为人师表。教师在教书育人中，除了言传，更要身教，要用自己的示范行为来教育学生，这就是为人师表。
现代教育是以人为本。学生受教育的过程实际上是完善人格的过程，因此，教师的首要责任就是用自己的人格力量去感召学生。教师的人格力量主要体现在正确的人生观、价值观、爱国主义情操和敬业精神以及学术品格与风范等方面。教师要求学生关心他人，自己必须关心他人，爱护学生。 现代教育是“育人”，而非“制器”。学生在学习过程中不是被动、消极地接受教育，而是主动地学习、观察与思考。在教学过程中真正做到以身作则，率先垂范。 加强师德建设的措施在于：
(一) 教育管理部门及领导要正确认识师德教育，端正学校在师德建设中的指导思想，进而明确学校在此项工作上的责任。
（二）加强师德建设的基本要求要坚持以科学的理论武装教师。
（三）加强师德建设的措施和途径为使师德建设成为学校一项全局性、经常性、长期性的工作，收到实效、落到实处，必须开展好有针对性的师德教育，建立一套符合实际的师德规范和激励、考核、监督机制。
总之，强化师德建设，提高育人水平，才能使学校精神文明建设抓到根本。引导教师以良好的教风带动学风，努力营造“校以育人为本，师以奉献为乐，生以成才为志”的优良校风，让学生健康成长，让家长放心，让人民满意。
教育发展不平衡存在于城乡之间，在城市内部许多中学也存在教学软、硬件的巨大差异，我觉得先要从城市内部改变和农村改变同时进行比较好。只有这样，才能从观念上去改变城市群体对择校和考取所谓教师实施城市内部，城乡之间每三年一次的轮岗制，即教师每三年到一个学校进行教学，良性循环，具体安排由个人意见和上级指示的结合。这种做法可以保证每个学校都能享受到现有的优秀师资力量，并且促进教师之间的沟通与交流，从而提高教师的教学水平。“重点中学”的陈旧思维，同时消除农村教育所谓“跳出龙门”的误区。具体做法是：
学生（包括农民工子女）一律实行就近入学，保证生源的一致性，保证教育的公平性。每个学校升入重点高中的名额应该针对该校学生人数进行分配（即有最低分数线，成绩合格的学生由高到低录取，若名额多，合格的学生少则让出名额），刺激教师的积极性；但政府部门又要保留一部分进入重点高中的名额，刺激学校之间进行良性竞争。
高中教育还存在比较严重的问题，1.现在的高中基本上都是“千校一面”，学生课业负担重，在一些地区片面追求升学率的问题倾向还相当严重，规划纲要中明确提出来，高中要发高中的发展是多样化发展。2.要特色发展。3.全面发展和有个性地发展。 多样化发展就是要解决目前普通高中存在的千校一面的状况。现在普通高中同质化的倾向非常严重，要解决这个问题，就要鼓励高中多样化发展，办有特色的高中。要特色的发展，就是鼓励高中在课程设置方面，在教育教学环节方面要有自己的特色。
《纲要》还对高校的政校分开问题进行了额阐释，其实，不仅仅高校应该这样去做，各类、各级相关学校都应该正视这个问题。因为不仅仅是高校，所有的学校都存在着行政官员管理模式。受舆论的引导，人们往往理解为取消行政级别仅仅是大学的体制改革事情，所有学校（包括幼儿园）这种体制取消的越早，教育专业化就到来的越早。我们可以欣喜地看到，在制定教育规划纲要的过程中，自始至终做到了问计于民。纲要的制定者已经把尊重人民意愿、倾听群众呼声、坚持科学发展、实现民主决策贯穿到工作的全过程。教育领域深层次难点问题的解决，需要各种力量持续不断的推进，公开讨论必将有利于问题的最终解决。通过阅读纲要和观看教育专家对纲要的解读，我认识到这次教材纲要最突出的是驾驭的公平公正与城乡教育均衡化发展。以和两个问题为基础，纲要从发展任务，体制改革和保障措施等方面对未来十年我国教育各方面的发展做了大概的部署。
我国长期以来一直致力于由人口大国向人力资源强国转变，实现这一目标的关键就是人才，而塑造人才的主要方式便是教育，值此之际，我国出台“国家中长期教育改革和发展纲要”首先表明了国家对教育的重视，同时也针对当前的教育问题提出了切实可行的方针政策，确实是具有重大的现实意义的。不得不承认就目前情况来看，我国教育较其他先进的发达国家来说确实不容乐观。比如说教育资源的分配问题，农村与城市间尚有很大悬殊，还有高校的招生方式单一，使得素质教育的设想仍然被束之高阁，应试教育的负面影响难以消除，还有一点就是高校办学特色不鲜明，千篇1律，不利于人才的培养，尤其是今天所急需的创新型人才的培养，而本纲领就以上三个问题将着力点定位在教育公平，教育资源均衡化及高校办学特色上，对我国教育现状的改编不失为有力一笔。其实对于教育问题的研究由来已久，专家学者甚至于政府也对此发表过不少言论，但都没有收到什么实质性的效果，理论还是理论，现实也还是现实，希望这次《纲要》能够对我国教育状况的改善做出实际的贡献。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把育人为本作为教育工作的根本要求，把教育摆在优先发展的战略地位，把提高质量作为教育改革发展的核心，旨在实现更高水平的普及教育，形成惠及全民的公平教育，提供更加丰富的优质教育，健全充满活力的体制等。其中，要实现公平教育，以及建立新的高考招生制度，让我十分欣赏。
强国必先强教，优先发展教育、提高教育现代化水平，对全面实现小康社会目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义。发展好教育也正是朝着这个伟大的目标前进。教育事关民族兴旺、人民福祉和国家未来。党中央、国务院历来高度重视教育事业，把教育放在优先发展的战略地位。为了适应全面建设小康社会的新要求，适应国内外发展的新形势，适应人民群众对教育的新期盼，有必要制订《国家中长期教育改革和发展规划纲要》。我们应该将教育的眼光放得更长远，从国家社会对人才的需求和培养方面提出我们的教育观必须要适应现代化建设的需要，应该把教育摆在优先发展的战略位置，坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，大力发展职业教育、加快发展继续教育等都紧紧围绕着“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略部署，全面提高国民素质，促进教育事业科学发展。
21世纪是中华民族伟大复兴的世纪，教育的发展极大地提高了全民族的素质，推进了科技创新、文化繁荣，为经济发展、社会进步和民生改善作出了不可替代的重大贡献。本纲要把教育摆在优先发展的战略地位。教育优先发展是党和国家提出并长期坚持的一项重大方针。到2020年，实现更高水平的普及教育；形成惠及全国的公平教育；提供更加丰富的优质教育；构建体系完备的终身教育。其中终身教育中特别指出了学历教育和非学历教育应协调发展，职业教育和普通教育相互沟通，职前教育和职后教育要有效衔接。
这样开放式的集思广益制定政策的方式很新颖，因为第一这教育改革是涉及到每一位国人切身利益的大事，大家都会愿意设身处地的去认真思考这个问题；第二对于一个国家教育改革和发展规划是一件顶级重要的事情，绝对不能朝令夕改，所以一定要特别慎重，努力把所有的可能性都考虑进去是正确制定政策的基础；第三是根据现在我国致力建设和谐社会的主旋律，力求在了解各个层面各个角色教学人等的情况基础上，真正去斟酌建立一种可监督可制约可执行可持久的评测制度分配制度，期待着一个成熟公平会领导我国的教育事业走入良性循环的可行新纲要。
