夸夸同学的优点
【情景说明】
“夸夸我的同学”是S版义务教育课程标准实验教科书四年级语文上册第三单元口语交际的教学内容。其教学目标在于：
１、培养学生乐善于观察的能力和习惯，能从同学身上发现优点。
２、掌握用具体事例真心实意赞扬同学的表达方法，培养文明真诚的交际习惯。
３、在交际过程中增进同学情谊，取长补短，共同发展。本案例在教学活动中突出了“情感真”、“言语实”、“气氛活”的特点，促成了教学目标，顺利而高效的实现。
【教学过程】
一、片段１：你的优点，我会找
师：同学们，老师有优点吗？
生：有。
师：那我都有哪些优点呀？请你们帮我找找吧！
生：您普通话说得很棒。
师：谢谢你夸奖！你的舞姿也很优美呀！
……
（学生纷纷为老师找到好多优点，老师一一向他们表示感谢，并找出他们的优点。）
生：老师，您长得很漂亮。
师：（吃惊地）我漂亮吗？其实老师知道自己长得并不漂亮。记住，赞扬别人要真心实意，千万不要说假话。不过，我没有认为你在说假话，也许你太喜欢老师了，才觉得老师漂亮的，是吗？谢谢你！
（既指出待人真诚的交际原则，又保护了学生继续参与交流活动的积极性。）
……
师：从老师刚才与同学们的对话中，你们听出了什么？
生：您谢谢了他们。
师：是呀，与人交往要有礼貌。
生：您给他们每个人都找了一个优点。
师：（热情地）你真会听！其实，我们身边的每一个同学都有自己的优点，让我们一起来找一找吧！看谁发现别人的优点多，大家的优点越多，我们班集体的优点也就越多呀！
生：我给×××同学找了一个优点：他爱帮助同学。
师：那请你告诉他吧！
生：×××同学，你有一个最突出的优点就是爱帮助同学。
师（对被夸的同学）：别人为你找出了优点，你该怎么办呢？
被夸的学生：谢谢你夸奖！你在运动会上也为我们班争了不少荣誉呀！
（巧妙示范，既增强口语交际活动的互动性，又引导了语言表达的规范性。）
师：同学们的优点实在太多了！一个一个地找，一节课的时间太少了。那我们就先在小组中相互找一找组内同学的优点吧！找好后选一个代表把你们小组同学的优点介绍给全班同学吧！
（学生小组内相互找优点，教师巡视，相机引导、点拨、鼓励。）
师：同学们的眼睛真亮啊！都为各自小组的同学找到了好多优点，请各小组代表把自己小组同学们的优点自豪地告诉全班同学吧！代表发言后，自己小组的同学可补充，其他小组同学可提问。
（各小组代表发言，其他小组同学补充提问，代表和其所在小组同学回答。）
……
二、片段２：你的优点，我会夸
师：同学们都为好多同学找到了优点，假如有人说，“我可不相信你们的同学有这么多优点！”你怎么说服他，让他相信呢？
生：我会拿出证据来。
师：什么证据呀？
生：举一件事情啊！
师：你给一个同学的优点举一件事情，试试看。
生：我们班的××同学最爱看书了，他知道的东西可真不少。有一次，老师教我们学习“为中华之崛起而读书”这句名言，问同学们知道关于“周恩来”的哪些事情，我们很多同学都只知道他是新中国第一位国务院总理，可他却站起来，说出了周恩来的家乡、出生年月等很多知识，还说出了这句名言是怎么来的。
师：嗯！这的确让人相信他最爱看书。看来，用举具体事情的办法来夸同学的优点真能让人从心里服气。那我们都用这个办法来夸夸你们小组的同学吧！一个同学用一件事夸一个同学，但不说出被夸的同学叫什么名字，其他同学听后猜猜他夸的是谁，并给他补充，提出建议。
（分小组做“夸优点，猜主人”的游戏。教师巡视，相机参与活动，重点参与后进生多的小组，引导同学去夸夸他们。）
师：刚才，同学们相互夸奖的时候，老师在同学们中间走啊，听啊，可高兴啦！因为，你们不仅会用明亮的眼睛发现别人的优点，还会用能说会道的小嘴夸奖别人的优点。可你们知道吗？夸奖别人还有更妙的办法呢！你听，这首歌里也在夸一个人，你听听夸的是谁，用什么办法夸的？（播放歌曲《歌唱二小放牛郎》）
生：歌曲夸的是王二小，用唱故事的方法夸的。
师：你们还知道哪些夸奖的妙办法？
生１：可以编儿歌。
生２：可以演故事。
生３：可以演小品。
……
师：同学们知道的办法真多！老师真想看同学们露一手。请每个小组的同学都一起开动脑筋，用你们最喜欢的办法夸夸你们最想夸的人。准备好的小组就由小组长举手报告老师。看哪个小组准备得快，夸奖得好。
（学生分小组准备，教师巡视指导。约六分钟后，各小组汇报开始，有说的、唱的、演的，还有漫画配解说的。）
一小组用《学习雷锋好榜样》的曲调唱：
学习×××好榜样，
伙伴们的事情记心上，
值日借书补功课，
谁有困难他都帮。
二──四小组（略）
五小组六个学生一齐上台，背儿歌：
小红花，笑咪咪，
望着×××拿画笔，
×××，小画家，
……
六个孩子都停了下来，一个孩子低着头说：“后面的我们还没编好，不想说了。”
师：没关系，前面几句编得真棒！你们需要同学们帮助吗？
那个低着头的孩子在与四个孩子低声商量后，说：“我们下课了先自己编吧！编不好再请大家帮助。”
师：老师等着听你们精彩的儿歌！
……
三、片段３：你的优点，我会学
师：同学们，在学《矛和盾的集合》一课时，我们懂得了一个道理──“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”你们想成为“胜利者”吗？
生（急切地）：想！
师：那就赶快学别人的长处吧！你最想学哪个同学哪方面的优点？快请他帮帮你，告诉你怎样才会具有这些优点。不要忘了请教别人要有礼貌，指导来请教的人要有耐心和诚心噢！
（学生自主寻找对象交流。师巡视，相机参与、指导。）
师（待学生回到座位后）：同学们，谢谢你们啦！我在你们的中间也学到了很多优点，我要把我的收获告诉给我的朋友。请同学们也把刚才的收获告诉你小组里的学习伙伴吧！小组长总结一下，小组同学都学到了别人哪些优点。
（学生分小组交流，总结。）
……
【教学反思】
《语文课程标准》指出，口语交际“应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”本案例中的教学得以成功，就在于始终贯穿了课标的这一要求。
在目标的确定上，我考虑了情感态度、语言习惯及口语交际能力等多方面的要求，因为，只有在这几方面的目标都实现的前提下，才会引导学生文明和谐地进行人际交流，为学生的发展拓宽道路，实现与他人与社会的相互促进，共同发展。
在训练策略上，我克服了口语交际“独白化”的倾向，注意了“多个回合，多向互动”，在“找优点”、“夸优点”、“学优点”的教学环节中，进行了不同层面、不同形式约九个回合的交流。在互动形式上，注意了多层面、有重点，师生之间采用了教师与学生个体的互动，教师与学生群体的互动等多种形式，生生之间采用了个体之间、小组之间、个体与小组之间、小组与全班之间，全班自由组合等多种形式的互动。在这些多层面、多形式、多回合的互动交流中，渗入了教师的指导、示范，创设了交际情境，营造了交际氛围，引导着学生的交际由单调到丰富、由表面到深层、由生硬到和谐。到“学优点”这一环节时，学生基本上能根据自己的需要选择交际对象、交流方法，获取、整理自己所需要的交流信息。在这种接近生活自然状态的训练中，学生的倾听、表达、应对的能力得到了实质性的提高。
但由于准备不够充分，在运用不同的方法“巧夸优点”这一个小环节中，编儿歌夸优点的小组未能达到理想的效果，这是本次教学中的一个小遗憾。但我想，比结果更重要的是他们在准备汇报的过程中实践了合作状态下的口语交际，体验了合作的快乐。而且，他们课后的确编好了这首精彩的儿歌。
从另一个角度来讲，在生活的交际里，总会有自己觉得尴尬的情况，这个小小的意外倒锻炼了学生处理这种境况的能力。
通过本次教学，我更加明确了口语交际教学中如何突出“交际”的特点，也对“开放而有活力的语文课程”有了更深的理解。
