如何加强中学生德育教育
大通五中 潘静
“立德树人”是素质教育的重要组成部分，党的十九大报告中也明确提出教育要落实“立德树人”这一根本目标。如何加强中学生德育教育成为摆在我们面前的首要任务。下面就结合我校德育综合改革实践谈五点认识：
一、加强教师队伍职业道德建设
教师是教育教学工作的直接承担者，教师的思想意识和职业道德水准直接影响着学校的德育水平。我校为提高师德修养，一是根据《中小学教师职业道德规范》，对教师提出明确的师德要求。二是树立了赵生财、孙美玲等身边的师德榜样，他们的先进事迹看得到、摸得着，使大家的学习目标更具体。 三是通过教师自查互查，征求学生及家长的意见和建议等方式，整顿教风。四是完善师德考核细则，并将师德考核纳入每学期的教师量化考核，实行师德一票否决。
二、发挥三条德育主渠道功能
一是教务处——教研组——任课教师——学科渗透。教学中树立“全员育人”的理念，落实每一堂课“情感态度与价值观”等德育目标和德育内容，让学生在潜移默化中受到感染和启迪，体现德育主渠道的功能。
二是德育处——年级组——班级——班主任——常规教育。班级管理中，以落实好《中学生日常行为规范》为主要内容，加强学生的常规管理。
1 由值周教师每天检查并做好记录，一周一评比，一月一总结，规范学生的行为。
三是德育处——团委、少先队——主题教育。通过升旗仪式、举办14岁集体生日、入团（队）仪式、主题团（队）会等，有计划地组织开展诸如爱国、感恩、诚信等各类主题教育。
三、形成内涵丰富的德育体系
我校从2014年9月就开展了学习和践行《弟子规》的主题德育活动，在此基础上，确立了以“弘扬中华传统美德”为主线，根据不同年龄段学生特点，形成由浅人深、循环反复、不断加深的十八个德育目标，包括遵规守法、团结友爱、交往礼仪、孝亲尊师、勤俭节约、诚实守信、安全意识、集体荣誉、学会学习、遵守公德、卫生意识、责任意识、爱国意识、热爱劳动、理想信念、学会生活、心理健康、传承经典，以螺旋上升的方式确定同一目标下不同年级的德育内容。如在传承经典活动中，七年级侧重以养成教育为主的《论语》、《道德经》的背诵，通过背诵从中让学生懂得待人接物的道理和做法；八年级侧重以拓展学生知识面和养成教育兼顾的《三字经》、《孟子》为主；九年级则背诵《诗经》。同时在各个年级精选了经典诗词添加在背诵内容里，既对学生进行德育教育，又受到中华优秀文化的浸润，旨在培养出思想高尚，行为儒雅的优秀少年。
四、运用有效的德育载体
一是开展正面的国旗下教育。在庄严的国旗下，严肃的氛围中，进行主题鲜明的讲话，收到了良好的教育效果。
二是组织形式多样的主题班（团、队）会。根据新时期少年儿童心理
2 特点和目前社会普遍关心的问题，开设行为习惯养成教育、感恩教育、安全教育、绿色教育、热爱祖国热爱家乡等主题教育。以“五一”劳动节、“六一”儿童节、“七一”建军节、“十一”国庆节、国家公祭日、清明节、端午节、中秋节等重要节点为契机，设计、开展丰富多彩的活动，让学生了解祖国传统文化和革命历史，弘扬传统美德。有时还邀请家长参加，收到了较好的教育效果。
三是开展丰富的社团活动。我校每周三下午开设有书法、绘画、舞蹈、小合唱、剪纸、缝纫、花儿、皮影、篮球、足球、乒乓球、机器人等14项社团活动，精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的教学活动和实践、体验活动，深入浅出，寓教于乐，循序渐进，收到良好的成效。
四是重视心理健康教育。我们发挥学校专业心理健康教师的优势，一方面关注群体，针对不同年级学生出现的共性问题开展团队辅导活动；另一方面关注个体，通过校园广播回复“心灵驿站”信箱来信、个别谈心等形式解开学生心结，培养阳光少年。
五是加强校园文化建设。一方面在绿化、美化和净化的基础上，充分挖掘本校的自然资源和人文资源，形成校园、走廊、教室为一体的校园文化，形成“处处是文化，事事皆教育”的良好氛围。 另一方面充分利用校园广播、LED显示屏、橱窗、黑板报等媒体的宣传作用，营造正确的舆论氛围，有力地配合德育工作，提高教育效果。
六是开展校外实践活动。依托德育教育基地（如烈士陵园等），开展在烈士纪念碑前宣誓入团，到社区打扫卫生、开展规范用字的社会调查，在我们的劳动基地——学校花坛参加劳动实践等等，逐步形成爱国、爱党、
3 爱家的社会主义核心价值观以及学生独立的、健全的人格。
五、家校合力创新德育评价
一方面，通过定期召开家长会，沟通学生在学校和家里情况，明确提出学生在家、在校的常规要求，使孩子在家长指导下，加快常规养成。另一方面，每月进行一次学生德育量化考评，根据不同年级不同目标分别制定学生在校和在家的德育考核标准，在校德育评价由自评、组评、教师评共同完成，在家德育评价由家来完成，将这两方面的评价有机结合，评选出当月十二星级学生，每学期评星最多的学生评选为校级美德少年，进而推荐为县、市级美德少年候选人，考核的最终结果同时作为毕业生道德行为量化考核等级的评定依据。
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