小学数学课堂教学提问与反思的教学策略
——创设有效问题情境，提高课堂教学效率
广西博白县新田镇美沙村小学熊冬冬
【摘要】教师在教学时应充分利用学生的生活经验，创设与学生生活环境密切相关且学生感兴趣的问题情境，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。一个良好的数学问题情境，可提高学生的学习兴趣，帮助学生理解掌握知识与技能，感受数学的思想方法、解题策略等，对教学的教学方式与学生的学习方式具有导向作用。
【关键词】问题、兴趣、交流、方法策略。
[Abstract]Teachers in teaching the students should take full advantage of life experience, the creation of living environment is closely related with the students and students interested in the problem situation, to enable students to take the initiative to observe, experiment, speculation, verification, and other mathematical reasoning and communication activities.A good mathematical problem situations, can increase student interest in learning to help students acquire knowledge and skills to understand and feel the mathematical way of thinking, problem-solving strategies, teaching methods of teaching and student learning has guide.
[Keywords] The problem， interest，communication， methods and strategies.【引言】我所教的班级是六年级（甲）班，学生30人，其中男生20人，女生10人。这个班是我从五年级带上来的，所以我很清楚这些学生的情况：优等生就5个，还有6个有点基础的，其他的都是学习困难的学生。对于这样的一个班级，上课就非常累，特别是提问的时候，都是学习好的学生回答，其他的学生根本不会或不积极回答。这个问题一直困扰着我，直到参加了“国培计划“—广西壮族自治区农村中小学骨干教师远程培训（2010年）这个平台，听了范存丽老师的讲座，有所感悟：老师要教会学生提问题，学会反思；老师的提问也要讲究艺术，不断进行反思。
（一）提问
教师在课堂提问时应根据教材，结合学生的实际灵活运用，体现趣味性、时效性、灵活性、巧妙性，使学生的知识和能力得到提高，获得最大的课堂教学效益。
一、根据课堂情境的需要，设置问题要体现趣味性。
“兴趣是最好的老师“，有效的课堂提问应具有趣味性。在教师的主导作用下，通过调动学生的积极性，使学生在学习过程中对所学学科产生兴趣，从而发挥其主观能动性，才能质疑好问，变被动学习为主动学习。通过创设情境，提高了问题的趣味性。看似闲言碎语三两句话，课堂气氛顿时活跃起来，使学生在轻松愉悦的情境中进入探求知识的阶段，变原本枯燥无味的数学问题为形象、生动的生活问题，深深地印在学生的脑海里。
二、把握提问的火候，设置问题要讲究时效性。
1、时机的把握
即课堂提问要抓住时机。课堂提问是的时机：一是学生学习情绪需要激发、调动的时候，教师要抓住时机通过提问加以“煽情”；二是学生研究目标不明、思维受阻的时候，教师要抓住时机通过提问加以“点拨”；三是促进学生评价的时候，教师要抓住时机通过提问加以评析。提问过早、过晚就会不着边际，达不到应有的效果。
2、适当的等待
提问等待时间是指教师提问后留给学生的思考时间。如果没有充足的时间思考，学生的思维很容易卡壳，教师就只能自己回答，或换其他学生回答，或将问题重组再提问，所以回答的难度也会加大，学生往往因不好回答而沉默。所以，教师把问题抛出以后，根据所提问题的难易程度，给予相应的等待时间，让学生思考一番，然后在指名回答，那么学生回答问题的质量和参与人数都会相应提高。
三、协调预设生成的关系，设置问题要突出灵活性。
课堂教学中，围绕教学重、难点精心预设一些问题是十分必要的，既可以把握教学的整体环节，确保课堂教学的流程和走向，还可以为突破教学内容的重、难点而服务。但教学过程中，谁都无法预测会出现哪些意外，一旦问题出现，教师就必须灵活地处理，此外，还必须具备足够的教学机智，做到临危不乱、冷静处之，甚至借题发挥。
四、激发思维灵动的火花，设置问题要蕴含巧妙性。
教师的提问，要讲究感情色彩，努力创设新鲜的能激发学生求知欲望的情境，使学生的创造性思维火花得到迸发。教师若能抓住原有的知
识经验，激发学生的创造性思维，提出问题，特别能打动学生的心。
（二）反思
课堂上要提问，有很多很多的策略，我们说包括提问这件事，也需要去进行反思，反思之后会有很多的，你的想法出现，你的提问会更加地有效。
一、具体材料很重要，反思要有基础
反思的时候，具体材料很重要。反思是要有基础的，也就是要给孩子一些具体的材料，学生才能反思，然后我们老师有一些具体的材料，老师才能反思。
反思的时候，具体材料很重要，也就是说要有一些具体材料，你得做了事了，然后在这么多事里头进行反思，结合着你的事来反思。怎么反思？我们能不能把那么多的碎片串联起来？比如说我们去想了，我这些课里头我都是怎么创设情境的，我都是怎么样来提问的，我都是怎么样去做的，这时候把很多材料串联起来，你可以反思出很多很多有意义的结论，会帮助你把那件事做的更好。
二、立足自身情况进行反思
现在很多老师都是通过让孩子画图的方式，画一个小圈既可以代表鸡，又可以代表兔，上边画两个小道，这时候就代表鸡；下边再画俩小道，这时候就可以代表兔，通过简单的方式来解决问题，其实我们内行去看的时候，不容易看到上一个层面的问题，专家去看，尤其专家又不是搞数学的，去看的时候，更容易看到我们数学课的特点。
除了通过那么多的具体材料，通过学生的启发，同事的启发，专
家的启发，还有的时候，我们是通过阅读受到的启发来进行反思。
读书的时候，我们可以从书中阅读那么多专家的观点，那么多引人深思的案例，阅读他人，尤其是他人行业的这种成长，他们的发展和他们的特色，会给我们很多的启发。而且阅读也是一种很方便的方式，读的时候，你就可以反思自己的工作，反思自己的生活，反思自己的很多的做法。
【总结】总之，课堂提问是进行学科思维、能力训练的一种有效的教学手段，在课堂教学中起着十分重要的作用。课堂提问既是一门学科，更是一门艺术。教师要根据教材实际、学生实际、课堂实际，灵活地运用提问的艺术，勤思考、善分析、巧优化课堂提问，“问”出学生思维的睿智，“问”出学生创新的火花，让课堂的教学效益得以了最充分的发挥，使学生的知识和能力得以了最有效的提高。
反思时要注意一些问题。首先要多做实实在在的事情，积累碎片，提供反思之目的地，目的物，然后你要把这个课堂教学努力做好每一堂课的课堂教学，每一堂课的教学就是一个碎片，然后把碎片积累好，就是多做实事，把碎片积累得很丰富，然后要多读书，多和同事，学生，专家，以及其他行业的人交流，提供反思之导火索，反思之线路，也就是从那么多地方可以受到启发，然后反过来思考自己的碎片，思考自己的课堂教学，咱们说重要的是要经常反思，让反思成为一种习惯，而且更重要的是引领学生经常反思，让学生也养成思考的好习惯。
参考文献
1、《小学教学参考》。
2、“国培计划“—广西壮族自治区农村中小学骨干教师远程培训（2010年）平台。
