七年级语文 主备人： 备课组成员：
古代诗歌四首
教学目标1.了解作者，掌握字词。
2.品味诗歌意境及内涵，体悟作者情感。
教学重点
1.理解诗歌的主旨。 2.赏析诗歌的语言。 教学设计
第一课时
一、目标展示。
二、作者及背景。 曹操：
字孟德，东汉末年政治家，军事家，诗人。
当时他正处于事业的最高峰：他削平北方群雄，打垮乌桓和袁绍残部，消除后患，统一北方。如果，如果再以优势的兵力去消除南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下。
《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上了当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以平静。他把自己宏伟的抱负、旷大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。
三、、听读诗歌，把握节奏，字词注音。
碣石 沧海 澹澹 竦峙
萧瑟 哉
四、同桌读诗，疏通诗意。
五、欣赏诗歌，疏通诗意。
六、小组读诗 解决问题。
1、全诗围绕哪个字展开的？（全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。）
2、这首诗写了哪几个诗句是写现实的？哪些诗句是想像的?
3、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？为什么？ （先独立思考，后小组交流） 日月之行，若出其中。 星汉灿烂，若出其里。
本诗借景抒情，诗人以洗练的笔法，神奇的想象，描绘了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人统一中国建功立业的远大抱负。
看 听
观沧海 想
水
山岛
树木 百草
洪波 萧瑟秋风 日月之行 星汉灿烂 宏伟志向
｝
实写
海之宏伟
虚写
海之气概
七、次北固山下
1.欣赏诗歌，疏通诗意
2、读诗 思考。
（1）诗的四联各写了什么内容？四联之间有怎样的联系？ (2)哪些诗句直接表达了思乡之情？ (3)自主探究想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”诗怎样的情景？如果你身临其境，将会有什么样的感受？
课堂小结 3.作业：
1、背诵默写两首诗。
2、完成小练相关内容。
七年级语文 主备人：唐金萍 备课组成员：郭红英 徐庆华 于雅
第二课时
教学目标：
1、了解作者、作品。
2、有情感的背诵诗文。
3、深刻理解诗歌内容与情感
一、钱塘湖春行。 （1）作者简介。
（2）听读，感知诗歌大意。
1、诗的四联各写了什么内容？从哪些词语可以看出是早春的景色？
2、哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了？
3、“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”？
首联从大处落笔，写诗人行经孤山寺和贾亭时所看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连。这就勾出了西湖早春的轮廓。 中间两联是分写。
颔联写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，这样的景象给人们带来了生机勃郁的感觉。
颈联写花草，着重表现诗人的主观感受。唐时人们有骑马游春的习俗。马在浅草地上走得很轻快，人在马背上自然感到舒适，但看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，也会产生迷乱的感觉。
尾联直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返，完全陶醉在这美好的湖光山色之中了。
二、学习《天净沙·秋思》 1.解题：
“天净沙”曲牌名，“秋思”题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。曲有小令、套曲之分，《天净沙》是小令。曲与词体式相近，都按调填词，但较词明快自由。
2.通过想象，把握意境。
作者在曲中只是列举几种事物，没有使用动词或关联词，即形成一幅有形象，有色彩，有气氛，有韵味的图画。 通过想象，描述图景，切忌硬译： 深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着阵阵冷飕飕的西风，在古道上独行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋。他走过横架在溪流上的小桥，来到溪边的几户人家的门前，这时太阳快要落山了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。 3.总结：点评想象，点明《天净沙》的艺术成就。
元代散曲家马致远，早年热衷功名，屡不得志，漂泊生涯二十余载，本曲乃漂泊生涯体验的结晶，是作者用血与泪写成的，元曲中的“绝唱”，元人誉为“秋思之祖”，近代王国维赞其“寥寥数语，深得唐人绝句妙境”，是“小令之最佳者”。
三、总结。
作业：
1、背诵默写两首诗。
2、完成小练相关内容。
