放飞理想的风筝
一、复习导入。
师：这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，和刘老师一起去放飞——（生读课题《理想的风筝》）
（一）学习第11自然段。
1、出示作者的照片，了解苏叔阳。
师：他在回忆自己的刘老师时有这样一段心灵独白：“已经近三十年没见到他了。然而他将永远在我的记忆里行走，微笑。用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔。”
2、师：到底是一位什么样的老师让苏叔阳时刻牵挂，还引发了这样一段深情的独白？让我们到文章中去寻找答案。
【以作者回忆的心灵独白引入学习，是那样的清新自然，学生的思绪就跟着作者的回忆，一起进入三十年前的日子。】
（二）教师感情引读第一部分（
1、
2、3自然段）。
二、学习课文第二部分。
（一）小组合作，自主探究、感悟。出示学习提示：默读课文第二部分，思考：
1、刘老师是一个怎样的老师？课文是怎样表现这些特点的？请你画出有关的语句，做上批注，并有感情地读一读。
【抓住主要问题，引导学生展开自主学习。这样的问题似乎更有亲和力，更能感动学生，引发学生说出自己不同的感受。】
（二）全班交流感悟。刘老师是个怎样的人？
预设：（根据学生的回答调整教学顺序）
1、笑谈“丢”腿——刘老师是一位乐观幽默的老师。（第4自然段）
⑴从“笑”字背后，体会到了什么？从中看出刘老师是一为乐观、幽默的老师。（板书：乐观、幽默）
⑵抓住刘老师的语言指导朗读。⑶引导学生体会：
①刘老师是笑着谈到自己残疾的身体，作者和在场的每一名同学听后，他们的情感发生了哪些变化？
②出示：教室里升腾起一片，是因为。 但笑过之后，每个学生的心头都泛起一股的感情，是因为。同时更增加了对刘老师的尊敬，又是因为。
【借助练习，引导学生感悟：学生是笑刘老师的风趣，酸涩充满着理解与同情，尊敬反衬出刘老师的坚强乐观，与孩子亲密无间，令孩子们敬佩。初步感受刘老师的优秀品质。】
③这淡淡的同情与理解在学生心中渐渐地油然而生，你从哪个词感受到的？——泛！体会“泛”的准确性，感受“慢慢产生”的复杂情感。
④体会细节描写的魅力。师：在这简单的一句话中描写了学生心中不同情感的微妙变化，这就是细节描写。
【带领学生品词析句，从字里行间去挖掘微妙的情感变化，感受细节描写的魅力所在。】
⑷指导朗读第4自然段，体会同学们对刘老师的理解、同情、尊重，重点体会刘老师的坚强、乐观与幽默。
⑸引读第11自然段。师：刘老师虽然身体残疾，但却那样的乐观幽默，他的人格魅力感动了每一位学生，所以作者说——（课件出示第11自然段）生齐读：“已经近三十年……永远在祖国的蓝天上翱翔。”
2、上课时慷慨激昂——刘老师是一位课讲得极好、爱国的老师。（第5自然段）
⑴指名读段落。⑵抓住刘老师和同学们情感变化来理解感悟刘老师的品质。
刘老师“自豪、慷慨激昂、哽咽”，学生“激动得落泪、沉重地低下头”（板书：才华横溢）
⑶指导有感情地朗读第5自然段。⑷引读第11自然段。师：刘老师虽然拖着残疾的躯体、但却那么的顽强与敬业，那么的才华横溢，所以作者说——（课件出示第11自然段）生齐读：“已经近三十年……永远在祖国的蓝天上翱翔。”
3、提问时认真倾听——刘老师是一位热爱学生、与学生心心相印的好老师。（第6自然段）
⑴引导学生抓住刘老师语言、神态、动作来体会。
①倘若同学回答得正确、深刻，他便静静地……微仰着头……细细的听……
②倘若有的同学回答得不好，他就吃惊地瞪大眼睛，关切地……一边……一边……这时候，他比……紧张。
⑵指导朗读，感受刘老师的品质。（板书：关爱学生）
【课文从两个角度写了刘老师对同学的提问。引导学生角色体验感悟：如果你就是其中的一位同学，面对老师的鼓励与关爱，内心会有什么感受。指导学生将自己内心的真实感受渗透在课文之中，在品读句子中抓住重点词谈感受，通过感情朗读来更深切地体会和感悟刘老师对同学的关爱。】
⑶出示句子: 这情景，已经过去了三十年，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切。
（引导学生体悟：这情景已经过去了将近30年，为什么作者今天一回想起来依旧那么清晰，那么亲切呢？）
⑷教师引读：这情景，已经过去了三十年，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切——
生读：“倘若同学回答得正确……他比被提问的学生还要紧张。”
⑸引读第11自然段。师：刘老师就是这样，对待同学的回答，总是那么关切，那么紧张，有时仿佛像在品味一首美妙的乐曲。所以作者说——齐读：“已经近三十年……永远在祖国的蓝天上翱翔。”
4、课余放风筝——刘老师是一位热爱生活、意志坚强、有理想、有追求的老师。（7——10自然段）
师：用心品读第7——10自然段，找出刘老师放风筝时的感人细节，并在旁边做上批注。（再次引导学生体会细节描写的魅力。）⑴品读句子。 ①“他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。…… 他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。…… 有一次，他故意撒手……他笑着……蹦跳着……脸上飘起得意和满意足的稚气。……感到了生命的力量。”
【通过品读句子,引导学生抓住刘老师放风筝时的动作、神态、欢声笑语，感悟刘老师对生活的热爱与追求，来理解和感受作者说的那句话：“那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到了他生命的力量。】
（指导读句子。）
②“这情景使我深深感动。一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎么样呢？”（板书：热爱生活自信坚强）
【引导学生注意画线的词语，反复体悟“我”的思想感情——体现出刘老师“身教”给学生的影响，使我在心灵里升起了理想的风筝——要像刘老师那样意志坚强、乐观向上、热爱生活。】
⑵引读第11自然段。 师：刘老师虽然身体是残疾的，但是刘老师从不让自己的生活失去乐趣，，他不但亲手放飞风筝，既享受着风筝飞上蓝天的欢乐；又享受着战胜困难后成功的喜悦，从中感受自己生命的力量。所以，作者说——
生齐读：“已经近三十年……永远在祖国的蓝天上翱翔。”
（以上是对学生可能出现答问情况的预设，教学中不会面面俱到，教师要因势利导，选择其中的几点引导学生感受和体会。）
【在这个过程中，给足学生充分读书、思考的时间，同时安排多种形式的朗读训练，使他们自主参与学习的内部要求得到满足，同时也积累内化了语言。】
4、总结升华，感悟品质。⑴出示练习题：
上课笑谈“丢”腿，这就是的刘老师；为祖国的历史而自豪，为祖国历史的屈辱而哽咽，这就是的刘老师；关心每一位学生的成长进步，这就是的刘老师；拄着拐杖放飞、追赶风筝，这就是的刘老师。
⑵、完成练习后，指名读、小组读、全班读。
【通过拓展的练习题，对前面提出的“怎样的刘老师”进行回顾和总结，但这样的练习设计并不是生搬硬套，而是基于学生在对课文有了比较深层次的感受之后，发自内心的多元的感受。引导学生带着自己的感受，在读中再次感悟刘老师的优秀品质以及对“我”深深的影响。】
三、品味心声，深化主题。
（一）思考感悟：你觉得这“理想的风筝”指的是什么呢？
1、学生小组交流讨论。
2、指名交流回报。
（二）教师总结，深化主题。
1、教师出示相关的参考资料，帮助学生更深地理解“理想的风筝”的含义。
2、感受刘老师对“我”的影响，再次感悟刘老师的优秀品质。
课件出示他文集中的话，学生齐读：
不管我多么衰弱， 只要生命的烛火还在烧着， 我就会走， 哪怕是爬行， 也还在这路上挣扎。——《苏叔阳文集总序》
师：刘老师积极乐观的生活态度影响着他的学生，在学生们的心里埋下了一颗颗理想的种子……即使过了30年，刘老师放飞的那一只只风筝还是时刻陪伴着作者的心。
【通过拓展资料引导学生了解：刘老师教会了学生怎样学会做人，怎样面对生活的艰辛，怎样笑对人生——这就是高飞的风筝。刘老师在他的人生之中放飞了许多这样的风筝，而苏叔阳就是刘老师放飞的其中一只风筝。】
（四）、引读第11自然段“已经近三十年……永远在祖国的蓝天上翱翔。
【第11自然段是一个串联课文情感主线的切入口，从导入课题到每个感受刘老师的优秀品质的环节，始终围绕着第11自然段进行，可以让学生随着作者的回忆，时刻沉浸在作者飘飞的思绪之中。】
师：30年，让一个个懵懂少年逐渐走向成熟；30年，会让充满活力的刘老师有什么样的变化呢？漫长的30年，刘老师到底怎么样了呢？（让学生们谈谈自己的想法。）
（五）、引读第12自然段。 （课件出示）刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……
五、置留作业。
（一）背诵自己喜欢的段落。
（二）阅读《语文同步读本》：《冬阳童年骆驼队》、《最后一课》、《我的老师》。
（三）用文章中的方法写一个印象深刻的人物。
板书设计：
27理想的风筝
笑谈腿疾乐观幽默
刘老师深情上课才华横溢
认真倾听关爱学生
放风筝热爱生活自信坚强
