语文课不应忽视写字教学
薛忠铃 发表于 10/6/2006 PM 9:35:00
语文课不应忽视写字教学
薛忠铃
长期以来，在应试教育思想影响下，语文课中的写字教学一直没引起足够的重视。而今，随着电脑的逐渐普及，有人认为练字没有必要了。然而，《语文课程标准》并没有因此而降低了写字的要求，“正确、工整地书写汉字”贯穿于小学阶段语文教学的始终。因此，作为承载着弘扬祖国优秀文化，具备育德、益智、养心、健体、求美功能的中国书法艺术的奠基——写字教学日显必要了。
一、重视写字教学是语文课程改革的必然
《语文课程标准》在小学的三个学段均对汉字的书写提出不同的要求，抓好汉字书写，能为语文学习打下坚实的基础。
1、写字可以培养学生良好的学习品质。通过写字，促进学生养成细致、专注、沉着、持久的学习品质。要想把字写好，须得全神贯注，凝神静气，仔细观察字的结构，揣摩笔画的呼应、避让、穿插，并要脑、眼、手相应，准确控制运笔的轻重缓急。这样久而久之能潜移默化地改变一个人的心理素质，养成沉着、镇静的习惯。而学生一旦养成了良好的学习品质，对其他课程的学习乃至今后的发展都是极有益处的。
2、写字有利于发展健康的个性。《语文课程标准》主张尊重学生的独特感受，发展学生的健康个性，培养学生的创新能力。写字教学从临摹到创作的过程实际上也就是让学生在不知不觉中从模仿走向创新的过程。通过写字教学，有利于发展学生的健康个性，培养他们的创新精神。一切的创新都始于模仿。所以，书法中的临摹只是学习和继承的手段，这种继承与借鉴就是为了创新。通过临摹，我们在大脑中积累了大量的、丰富的材料，为今后的创作做大量的铺垫。每一次创作都是由量到质的飞跃。不管创作成功与否，多多少少都隐蕴着自己独特的风格。
3、写字有利于培养学生的多种能力。通过写字教学，可以培养学生的观察能力、分析能力、表达能力。其实，在写字教学的过程中，始终都在培养和发展着这三种能力。比如，在新教材的写字教学中，当学生掌握了横的基本写法后，为了丰富字的表现手法，教师结合教材的编排特点可以有意识地引导学生观察、分析变化横与基本横在形状上有什么不同，在书写过程中应该怎样表达才能达到这种效果。纵观写字教学的过程就是“观察──分析──书写” 的过程。长此以往，学生的观察能力、分析能力、表达能力必定会得到发展。
二、突出语文课中的写字教学
1、把握教材特点。以苏教版小学语文教材为例，在写字内容的编排上突出了“两线结合、由易到难”。两线结合，即：从横向上看，
一、二年级重点是练习写铅笔字，三年级开始过渡到钢笔字，并学习写毛笔字，直到小学毕业；从纵向上看，从练习描红到临写，体现了由易到难、循序渐进的原则。重点落实了：①、加强笔顺规则训练，教材做到与生字教学同步，突出每个生字的笔顺规则，为以后规范和书写速度的形成打下基础；②、强调笔画的书写，有计划、有步骤地在训练书写的同时，渗透笔画的书写规律，如：笔画间的匀称、穿插、变化等；③、突出汉字结构训练，以笔画书写指导尤为明显，用汉字偏旁的组合归类，带出生字，进行书写指导，便于学生举一反三，形成规律。
2、加强书写指导与训练。
首先，发挥教师的示范作用。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。
其次，教给学生写字的方法和技巧。汉字的结构变化多样。由于语文教材的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。在训练过程中要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这 方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到、手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。
第三，要与识字教学相结合。书写是记忆的手段之一，在识字过程中加强书写练习有助于识字巩固。比如，“
十、木、禾”的教学，我们将“十”当作字根，用加一加的方法可以记住“木”；在“木”的基础上再记住“禾”。又如，“口、日、中”的教学，我们将“口”作为字根，中间加一横是“日”；中间加一竖是“中”。还可以引导学生体会“口”在不同字中的形状变化。由于教材的编排暗蕴这一意图，所以通过写字教学，我们可以引导学生领悟一些识字的方法。
第四，开展多样化的竞赛活动。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。如：作业星级制度，每次作业面批时，让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星；小组竞赛，每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一个“小动物”；个人竞赛。每个单元都举办一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小动物”。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。
三、严格学校写字教学的过程管理
1、写字课程的落实：根据《语文课程标准》要求，每周上一节40分钟写字指导课，每天再安排20分钟练习课，并做到专课专用，以保证学生有充分的练习时间。学校领导加强监督，做到全员参与，各学科渗透，建立、健全评比、奖惩制度。
2、构建一支相对稳定的教师队伍：语文老师要肩负起指导学生写字的重任，要不断学习提高自我。学校要配备具有一定书写技能的书法老师，负责学生的提高工作，特别对部分书写水平较高的要培养成书法特长生。
3、抓教科研课题研究：针对学校具体情况和实际制定相关的教科研课题，进行研究。充分发挥教研组和骨干教师带头作用，学校要定期组织、及时总结，以保证课题研究的正常进行。
4、全方位结合：学校可以通过举办竞赛、义务书写活动等，从校内走向校外，共同营造学校、家庭、社会一体的写字教育氛围，让写字走出校园、让书法在社会上产生影响，并逐步取得家长和社会的认识。
实践证明，在小学语文教学中加强写字教育，有利于提高学生的综合语文素养，有利于学生的全面发展
