小学生习作积累些什么
1、语言的积累
语言是思维的外壳，是表达的工具，词句段篇是表达的单位。作文好比造房子，字词句段是砖头木料。教师要指导学生，从典范的作品中积累规范的语言，从生活中积累习惯用语。词汇积累：写色彩方面的，写情感方面的，写状态方面的等等。句子积累：句型方面的，如感叹句、祈使句、反问句、双重否定句、主动句、被动句、倒装句等；固定用语方面的，如歇后语、格言警句、谚语等；修辞方面的如比喻、排比、夸张、拟人等；段落积累；结构方面的，如并列段、因果段、概括段、总分段等，写法方面的，如抒情、议论、描写等。
2、素材的积累
《语文课程标准》对小学阶段作文的要求是：“能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。”与以往相比，现行的《语文课程标准》降低了要求，只要求写记实作文和想像作文。记实作文主要包括写人、记事（含活动）、绘景、状物。人有年龄、外貌、职业、性格等区别；事有趣事、喜事、伤心事、傻事、有意义的事等之分；物有植物、动物、物体之分；景有自然风光、建筑等；活动有文体类、劳动类、科技类等。因而学生平常要注意观察身边的人、事、景、物，随时记录下来，习作时材料就可以信手拈来。
3、知识的积累
鲁迅在《给颜黎民的信》中说，专看一个人书和专看文学书都不好，得不到多方面的优点，必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。知识贫乏，腹空无知，怎么能作文呢？比如写一种花，如果你不知道有关花的知识，如花的名称、开花时间，花期长短，花的特点，生长环境、用途等等，就不能把文章写具体，写清楚。
4、认识的积累
不论是写人叙事，还是写景状物，都要表达作者的态度、思想和情感，赞成什么，反对什么，表扬什么，批评什么。主题是文章的灵魂，从内容到形式都要服从主题的需要，只有确定好主题，取舍材料、安排结构、选择表达方式等，才有依据。叶老曾指出：要写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，就会写出什么样的东西来。作文指导就作文而指导作文，不去教学生熟悉生活，提高认识水平，学生作文就停于就事论事，不会表达自己的思想感情上。小学生辨别真善美与假丑恶的能力较差，分析事物和认识事物的能力也很弱，这些都有待于发展，因而作文指导不能忽视学生认识能力的发展，要引导学生以正确的态度和情感去对待现实生活中的人和事，积累生活经验。
5、技能的积累
作文是艰苦的脑力劳动，既要讲究遣词造句，又要有一点谋篇布局的技能技巧，古人所谓“吟安一个字，捻断数茎须”、“两句三年得，一吟双泪流”是对苦心推敲词句的生动写照。写作技能主要包括审题、立意、定中心、选材、组材、布局、开头、结尾、过渡、照应，选择叙述顺序等等。形式是为内容服务的，恰当的表达形式能使内容更完美。习作技能的获得，主要靠多读典范作品和语文阅读教学的读写结合等途径
