《红楼梦》的情节波澜
教学设计
【三维目标】
1.知识与能力：学习如何鉴赏文学作品的“美”
2.过程和方法：学习如何评述文学作品的“美”（初步学习写作书评） 3.情感态度和价值：突出了贾府必然走向没落的悲剧。 【教学重点】 把握文章的结构和作者的观点 【教学难点】 弄清文学短评的特点 【教学设想】 1.合理进行教材整合。
《〈红楼梦〉的情节波澜（节选）》一文安排在第二单元（议论文单元部分），笔者将之安排于授完第三单元的《宝玉挨打》一文后，原因有三：
① 学习本文，有利于培养学生较严密的文学鉴赏思维，这必须立足于对鉴赏对象有较深了解的基础之上；
②从学段学习整体设计思考：可将写作教学与阅读教学结合进行，在阅读中学习写作。在教授第一单元时，重点指导写作时评；教授第二单元时，重点指导写作短论；教授第三单元时，重点指导写作书评。
③结合第三单元的“点击链接”（《采尽百花细酿蜜》《奇文共赏写书评》）共同学习。 2.由课内学习向课外延伸。
课内学习：理清文章写作思路；总结文章写作手法
课外延伸：① 研讨《抄检大观园》，进一步鉴赏《红楼梦》的叙事艺术成就；
② 提高文学鉴赏能力，学习写作书评的一些方法；
③ 引导学生走入《红楼梦》的艺术殿堂。
课内外结合，体现“阅读探究——评价总结——学习借鉴——反思发展”的学习过程。 3.重视学生的学习过程，鼓励学生进行“自主•合作•探究”式的学习。 【教学课时】 2课时 【教学过程】
课前准备：（以学习小组形式进行）
广东教育出版社 （注：此时已进行了《宝玉挨打》一文的整体阅读及人物形象分析，转而分析其情节波澜的设计。）（此环节可安排在《宝玉挨打》一课中进行） 1.思考《宝玉挨打》一文的情节波澜设计：
① 学生简述课文情节，明确“宝玉挨打”的原因及过程 ② 学生阅读思考：
A）读完此文，请用一两句话说说你对其情节设计的评述。 B）哪一个情节你最感兴趣？为什么？
2.学习小组交流思考结果，并作汇总记录。
3.阅读《采尽百花细酿蜜》《奇文共赏写书评》二文，作圈画点评。
第一课时
一、由《宝玉挨打》一文的学习导入
各学习小组派代表交流组员的思考结果，教师及学生均不急于评述，而是记录各学习小组好的思路，丰富对课文情节特点的认识。
引导学生阅读吴功正的《〈红楼梦〉的情节波澜》一文，看专家学者是如何评述的。
二、读懂课文，整体把握
目的：理清思路，提炼观点
要求：初读课文，划出关键句，思考下面几个问题：
1.本文探讨曹雪芹安排情节波澜的经验，作者认为《红楼梦》情节设计的总特点是什么？ 2.以“不肖种种大承笞挞”为例，作者重点论述了“宝玉挨打”情节设计的什么特点？具体由哪几方面进行阐述？请简述这几方面的观点。 〖参考理解〗
1.《红楼梦》情节安排的总特点：善于在平淡生活中掀波澜 2.“宝玉挨打”情节设计的主要特点：层层铺垫，推举高潮。
具体由三方面阐述：
①高潮的形成有必然性（有社会的必然性；有情节的必然性）
②高潮的组织有层次感（情节波澜起伏隐显，脉络分明，渐次而又迭进地推举上去） ③高潮的发生有偶然性（偶然性为必然性的高潮到来发挥了很大作用）
三、品读课文，探究借鉴
目的：探究鉴赏经验，借鉴写作技巧
广东教育出版社 过程：引导学生从以下几方面进行阅读探究，之后学习小组讨论交流，再派代表在班上交流，最后师生共同总结。（分两个步骤进行探究，探究应立足文本）
探究点：
第一步（重在探究如何鉴赏）：
1.结合你对《宝玉挨打》一文情节特点的分析，对此文的评价，你有何见解？
① 哪一部分的分析你比较欣赏？对你鉴赏《宝玉挨打》一文的情节有何启示？
② 对《宝玉挨打》一文的情节分析，你有无补充意见？
2.结合《采尽百花细酿蜜》一文的学习，请你谈谈学完此文后，你对鉴赏文学作品有 何心得体会？
第二步（重在探究如何写作）：
3.这篇文章主要运用例证法证明论点。请找出文中运用例证法的文句，看看作者是怎样引述例子的，并想想有哪些写作经验值得学习。（可结合《奇文共赏写书评》一文进行思考）
4.除此之外，此文在写作上还有哪些你认为值得学习借鉴的地方？
〖参考分析〗
（注：以下分析仅供参考，一定要尊重学生的探究理解。且应在具体授课过程中作灵活处理：如学生有更好的见解或不同的意见，应对以下分析作相应补充或作适时点拨；授课过程中不强求涉及全部分析点，应视学生的学习反馈作相应调整。）
1.有关此文的分析评价。
①作者抓住了《红楼梦》叙事艺术中最具创造性的突出特点和优点进行阐述。这与作者对作品的精心研读和扎实的鉴赏基础、广泛的材料积累是分不开的。具体体现在鉴赏情节时，应反复思考：情节波澜是怎样组织、准备、形成的，有什么特点；作者为何要这样安排情节，有何好处或不足等。
②补充观点。
如：“宝玉挨打”是一个疾风骤雨式的大场面，情节设计有层次，而又紧凑急速，极有气氛；矛盾冲突的形成和转化极富戏剧性（如最后贾母的出场）；
以人物的性格特点为出发点，通过人物的活动推动情节的发展，人物性格特点在情节发展过程中得到充分展示；等等。
2.总结鉴赏文学作品的要求和方法。
广东教育出版社 ① 要有一定的文学鉴赏基础和占有较丰富的材料
② 在整体感知的基础上，应作细品细析，多问几个为什么，以形成独到见解 ③ 选好鉴赏点
3.总结如何运用例证法进行论证。 精读第六段，分析其中的例子分析： ① 论据典型，有力支撑论点
② 概括引述（对导因、诱因、发因的复述）和具体引述（对贾政神色变化的引述）相 结合。
③ 叙议结合
4.其他值得学习鉴赏的地方。
如：比喻论证手法的运用；严密的论证逻辑、语言的运用等。
四、布置课后作业。
1.反复阅读《抄检大观园》一文，认真思考其情节设计的特点，作眉批。 2.积累有关文学作品情节安排的鉴赏知识（如相关术语、鉴赏常识等）
第二课时
（一）整体把握。
“宝玉挨打”和“抄检大观园”这两起重大事件分别是《红楼梦》前半部和后半部的“高潮”。大观园曾是宝玉和少女们的人间乐园，而对其的抄检，是毁灭的开始。
1.依照提纲内容（抄检的起因——主要抄检对象及结果）简要复述文章内容。 2.抄检大观园是多种矛盾交织在一起的重大事件，主要矛盾有哪些？ 〖参考分析〗
有以邢王二夫人代表的妯娌矛盾，以邢凤代表的婆媳矛盾，以凤姐与王善保家的为代表的主奴矛盾，以王夫人与晴雯为代表的另类主奴矛盾，还有王善保家的与晴雯为代表的奴仆间的矛盾等。
（二）鉴赏情节。
1.以学习小组的形式进行交流。
交流内容：① 有关文学作品情节安排的鉴赏知识的交流
② 对文中情节设计的点评欣赏交流
③ 对文中情节设计不理解的地方进行讨论
广东教育出版社 2.围绕以下几个探究点展开深入研讨。（注意引导学生立足文本研讨，举出实例分析） 探究点：
第一步：以已学知识带动理解
①《〈红楼梦〉的情节波澜》一文中的哪些观点在这篇文章中也有典型体现？ 第二步：通过对比拓展理解
②对比两篇文章，《抄检大观园》一文在情节设计上还有什么突出特点？ 〖参考分析〗
① 《抄检大观园》一文同样体现出《红楼梦》“在平淡生活中掀波澜”的特点，情节设计“层层铺垫”，情节发展亦体现出“必然性”和“偶然性”相结合的特点：“层层铺垫”更多体现于该章节之前，如王夫人对宝玉不肖的担忧、金钏儿事件、大观园的混乱无序等（考虑学生的阅读面，可不提及）
“偶然性”的体现：如“傻大姐误拾绣春囊”
“必然性”的体现：“抄检大观园”在本质上是贾府各种矛盾激化的结果，这些矛盾由来已久，抄检的结果是必然的。如王夫人对宝玉的担心、对奴才的忌恨；王善保家的谗言等，均体现出矛盾的激化。
值得注意的是探春关于“自家自杀自灭”的一番痛诉，又为贾府的必然倾颓作了铺垫。 ② 相对《宝玉挨打》来说，《抄检大观园》一文涉及的人物众多、矛盾复杂，必然要作不同的处理。
可由两个方面引导学生探究：
A 为表现复杂众多的矛盾，《抄检大观园》一文采取什么方式设计情节？ 〖参考分析〗
采取“分镜头”的艺术手法，随着时间的推移，把一处处被抄的情景逐次突现出来，使每一镜头均在读者心中留下深刻印象。
B 对抄检事件本身，作者重点设计了哪些人的反应？园中主人主要写了谁？丫鬟又主要写了谁？这样设计有何作用？
〖参考分析〗
园中主人主要写了探春、惜春；丫鬟主要写了晴雯、入画、司棋。这样设计的作用之一是在对比中形成波澜起伏的动人情节。
如探春，反应激烈，无所畏惧，义正严辞，坚决对抗，表现出敢作敢当的勇气，且相当清醒地认识到这一事件对家族的影响。而惜春，则年幼执拗，始则惧怕，继则无情，二人 广东教育出版社 形成鲜明对比。
其中刻画最突出的是探春和晴雯，二人均强烈反抗，但反抗实质不同。晴雯的反抗体现出一个奴才的清白无辜，自尊自重，大胆无畏，其悲剧更显示出封建大家庭的无情；探春的反抗则突出了贾府必然走向没落的悲剧。
由此可见，这种“分镜头”的艺术手法，强烈地突出了七处抄检的特色，使整个情节波澜起伏，引人入胜。这种设置最根本的依据是人物的性格特点，人物的性格推动情节的发展，又在对比鲜明的情节发展中得到更深刻的体现。
（三）写作书评。
1.写作准备。
搜集有关文学作品鉴赏的资料（如鉴赏人物、情节、主题等的知识、方法等）。 2.写作要求。
阅读《红楼梦》，在其中选择最欣赏或最有心得的一段章节，任选角度进行鉴赏评价。 （也可就《抄检大观园》自选角度进行写作）
要求：要有实例分析
附：对初读《红楼梦》的学生，可提供一些经典章节以供其精读鉴赏： 推荐章节：
林黛玉进贾府、葫芦僧乱判葫芦案、王熙凤协理宁国府、贾元春归省庆元宵、诉肺腑、刘姥姥二进大观园、香菱学诗、敏探春兴利除宿弊„„
（四）反思发展。
1.自评。
方法：为自己的文章设计作文评分细则可由观点（是否准确、独到、深刻），论据（是
否丰富、是否典型、引述是否精当、叙议结合是否合理等），论证（论证方法的运用、论证结构的安排），语言等几方面列出细则。具体细则应结合自己文章的写作角度设计，体现出本次作文训练重点希望提升的方面。
2.学习小组交流。
先补充完善其评分细则；再根据评分细则，对作文进行评定分析，并提出修改建议。 3.互评之后，修改文章。 4.师生交流。
（五）布置作业。
广东教育出版社
