以素质教育为本 改革作文教学
——作文教学怎能退居二线
在教学实践中，有人说，作文教学是块橡皮泥，任意操作便成形；有人说，作文教学是语文教学的“副产品”，理应屈居其次；也有人说作文教学是无舵之舟，难以驾驭，这三种观点正是作文教学陷入误区的理论概括，而从教多年的笔者却要说，作文教学是语文教学的半壁江山，作文教学也是实施语文素质教育的突破口和主渠道。培养学生写作能力，提高写作水平是语文教学的一个重要话题，也是深化教育改革，推进素质教育的需要。几年来，我在语文教学实践中，积极探索作文教学改革之路，以激发兴趣入手引导学生进入写作之门，以开展课内外活动来丰富写作的素质，以强化训练提高学生快速作文的能力，以加强讲评来提高学生写作水平，取得了较好的效果。
一、以生活开源，激发兴趣
古人语：凡事预则立，不预则废。学生不喜欢作文，是因为写作文枯燥无味，无话可说，无情可抒，无感可发。要激发学生的写作兴趣，就要为学生架起生活——写作的桥梁。教师若能引导学生去观察生活、认识生活、热爱生活、感悟生活，学生写作才会成为有米之炊，有源之水。老师引导学生去观察、感悟，拨开那片浮云，生活原来还是五光十色，丰富多采。这样学生的作文才能有血有肉、有情有理，也就有了写作的冲动。
请看学生对生活的体验和感悟——
我班学生朱洁（女生）在一次语文课时，突然呕吐不止，顿时秽物满地，一片狼籍。当学生侧身掩鼻、不知所措之时，老师一边安排朱的同桌扶她去洗漱，自己则操起撮箕、拖把进行清扫。老师的无言行动，使学生回过神来，纷纷起来帮助收拾。三分钟的“新闻插播”之后，教室重归平静，但同学们的内心却激起了涟漪，在事后的一次作文中，许多同学都不约而同地记下了那让人感动，引人思考的一幕，称那是《难忘的一节课》。这就是生活，是生活带来的感悟。
学生胡闯因不慎摔交右臂骨折，给他的学习、生活带来诸多困难。他有感而发，以《人生最珍贵的》为题写下了自己的切身体验；胡松同学留心观察周围生活中的人和事，为村长的事迹所感动，写下了《村长纪事》......这都是生活，是生活带来的切身感受。
“把握时代脉搏，反映校园生活，留下青春的足迹，感悟人生的况味”，我将这几句话写班报在《嫩芽》刊头上，以引导学生来观察和反映生活，并以典型引路，启发诱导，引来了生活这股活水，作文不再是闭门造车的苦恼，不再是无病呻吟的造作；而是急于和他人交流的书面表达，是不吐不快的心曲倾诉。同学们这才发现，作文原来是这么回事儿，写作的兴趣和信心大增。
二、以课外阅读，积累素材
长期以来，由于语知教学的比重大大超过作文教学，因而作文训练流程的效果不佳，带来了停滞淤塞的结果。受生活阅历和活动范围所限，学生的生活素材积累毕竟有一定局限。但古人尚且能“秀才不出门，能知天下事”，我们为什么不能借助高度发展的现代信息社会去了解外部的世界呢？ 下面的例子对阅读与写作的关系可见一斑。
初中语文教材第七册第一单元学习了《诗经》、《离骚》，单元“说话训练” 要求学生以《盼望与思念》和《山中女神和她的情人》为题，根据作品《君子于段》和《山鬼》说故事。如果说作文是要写（或融如）自己的经历和感受的话，对于十三四岁的初中生来说，谁又会有那种思念热恋中的情人的爱情经历和如诗如梦、如痴如醉的感受呢？且看学生如何写来——
张旭同学构思的情节是：女神思念公子，心如火焚，公子却因在学校上课，脱身不得。公子听课走神，作业出错，被老师罚写一百遍。家长知晓，怒不可遏，将公子囚于家中闭门思过，再罚写二百遍。无奈中，公子急中生智，将床单、窗帘撕成布条，从楼上跳窗逃出，有情人终得相会„„
余存君同学构思的情节是：女神思念公子，公子违期失约。女神情思绵绵，忧愤离去，在山脚下却发现昏迷不醒，遍体鳞伤的公子„„却原来，公子在前次的约会中，得知女神为思高山雪莲不得为撼事，正是说者无意，听者有心，为爱情赴汤蹈火的公子三上昆仑，赴汤雪莲，历经磨难，九死一生„„
显然，张文是把自己的（或现实的）“生活”强加与于公子身上，荒诞不经；余文是受了金庸小说的影响，将“生活”移花接木，构思巧妙，读来感人。
可见，从阅读中间接感知生活，是积累写作素材、学习语文的重要途径。
基于此，我在教学实践中提倡学生大量阅读，（当然是有选择的）课外书籍，首先是读好与教材配套的《课外阅读》读本。对课外阅读，我做到定期检查，让学生交流心得。阅读所得的素材与学生的生活相融合，使得学生写作左右逢源，言之有物，言之成理，言之有情。
三、以课外活动，组织训练
写作水平的提高，不能靠孤立的环节，需要的是语文听说读写能力的全面提高，而开展语文课内外活动是一个有效的方法。 以语文活动为切入点开展协作训练，如结合教材安排开展了写日记、读书笔记活动；结合课外阅读搜集整理名言警句（做卡片）；结合文章修改进行错别字分类整理（写调查报告）；开展“话震灾、学英雄、献爱心”演讲；校科技节办“我们爱科学”演讲比赛；均能取得了较好的效果。
以“课前一分钟新闻发布会”为例，由于形式新颖，内容贴近学生生活，学生兴趣盎然，积极投入准备。开展这一活动后，大家开始留意身边的人和事，从中发现新闻。半学期后，我们把“新闻发布”改为“一分钟演讲”，取材更加广泛，诸如“学习心得交流”、“佳作欣赏”、“好书推荐”、“校园幽默小品”、“热点话题”等无所不包。每次演讲，听者练习记录，组长即时点评、打分，每周组织评比。这样，每次演讲活动，都要经过阅读——观察——思考——写作——演讲——记录——评论——积累诸多步骤，学生在这一过程中受到了听说读写全方位的训练，有效地提高了语文能力。
四、与其“授之以鱼”，莫如“授之以渔”
不少老师在指导学生作文时就是找许多优秀作文给学生读，特别是到了高考前夕拼命印发许多优秀作文让学生读熟，说什么“熟读佳作一百篇，不会写来也会偷”，有的还美其名曰“热身念”，我们倒不是说让学生读优秀作品不好，而是认为不带“剥笋”的审美眼光去读是收效甚微的。一些作品学生也知道是佳作，但就是学不来，羡慕而已。
处理好指导和讲评的关系，也是提高学生写作能力的关键之一。我认为，作文指导固不可少，但应是在基本审题方法、一般构思技巧方面的指导。对具体作文题的指导只能限制学生的思路，束缚学生手脚，容易造成千人一面、千篇1律的雷同之作。而作为“后事之师”的习作修改和讲评，则是提高学生写作能力的有效途径。
在讲评的方式上，还应以学生评改为主，老师指导学生掌握修改的方法。每次作文，都有一个练习写作——修改点评——切磋交流——互相观摩的过程。这一循环的每个环节都是以学生为主进行，每个环节都可有效地提高学生的写作水平。
为了给学生的交流和借鉴创造条件，两年来，我指导学生编辑了班报《嫩芽》。在属于我们的报纸里，不仅在学生的交流观摩中发挥着作用，还增强了学生的写作信心和成就感，进一步激发了学生的写作兴趣。
写作教学的改革促进了学生听说读写能力的全面提高，取得了丰硕的成果。在两年来的中心校教研室调研中，我所教班级均取得较好成绩。学生的习作也开始见诸报端（《小学生学习报》、《内乡作文吧》报均有发表）。
推行素质教育任重道远，学生写作能力的提高非一日之功，作文教学的改革还刚刚起步。在作文教学中落实素质教育要做的事很多，但最重要的是要让学生在课堂上保持一颗灵动的心，而要做到这一点，我们老师必须在导写流程的设计、思维情境的营造、学生情感的激发、作文技巧的点拨等方面下功夫，使写作成为学生最快乐而神往的事。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，愿与从事中学语文教学的同仁并肩协力，为作文教学的改革做出不懈的努力。
以素质教育为本 改革作文教学
——作文教学怎能退居二线
姓名：别冲
单位：乍曲乡乍曲小学
