认识直角
教学内容
课本第72～75页，例题，“想一想”，“试一试”，“想想做做”第l～7题。
教学目的
使学生初步认识直角、锐角和钝角，会用已知直角比一比的方法判断直角；培养学生的动手操作能力。
教具准备
一副三角尺、正方形纸、长方形纸、圆形纸、钟面模型、钉子板等，教学课件
教学过程
一、复习角的认识
1．说一说下面哪些是角，哪些不是角，并说明理由。（图略画）
学生回答后，再要求指出是角的图形中角的顶点和两条边。 2．请学生指出三角板上有哪几个角。
二、认识直角 1．初步认识。
(1)说明：三角板上有三个角，(出示三角板。)，其中有一个角(指直角。)是直角，(板书：直角) (2)出示另一个三角板，让学生说一说有哪三个角之后，提问：其中的哪一个角是直角? 把两块三角板上的直角重叠在一起，请学生们说一说，重叠在一起的两个角都是什么角?直角和三角板上的其他两个角一样大吗? (指出：直角是三角尺上最大的那个角。) 门)请学生拿出一张正方形的纸；找一找它上面有哪几个角，提问：这4角是直角吗? 请学生们动手操作比一比。
再拿出一个纸工袋，请同学们再找一找，比一比，提问：纸工袋上有几个角，都是什么角?提问：通过刚才的动手操作，一个正方形有几个直角?纸工袋是什么形状的，那么一个长方形有几个直角? 像这样的直角，我们可以在黑板上面出来，(板书演示。)，这个画出来的角就是直角，如果一个角是直角，一般在直角里用符号来表示(在直角上画。) 请学生来指一指直角的顶点和边． 2．加深认识。
(1)你能在教室里找到更多的直角吗? (2)出示钟面，提问：当钟面上几时整，时针和分针形成的角是直角？(可让学生动手拨一拨，再回答。) 三，体会直角的大小
1．(1)我们认识了直角，同样也可以用一张纸(出示一张圆形的纸。) (2)老师示范，学生动手折出一个直角． (3）将所折好的直角转动，在不同的位置上停留，请学生说一说它是不是直角，使学生认识到方位不同，但都是直角。
2、教学试一试。 (1)再请学生们拿出两张大小不同的纸，各折出一个直角。 (2)比一比所折出的两个直角的大小．提问：你发现了什么?再与刚才圆形纸折出的直角比一比。指出：虽然我们用了几张形状、大小都不同的纸去折直角，但折出的直角都是同样大的。
(3)验证：将折好的直角再与三角尺上的直角比一比，提问：这两个直角大小相同吗?
四、如何辨认直角 I．教学例题。 (1)出示数学书，提问：用什么方法可以找出数学书封面上的直角? (2)学生们动手操作，组织交流，说一说自己所用的方法，(可以用三角尺上的直角，可以用折好的直角等等。) 2．完成“想想做做”第l题。
学生们动手操作。
提问：课桌面、黑板面分别是什么形状的?通过比较，你发现了什么？(长方形有四个角，而且都是直角。) 3．完成“想想做做”第2题。
(1)同桌合作，用书上所示的两把三角尺拼一拼直角。
(2)想一想：用另两把三角尺是不是也可以拼出一个直角呢? 请学生们动手拼一拼。 4．教画直角。
(1)介绍；用三角板上的直角可以比出一个角是不是直角，还可以用三角板来画。 (2)示范：先确定顶点，再由这一点起画一条线，再把三角板上的直角的顶点和一条线上的一点合在一起，再把直角的一边和这条线合在一起，然后从直角顶点起，沿直角另一边画一条线，这样就画好了一个直角，(在直角里标上┐。) (3)请学生们在第74页点子图上画一个直角，再画一个另外一种形状的直角。
五、初步认识锐角和钝角
1、教学例题。
(1)出示第73页的3幅钟面图，请学生们从中找出直角。 (C)提问：哪一个角比直角大? 说明：比直角大的角叫钝角。(板书) 提问：哪一个角比直角小? 说明：比直角小的角叫锐角．(板书) 2．完成“想想做做”第4题。
(1)请学生用三角尺上的直角比一比。
(2)指名说一说判断的结果，并说一说判断的理由。
六、巩固练习
1．完成“想想做做”第5题。
学生练习：
说明：今后的图形中如果看到直角符号，就说明这个角是直角不必再去用已知的直角量。
2．完成“想想做做”第6题。 (1)学生们练习。
(2)提问：哪些图形中的四个角都是直角? 3．完成“想想做做”第7题。 [教学后记]
