《凡卡》教学设计
涂述婵 【教学目标】
1．有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
2．揣摩课文的表达方法，体会直接描写和插叙的对比反衬，以及反复呼告的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。
3.通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
【教学重难点】
1、了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。
2、了解文中插叙部分的内容及其作用。
教学流程： 课前交流：
同学们，在上课之前，我们大家来聊一聊，老师想问问大家，你们现在多大了？（3人）看来，大家差不多都在十
一、二岁的年龄，仔细想想的话，大家的童年生活快要结束了，回忆一下自己走过的这十
一、二年，你想用一个什么词来形容你的童年呢？„„ 看来我们每一个人都有着美好的回忆，都有一个金色的童年。大家多么幸福！
一、揭示课题 概括主要内容
1.那么今天，我们将共同走进一个九岁孩子的童年生活，看他的童年又是怎样的呢？ 同学们来看，这就是本文的课题（板书：凡卡）。请同学们快速默读课文，看看本文主要讲了一件什么事情？ 2.生概括主要内容。（写信）板书：写信
二、重组文本，读信悟情，感受凡卡学徒生活的悲惨
1、课文主要讲凡卡给爷爷写信这样一件事，老师把信的内容整理出来了，请看大屏幕，我们一起来读读这封信，想想：凡卡为什么写信？答：（述说自己在莫斯科的悲惨生活，）恳求爷爷带自己离开。板书：求离开
3、凡卡几次恳求爷爷带自己离开？请同学们把恳求爷爷的句子找出来，划上波浪线。 老师也找到了这些句子，请看大屏幕，看看你找的和老师找的一样吗？
出示：A、亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧!我再也受不住了!„„我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了! „„ B、亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了! „„
C、快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。
D、我的生活再也没有指望了，连狗都不如„„亲爱的爷爷，来吧！
4、凡卡这样反复的恳求爷爷带自己离开，让人体会到什么？离开的愿望强烈并且迫切。究竟是因为什么呢？请同学们自己再次读一读这封信，找到凡卡要离开的原因。 挨打、挨饿、挨困、连狗都不如 板书：诉悲苦 所以凡卡这样一次又一次地恳求爷爷带自己离开。
6、师：是啊，凡卡怎么能经受得住这样痛不欲生的生活，所以他一次又一次反复地祈求爷爷---- 他几乎哀求的说------- 他一刻也不想停留的说-------带我离开这儿吧。
三、感悟回忆内容，了解插叙的对比反衬。
师：透过这封信，我们知道了凡卡遭受的苦，看到了凡卡的悲惨生活。课文中除了凡卡的信，还写了什么呢？（回忆）板书：回忆 交流
师：请看大屏幕，我们一起来看看回忆部分的内容，看看凡卡回忆了哪些往事？ 生：“回想起了爷爷在乡下守夜的情景以及和爷爷一起砍圣诞树的情景。” 师板书：忆守夜 忆砍树
师：凡卡在回忆这些往事时是怎样的一种心情？你体会到了吗？ 快乐、开心
师：大家请看板书，在写信的过程中，穿插了快乐的回忆，这种回忆的内容我们称为插叙，插叙的快乐回忆和信中凡卡现实的悲苦形成了鲜明的对比，从反面衬托出凡卡生活的悲惨，这种写作手法称之为（板书：反衬）同学们以后在自己的写作中要是也能运用插叙，对比，反衬的写作手法，那么你们的作文将会上升到一个更高的层次。下次写作可以尝试一下，好吗？
四、看信封，讨论故事结局，感受人物命运，升华情感
师：凡卡一边讲述着悲苦的生活，一边回忆着和爷爷一起的快乐，终于写完了信并寄了出去，他满怀期待的进入了甜甜的梦乡。他会梦见什么呢？爷爷接他回家。 那么，他的梦能变成现实吗？爷爷会来接她吗？大家讨论一下。 大屏幕出示小凡卡填写的信封。（出示信封）
师：是啊，这个信封上存在这么多的问题，也就是说，这封满载着凡卡希望与寄托的信爷爷根本收不到。他那满怀期待的甜甜的梦暗示着凡卡的愿望只是一种幻想，醒来后等待凡卡的仍然只有那连狗都不如的悲惨生活呀！
师：学完这篇课文后，同学们有什么感想吗？有什么想说的吗？
