《掌声》教案
单位：马尔康县木尔宗中心校 姓名：苏蕾 邮编：624014 电话：15983728856
一、教材分析
《掌声》是人教版小学语文三年级上册第八单元的一篇精读课文，本组课文的字里行间处处洋溢着人间真情，一个“爱”字贯穿始终。《掌声》这篇课文主要记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在一个偶然的机会，不得不面对全班同学的目光上台演讲，同学们给了她两次热烈的掌声，使她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
二、学情分析
三年级学生已经具有了一定的自学能力，通过阅读他们大致能明白文章所讲的故事，但仍缺乏一定的概括能力和对课文深层次的理解，难以明白“掌声”所具有的内涵，还有一些词语“骤然”“忧郁”等需要结合语境理解。
三、教学目标
根据《新课程标准》对中年级阅读教学的要求和本组的训练重点，以及学生的实际，我拟定了以下教学目标： （1）、知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容。 （2）、过程与方法目标：在熟读课文的基础上，领悟英子在掌声前后内心情感的变化，学习作者抓住特点描写人物的方法。 （3）、情感与价值观目标：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心与帮助。
四、教学重难点
本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 难点是通过体会人物的语言和动作，分析英子的心理变化。
五、活动过程
一、游戏激趣，创设阅读动机
1、今天有好多老师来我们班做客，你们想用什么行动来欢迎他们的到来呢？（鼓掌）掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子，掌声是一种特殊的语言。
2、掌声，给人以鼓励，给人以自信，因此，我们要学会鼓掌，为别人鼓掌，为自己鼓掌，今天我们就来学习29课《掌声》。
3、出示：课题
4、解题质疑：读了这个题目你们心中产生了怎样的疑问？
二、初读课文，整体感知
1、带着问题朗读课文
2、试着归纳课文的主要内容（我采用ppt填空的方式来让学生归纳课文的主要内容）
三、研读课文，感悟人文情怀
（一）、前后对照，感受变化
1、品读第一段，感受忧郁 （1）、讨论：英子在得到掌声前是个什么样的女孩？
出示：第一段
A、从这段文字中，你读出了一个怎样的英子？
B、你从哪些词语感受到的？文静，默默地 板书：自卑 C、是什么使她这样自卑？小儿麻痹症使她落下了残疾。
D、这可怕的灾难留给英子的仅仅是残疾吗？它还让英子失去了快乐
E、英子想去操场上玩，想自由的跳舞，想去林荫大道上散步，可是，身体的残疾，使他的心蒙上了阴影，她不愿意和同学们说话，不愿让别人看见她走路的姿势，这么忧郁的一个女孩，我们用朗读来表达出来? F、如果英子是你们的好伙伴，好朋友，你们喜欢这样的英子吗？在你们心里，希望看到一个怎样的英子呢？
G、是啊，我们都希望英子能活泼、开朗点，能融入到我们的集体中来，你们真是一群善良的好孩子，你们的愿望实现了，后来英子真的变了。 （2）、出示第四自然段
A、请一个同学读，其他同学思考：你又看到了一个怎样的英子? 板书：自信 B、真替英子的变化感到高兴，让我们再一次高兴的来读读这一自然段吧。
（二）、感悟重点，领会掌声内涵
1、一个忧郁、自卑的女孩变成了一个开朗、自信的女孩，是什么给了她力量，让她有那么大的改变呢？对，是两次掌声，掌声的力量真的那么强大吗?
2、让我们来一起来找找课文中描写两次掌声的句子，想想这两次掌声有什么不同呢？
3、课件出示两次掌声的片段 A、让我们来看看第一次掌声出现在什么情况下的，同学们为什么给英子热烈而持久的掌声？ 出示第一次掌声：就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。 齐读句子。 “理解“骤然”，可以看出同学们是不约而同的鼓起掌的，是大家发自内心的对英子的鼓励。 3.第一次是什么样的掌声？指名回答，板书：热烈持久
4.如果现在老师是小英，你们是小英的同学，热烈持久的掌声响起来好吗？ 5.这真是热烈而持久的掌声啊，你们想通过掌声告诉我什么呢？板书：鼓励 6.请女生读读这句话，把同学们的鼓励、小英的感动都读出来吧！
过渡：同学们为什么要给小英这样的掌声呢？在这掌声之前发生了什么事？7.请你用“ ”画出描写小英动作、神态的句子。 出示：（1）轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。 （2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞的站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。眼圈红红的。
（3）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃的走上了讲台。 A．指名读第一段话。
小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？ B.自由读第二段话。
“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）英子为什么犹豫？她在想什么?(英子不愿意当众走上讲台，可老师的话又不能不听，因此拿不定主意，她怕同学们讥笑她，所以她犹豫了，可以看出英子内心非常的紧张，自卑和痛苦。) 眼圈红红的，说明她快要哭了,但她哭出来了吗？可见她多么的坚强。 因此，从“忧郁”“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们可以看出英子不愿意上台，因为他有病，所以内心很自卑，通过英子的神态、动作、表情让我们感受到英子矛盾的心情和自卑的心理。 E、在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英尽管自卑，尽管紧张，尽管难过，但她还是终于站了起来，一摇一晃的走上了讲台，这“终于”“一摇一晃”需要多大的勇气啊！让我们一起再来读读这句话，体会一下英子的艰难。
E、同学们，就是在这样的一种情况下，教室里响起了热烈持久的掌声，这掌声包含了同学们对她的什么？鼓励，信任，那这时你想对英子说些什么呢？
F、多么善良的孩子，多么富有同情心的孩子，让我们一起把你想说的话通过朗读表现出来吧！
G、此时此刻，如果我是英子，我也一定被同学们深深地感动了，你们看，英子在掌声中，留下了泪水，这是怎样的泪水，包含了英子怎样的心情呢？ 分析第二次掌声
那第二次的掌声又是怎样的呢？
在英子讲完故事后，教室里再次响起了掌声，这又是为什么呢？
因为小英不但完成了这次演讲，而且完成得很出色，同学们又一次把肯定、表扬、赞赏送给了小英，那场面是多么感人啊！所以这一次的掌声除了得到鼓励，更多的是赞扬和肯定。板书：肯定、赞扬
这一次的掌声，同学们又想告诉英子什么呢？ D、.再次听到这热烈的掌声，小英内心是怎样的？感激。此时此刻英子将千言万语化作了“深深地鞠了一躬” 然后一摇一晃的走下讲台去了，她把所有的感动化作了一个简单的动作，此时无声胜有声！
过渡：有了同学们的肯定，小英变得自信了。从红着眼圈走上讲台到微笑着走下讲台，小英对自己的表现感到满意，对自己也充满了信心！这是多么的神奇的掌声啊！
同学们呢回想一下，英子曾一摇一晃的走上讲台，现在又一摇一晃的走下讲台，英子走路的姿势是无法改变的，但她的心情还是一样的吗？ 一起再来用朗读来区别这两次不同。
同学们给了她持久热烈的掌声，这掌声对英子来说不是普通的掌声，是刻骨铭心的掌声，她怎能忘记？多年后，她依旧记得：她把千言万语，万语千言全都融进了她给我写的一封信里。 出示：5自然段 那封信
齐读这封信，B你体会到了什么?C、总结：从掌声中，英子终于明白身体上的残疾并不可怕，可怕的是心理上的残疾，只要鼓起勇气，生活就会变得很美好，让我们带着这份理解与感受，再次齐读。
（四）、回归课题，爱心显现
1、三读课题
是什么让自卑的英子变得自信乐观的？掌声
是什么能让让曾失去信心的英子，重新找回了自信的？ 掌声
是什么化解了她心中深深地忧伤与自卑? 掌声 是啊!这一切都来自掌声，读到这里，想到这里，你们认为同学们送给英子的，仅仅的是掌声吗？那是什么？是爱，掌声传递了一种爱，一种别人对你的爱，你对别人的爱。
3、在课文中我们把爱化作了一阵阵掌声，送给了英子，正是这包含着爱和鼓励的掌声使英子鼓起了勇气微笑着面对生活。
（五）、总结
让我们记住这样一句话：人人都需要掌声，人人都需要爱，特别是当一个人渗出困境的时候，我们要把掌声献给别人，也不要忘记珍惜别人的掌声。
最后，让我们再来重复那意味深长的动作：举起你们的左右手，给你的同桌或同学鼓一次掌。
（六）、板书设计
29、掌声
热烈持久
鼓励
小英 自卑 自信
热烈
赞扬
（七）、课后反思
为完成以上教学目标，我设计了五个环节着手教学：
一、游戏激趣，创设阅读动机
通过鼓掌这个小游戏激发起同学们学习这篇课文的兴趣，也自然而然的引出了课题，看到课题质疑，引发学生思考，让学生在情感上与课文同步，产生阅读期待，这样不光调动起了他们的参与性也激起了学习的积极性。
二、初读课文，整体感知
我采取填空的方式让学生试着归纳课文的主要内容，这样学生即熟悉了课文的内容，又提高了他们的归纳课文内容的能力。
三、研读课文，感悟人物情怀
（一）、前后对照，感受忧郁
通过学生品读、教师引读第一自然段，了解到以前的英子是个自卑忧郁的姑娘，通过感悟理解第四自然段，知道现在的英子变得乐观开朗了，这时我会提出疑问？是什么原因让她有如此大的改变呢？这样自然引入了
二、三自然段的学习。（这个环节我注重让学生在读中体味，在读中感悟，真正地让学生在朗读教学中具有独特的内心体验。通过这样的对比读，无疑为后文学生解读“掌声”的魔力和魅力蓄积了更多的精神能量。）
（二）、感悟重点，领会掌声内涵
1、出示重点语句，让学生品读分析，引导他们走进英子的内心世界。首先让学生找到第一次掌声是在什么情况下发生的，英子当时的动作、神态、表情又是怎样的，当英子一摇一晃地走上讲台后，教室里响起了热烈而持久的掌声，如果你是英子班上的一员，你想通过掌声对她说些什么？当英子演讲结束后，教室里又响起了热烈的掌声，这时的英子在心里会想些什么？你又想对英子说些什么？通过引导学生感悟这两次掌声背后同学们所要表达的感情，让孩子们明白，第一次掌声是对英子的鼓励与信任，第二次掌声是对她精彩演讲的肯定和赞扬，从而体会到同学们对英子的那份浓浓的爱，体会英子从掌声中找到的自信。
四、联系实际,升华主题.
最后我问了三个问题，更加强化了大家对掌声的内涵，点明掌声就是一种爱，让学生说说生活中还有哪些人需要掌声，水到渠成，升华了主题，引导孩子在生活中学语文,在生活中用语文,享受语文，学会表达爱。
五、作业设计
最后的作业设计“在我们的生活中，掌声无处不在，你得到过别人的掌声吗？当时有什么感受？你曾把掌声送给谁？为什么？把它写成一段话。”这样不仅深化了课文的主要内容，也锻炼了学生的写作能力。
六、说板书设计
板书用了简洁明了的十个字，涵盖了文章的内涵，四个箭头清晰地表现了主人公英子的情感变化，中间一个爱字升华了文章的主题。
