用爱点亮后进生的心灵之灯
实验中学
苏彩红
爱在左， 情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫。爱是打开心锁的钥匙，爱是点亮心灯的火炬，爱是教师与学生沟通的桥梁。身为班主任，我们肩负着教书、育人双重任务。学生，特别是后进生 ，最渴求得到的是尊重、关心和信任，我们给予的回应应是以慈母情怀，点亮他们的心灵之灯，帮助他们走上成才之路。
本学年我接手的初
三、二班，有一个叫于铮慧的男生，打新学期第一天起，各科作业潦草无比，还经常少写甚至不写。课堂学习效率也极差，各科小测经常不及格，更可气的是，他的表现常常让人不可理喻，受批评时常常莫名其妙甚至夸张的大笑，而老师想近距离的与他谈心接触时，他却表现出无比反感的样子，让老师感觉自讨没趣。为此，各科老师没少向我打小报告，我询问他以前的老师，结论也是——怪人一个。身为班主任，尽管他的学号不是非常靠后，但我感觉，全班再也找不出比他更闹心的孩子了。查看学生家庭情况登记表，父母都是搞房地产的，分别担任总经理与副总经理。由此，我确认他必定是一个被惯坏的小公子哥，心里对他更加反感。
可慢慢的，我感觉事情好像有点不对头，他的穿戴并不讲究，还有点邋遢。并且他还不合群，男同学在一块嘻嘻哈哈吵吵闹闹时，他总是闪在一边，绝不是孤傲倒有点像是自卑，经常愣神，眼神中似乎有一点落寞。。。。。。甚至让人感觉有点心疼， 该不会是有自闭症的倾向吧。直觉告诉我，这应该是一个心中存有阴影，经历过不幸遭遇的孩子，我想我应该为他做点什么了。
首先，借着他英语小测有点进步的引子，我把他的座位调到讲台跟前第一个位子上，以他的海拔，坐在那里他好像有点受宠若惊，显得手足无措。紧接着，在一次训练细节描写的作文课上，有一位同学正好描写的他，我稍加以改动，当成范文当堂讲评，当然，我展现了他的许多精彩面——坚毅的下巴，轮廓鲜明的脸庞，颇有阳刚之美，个性十足，聪明，思想有深度酷，伴着同学们的惊叫声，他有些羞涩，但也有掩饰不了的兴奋。也许这些赞美起了点作用吧，我发现他比以前多了些自信，与同桌能小声讨论问题了，与人交谈，眼睛里也少了些躲闪。一次逛街时，远远的，我看到一个很年轻打扮很时髦的女人拉着他，回到班上，我问他，“昨天谁带的你上街呀？”“我妈。”他不假思索。“你妈，不可能吧，太年轻太漂亮了，我还以为是你姐姐呢。”我故意夸张的大喊，看着周围同学羡慕的眼光，他又得意的笑了。他各方面的表现，当然有了起色，这也是我意料之中的。当然，这其间也有反复，当小测成绩又不如意时，我会拍拍他的肩，“气死我了，你。”他又会朝我咧咧嘴，但我读的出，这个表情里有亲昵、愧疚，已完全不同于以前。我们的内心已不再有隔膜了。一次，我半开玩笑半认真的问他“什么时候介绍你妈给我认识，教我如何打扮，看我，土老帽一个。”他认真的看着我：“ 恐怕不行，我妈一直在外面做生意，我也不经常看见她。”“那你住在哪呢？”
“我老姨家。” “你爸呢？”他支支吾吾：“在广州做房地产。”“那他多长时间回家一次呢？”“打我记事起，他就没有回来过，他长什么样子我都不清楚呢。” 我已经问不下去了，他的眼里也有了泪光。怪不得我以前和他家里打电话总也打不通，怪不得他的作业总没人检查签名，怪不得他要伪造父母是房地产商的假身份，怪不得他把自己搞得跟刺猬一般遇谁扎谁，全都是源于他可怜的家庭以及由此造就的那颗孤独、敏感而又脆弱的心呀。我只轻轻说了一句“以后作业我给你签名，背诵的我来提问，就当我是你的小姨吧。”他的头又轻轻垂了下去。
如今，每当我看到他小测优秀受表扬朝我得意的眨巴眼睛时，看到他和同桌为争一把尺子而吵吵笑笑时，我心里总是感到一丝欣慰。我告诫自己：身为师者，面对学生这一群体，也许有太多的不幸我们无力承担，但我们有足够的能力做到，也应该做到：靠近孩子的心灵，传递我们的真诚、关爱，让他们领受到老师方向上的指引，人格上的尊重，精神上的鼓舞，给予他们希望的火种，帮助他们点亮心灯，让他们在追求知识与成长的心路中勇往直前！
