2012新课标学习心得体会
2011734135 陈敏儿 11小数
2012年新课程标准中提出“教学内容要接近学生的实际，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果，解决问题的过程”，我比较喜欢以上这一点的课程目标，关注生活中的数学，让学生感受数学的价值。在认真解读了《2012年新课程标准》后，我有以下几点的体会：
一、注意学生新旧知识的联系，注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握
儿童心理发展具有连续性、阶段性的特点，教学要根据儿童的接受能力，注意学生新旧知识的联系，在旧知识的基础上提出新的知识，在不同阶段开展不同的教学活动，做到循序渐进，才可以得到良好的教学效果。如果教师用学生没学过的知识引出新的知识，就会产生对学生极为不利的学习反效果。教师要掌握学生每一阶段的学习，决不能犯这种低级错误。
教师在教学的过程中，让学生从真正的意义上理解和掌握基础知识和基本技能，不能单纯地知道数学的知识的基本概念让学生经历数学学习的过程，在参与综合实践活动的过程中，掌握理解数学的基础知识，综合运用数学知识、技能和方法从而解决数学问题。
二、以学生为中心，关注学生学生效果的同时，更要关注学生的学习过程 教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者，并不是传统的讲授-接受的教学模式，新课标的目标是让学生经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动的过程，从而在经验中真正掌握知识。如：学习统计图的章节，教师可以鼓励学生收集数据，一起整理分析所得数据，根据数据分析得结果，提出问题，引发学生的思考和讨论，从而引出统计图的意义，并从纵向和横向两个方向一起探究统计图。这就是以学生为中心的教学过程。
教师可以运用有效的教学方法，面向全体学生，因材施教，发挥教师的主导作用。如过程教学、问题教学、发现法等都是以学生为学习主体，关注学生学习过程的教学方法，教师认真探究教学方法，才可以更好地开展教学工作。为了更好地关注学生学习过程，新课标提出了小组合作学习的方法，这一方法实施要求教师做好充分的指导和组织的工作，根据学生的特点，给每一个小组成员定角色和分配任务，学生可以通过合作、交流，体验成功的快乐，使学生在交流合作中认识自我、发展自我。这一方法不但确立了学生学习的主体地位，更是提高了学生学习的自主能力，从而让学生享受学习数学的快乐。
三、体验数学的价值，注重数学与生活实际的结合，激发学生的兴趣 数学并不只是复杂得、抽象的数学符号，教师让学生明白数学在实际生活中有其实际德尔意义和价值，学会从数学的角度发现问题和提出问题，培养学生数感、符号意识与空间概念。
从另一个角度来讲，数学确实是一门比较枯燥的学科，是一门让学生疲倦和恐惧的学科。教师在教学过程中，可以向学生传授生活中处处有数学的意识，这样子有利于激发学生学习数学的兴趣，体验数学的价值。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”如果学生在初步接触数学时，已经对数学产生厌倦，那么学习数学对学生来说就是一件极为痛苦的事情，学生更不能学号数学了。学生如果对数学感兴趣了，他就会不断地往数学的方向思考和探究，自然而然会得到良好的学习效果。因此，教师引导、启发学生对数学产生兴趣这方面的工作是非常重要。
四、注重对学生学习过程以及效果的评价
《2012年新课程标准》提出评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。数学的教学是以知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等四个目标进行展开，相应地，教师也要全面评价学生这四方面的表现，主要了解学生是否有所获。
新课标也提出了教师注重学生数学学习过程的评价，记录学生在课堂的表现，对于学生平时学习的表现，要有一个较为清晰具体的评价方式，有利于增强学生学习的热情，促进学生课堂表现的积极性。
并且提出了评价主体应多元化和评价方式多样化。评价的主体的多元化是指教师、家长、同学及学生本人都可以作为评价者，可以综合运用教师评价、学生自我评价、学生互相评价、家长评价等方式。学生生活圈子并不大，每天就徘徊在家庭与学校间，因此，在生活中的方方面面，学生可以接受到不同的对象，不同的评价方式，这可以在很大程度上提高学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣。 总而言之，数学是一门比较枯燥的学科。《新课标》的总目标从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面具体阐述，而不是单纯地死记硬背，它要求更多的是培养学生的思维，数学情感。作为教师，要以《新课标》的总目标为中心，设计教学，以达到最佳的教学效果。
