B班级：是学校根据管理简答
的需要，把年龄相近、文B简述教育的本体功能 化程度大体相同的学生分1教育对个体发展的促进割成一个个小范围的聚合功能2教育的个体谋生功体。他是学校教育活动的能3教育的个体享用功能 基本单位，是学校管理的B简述学生的本质属性 基本组成部分。 学生是显示社会的成员之B班级授课制：也成课堂一；学生是迅速发展的人；教学，是按学生年龄和知学生是教育的对象 识水平分成有固定人数的G简述师生关系的类型 教学班，以班为单位，按民主型挚爱型 管理型 专规定的教学内容、教学时制型 放任自流型
间和课程表，分科进行教J简述教育本质的含义 学的一种组织形式。 教育本质即教育的质的规C成长记录袋:显示学生学定性，是有目的，有计划，习信息的一连串表现、作有组织地培养人的社会实品、评价结果以及其他相关践活动。 资料的汇集 J教书教育本质的特征 D德育方法：是教师和学1教育是人类社会所特有生在德育过程中为达到一的一种社会现象2教育是定的德育目标而采用的有人类社会所特有的传递经序的、相互关联的活动方验的形式3教育是有意识式和手段的组合。 的以影响人的自身发展为H核心课程：是以问题为目标的社会活动
核心，把几门学科结合起J简述教学组织形式的改来，由一个教师或教学小革趋势班级规模小型化，组通过一系列活动进行教空间安排多样化，注重个学的课程。 别化教学，教学组织形式H合作评价：是指多个评价的综合化
主体从多角度、多渠道获取J简述教学设计的基本内关于学生的多方面的信息容教学目标 教学内容 以判断学生发展情况的评时间 措施 评价 价活动方式。 J简述教学的基本功能 J教学媒体：在教学过程中，授受基本知识 形成基本教师和学生之间传递教学技能 发展基本能力 促为目的的信息所使用的传进个性健康发展 递媒介J教学原则：是根据J简析教学过程的基本结教育、教学目的，反映教学构大致可以分为三大主结规律而制定的指导教学工构和八个亚结构。分为准作的基本要求。 K举例课程目标的类型及J教学组织形式：是指教其代表人物1行为目标 师和学生为完成特定的教泰勒2生长型目标 斯藤学任务而按一定要求在人豪斯3表现性目标 艾斯员、时间、空间等方面组纳
合起来进行活动的结构。 K列举课程目标的类型及K课程标准：课程标准是其代表人物1行为目标，根据课程计划制定的有关代表人物是美国学者 泰学科教学的目标水准结构勒。2生长性目标：代表与教学要求的纲领性文人物是英国学者 斯滕豪件。 斯3表现性目标：美国课P评价方法：它是指收集程学者 艾斯纳提
教学的信息、对评价对象K简述课程编制的基本环进行价值判断时所采用的节1确切课程目标2选择工具和手段的总称。 课程内容3组织课程活动S师德：是指教师从事教4评价课程
育活动的过程中形式的比K简述课程内容的选择原较稳定道德观念和行为规则1必须以课程目标为主范的总和。 要依据2必须适应学生的W网络教学：基于信息技术特点3注重内容的基础性支持采用新型教学模式和4贴近社会生活和学生生教学方法的教学形式。 活
X校本课程：是由学生所K简述世界各发达国家课在学校的教师根据国家制程改革的基本走向
定的教育目的，在分析本1基础学科将得到进一步校外部环境和内部环境的加强2道德教育和人文教基础上，针对本校、本年育成为课程改革的重点之级或本班特定的学生群一3课程设置区域个性体，编制、实施和评价的化、综合化4课程管理的课程。X行为训练法：是动态化、弹性化
通过道德实践和对道德行备、展开、终结三个基本为的价值领悟、策略训练、阶段。其中准备阶段又可奖惩等方式进行德育，以以划分为启动和定向两个巩固道德信念、磨练道德小阶段；展开阶段可分为意志、培养良好行为习惯感知、理解、巩固、运用的德育方法。 四个小阶段；终结阶段可Z纸笔测验：根据教育目标，分为检查和评价两个小阶通过编制试题，组成试卷对段。 学生进行测试，引出学生的 学习表现，然后按照一定的 标准对测试结果加以衡量 的一种评价方法。
L简述20世纪初教育理论
界出现的主要教育理论流派实验教育学、实用主义教育学、文化教育学、批判教育学、马克思主义教育学
L简述理想师生关系的特征1民主平等2尊师爱生3教学相长
M简述我国教育目的的精神实质1坚持社会主义性质和方向是我国教育性质的根本特点2坚持德、智、体、美、劳等方面全面发展3注重提高全民族的素质4为经济建设和社会的全面发展进步培养各级各类人才
M简述马克思主义关于人的全面发展的科学含义 1人的全面发展首先是指人的“完整发展”
2人的全面发展也是指人的“和谐发展”
3人的全面发展还以为这人的“多方面发展” 4人的全面发展还指人的“自由发展”
P学生品德形成发展与学校德育的关系
1良好品德的形成与发展是品德结构各要素协调发展的过程2品德的发展是行为主体活动和实践的结果3品德的发展经历从他律到自律的不同阶段 R简述人口对教育的制约作用1人口的数量影响制约着教育的发展2人口质量影响制约教育的质量3人口就业结构影响教育结构
R简述教育的人口功能 1教育可减少人口数量，是控制人口增长的重要手段2教育是提高人口素质的重要手段3教育能够促进人口结构合理化
S简述教育与社会关系的主要理论
1人力资本论2教育万能论3教育独立论
S简述中小学教师师德规范具体内容1依法执教2爱岗敬业3热爱学生4严谨治学5团结协作6尊重家长7廉洁从教8为人师表
S简述说课中“说教学过程”的主要内容
教学思路与教学环节安排 说明教与学的双边活动安排说明重点和难点的处理 说明采用哪些教学手段辅T简述素质教育的基本特征全体发展；全面发展；主动发展；和谐发展；充分发展；可持续发展 W简述教育的文化功能 1教育的文化传递、保存功能2教育的文化活化功能3教育的的文化选择功能4教育的文化批判功能5教育的文化交流、融合功能6教育的文化更新创造功能
X简述学习教育对教育工习的尝试5回授—回授尝试作者的作用1启发教育时效果，组织质疑和讲解6调间工作者的教育自觉，使节—单元教学结果的回授他们不断地领悟教育的真调节 谛2获得大量的教育理论D简述德育过程的特点 只是，扩展教育工作的理1计划性与正面性2复杂论视野3养成正确的教育性与多端性3引导性与整态度，培植坚定的教育信合性 念4提高教育实践工作者D简述学校德育过程中基的自我反思和自我发展能本矛盾1学校德育影响与力5为成为研究型的教师一般社会道德影响之间的打下基础 矛盾2德育目标要求与学X列举《学记》中概况总生的道德发展实际的矛盾结的教学原则1藏思相符3学生的道德认识、道德2师道尊严3教学相长4理想与道德实践之间的矛启发诱导5学不躐等 盾 助教学 说明板书设计 D简述德育的过程组织的Y简述遗传在人的身心发基本原则1保持教育与发展中的作用 展矛盾双方之间必要的张1遗传素质是人身心发展力2注意学校德育的物质的生理前提，它为人的发与精神文化条件的建设，展提供了可能性2遗传素也就是努力建设好德育影质的成熟程度制约着人的响的校内环境，安排丰富身心发展过程和阶段3遗多彩、健康向上的交往活传素质的差异性，在一定动；3坚持教育与再教育、程度上影响这人的个别特自我教育的统一 点的发展 D简述我国中小学德育的Z简述教师专业素质的基具体任务1培养学生正确本内容专业知识、专业能的政治观点；2为学生形力和专业态度 成科学世界观奠定基础；
3教学法 培养学生良好的道德品
A暗示教学模式的教学策略 质；4发展学生思想品德1创设优雅的教学外部环境方面的认识能力、践行能2学前动员3采用各种暗示力和自我教育能力 手段 D简述教师德育过程中运B备课包括哪些内容 用奖励的教育艺术
做好三项工作：专研教材、1奖励的指向不仅是成功了解学生、考虑教法 的结果，而且是获得成就写出三种计划：学期或学年的过程，即过程中表现的教学进度计划、单元教学计动机、态度、学习方式、划、课时计划（教案） 意志力等；2奖励的频率B编写教案应注意的问题 和程度恰当，不能无原则1教学目的要写得具体明的滥用奖励，奖励的级别确，切忌空洞抽象2由创造应与成就的高低相当；3性，既依据教科书，又不要注意奖励的灵活运用；4照搬教科书3要反复检查和坚持奖励的精神鼓励性修改教案 质，学校德育要慎用物质B简述班级的功能 奖励；5奖励应尽可能面归属功能 社会化功能 向全体学生，收到教育全选择功能 个性化功能 体学生的功效。 保护功能 D当前教学媒体发展的主要B简述班级管理的内容 趋势传统教学媒体与现代班级组织建设 班级制度教学媒体的融合，逐渐形成建设 班级教学管理 班一个完整的教学媒体体系，级活动管理 教学日益多媒化、综合化，B简述班主任的基本职责 即日益注意综合运用多种1保护学生的身心健康，媒体进行教学，以不断提高促进学生的全面发展2全教学的效率和效益。 面负责班级的日常管理工D多媒体教学课件有哪些主作3组织和指导给类班级要特点1丰富的表现力2交活动的开展4协调和整合互性强3共享性好
校内外的各种教育力量。 G构建教学模式应该遵循的B布鲁纳结构课程和发展教基本原则1创新的原则2满学理论的基本主张 足学生心理需要原则3全程1学习的过程包括三种几乎参与全员参与的原则4突出同时发生的过程：新知识的学生主体原则5开放的原则 获得过程、知识的转换过程、6实践探究原则 对知识的评价过程 J建立成长记录袋的基本步2认为学生的认知经历着动骤1确定评价目的和目标2作表征、映像表征、符号表选择记录的工具3收集资达三个发展阶段3让学生学料，组成成长记录袋和形成习学科知识的基本结构4教性反馈
学促进学生智力的发展5注J教学模式的功能构造功意对儿童的早期教育6注意能、解释功能、启发功能、激发学生的内部动机 推断功能
C尝试回授——反馈调节 J教学方法制约着学生哪些教学模式的教学程序 方面的发展
1诱导—启发诱导，创设问1教学方法影响学生的精神题情境2尝试—探究知识的面貌，制约学生个性心理的尝试3归纳—归纳结论，纳发展2教学方法影响学生的入知识系统4变式—变式练学习方法，制约学生智力的
发展3教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体的发展
J教学技能的特点
1教学技能具有目标指向性2教学技能的形成是以知识经验为基础3教学技能是以学习与训练的结果4教学技能具有可操作性
J简述教师教学工作评价途径领导评价 学生评价 同行评价 教师自评 专家评价 学生成绩评价 J中小学教学方法的特点是什么
发展性、情感性、主体性、多样性、技术性
J选择教学方法的依据 1教学的具体目的与任务2教材内容和学科性质特点3学生的实际情况4教学原则5教师的素养条件6教学目标7各种教学方法的职能、适用范围和使用条件。8学校的实际情况9教学时间和效率的要求
J教学方法发展的基本趋势1由以教为中心逐步转移为以学为重心2教学方法由单一化到多样化3各种教学方法彼此独立发展到相互结合 K课堂结课的意义和作用 1能使学生的知识系统化、条理化2具有强化主题3能使学生增强记忆 巩固知识4提高升华、开拓创新的作用5具有承前启后的作用6训练技能、学以致用的作用 K课堂观察学生学习状态包括哪些方面
1学生的参与状态2学生的交往状态3学生的思维状态4学生的情绪状态5学生问题的生成状态
L 罗杰斯以学生为中心的教学观
1以学生为中心的培养目标2以学生为中心的教学目标3建立新型师生关系、4以学生为中心的教学过程观 L理答教学中，教师运用哪些方法进行提示
1可以通过提供或缩小学生的思考范围2引出部分答案3提供与问题相关的旧知识4指明思考问题的方向5把一个较大的问题分解为几个较小的问题6难度较大的问题退回难度相对较小的问题 P简析品德的结构
从品德形式结构的角度分析，品德是由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为所构成的综合体 Q 启发式教学的课堂结构模式
1温故导新，提出问题 2讨论分析，阅读研究 3交流比较，总结概括 4练习巩固，反馈强化 S如何实施课堂观察
1明确观察对象和观察内容2确定观察内容的基本维度3选择观察方法4准备观察工具5观察结果的处理 W网络教书的主要特点 自主性 交互性 个性化 仿真性 及时性 灵活性 可控性 高效性
1
X选择和运用教学模式应该3 论述
注意的问题综合性、发展B班主任如何做好组织和性、递补性 培养班集体的工作
X简述学校德育的主要途组织和培养班集体是班主径 任工作的中心环节，也是直接的道德教学 渗透在班主任工作的目的和结学科教学中的德育影响 果。良好的班集体不可能校内外活动 自发形成，只能是班主任X学习方法指导内容有哪些精心组织和培养的结果。1创设学习条件的方法指导 班集体形成的主要步骤2心理调节的方法指导3掌是：1确立共同的奋斗目握知识的方法指导4学习各标。班主任在确立班集体环节的方法指导5学习各具的奋斗目标时，要善于从体学科的方法指导 本班学生的实际情况出Y运用读书指导法的要求是发，不断提出振奋学生精哪些1教育学生爱好读书，神，鼓舞人心的新目标和培养学生良好的读书习惯2任务，把班级学生吸引并指导学生掌握读书的方法3团结到班集体中来。2建教会学生使用各种工具书，立班集体的领导核心。3培养他们使用工具书的习培养正确的集体舆论和优现在动机作用、方向作用J结合实际分析教学评价方
和支持作用。3德育的社法改革的基本趋势※ 会性功能：指的是学校德
1、以质性评价统整、替代量育能够在何种程度上对社化评价 质性的评价范式会发挥何种性质的作用。抓住学生发展中最有意义、德育的社会功能主要指德最根本的内容加以评价，如育对社会政治、经济、文采用学习日记、行为记录等化以及生态环境等方面发评价方法加以评价，起到了生影响的政治功能、经济促进学生综合发展的目的。功能、文化功能、生态功
2、评价由侧重甄别、选拔转能等。 向侧重发展
H结合实际分析合作评价的 评价的功能不再是为了操作策略 选拔和甄别，而是为了发挥（1）教师要做好合作评价评价的激励作用，促进学生的组织者。首先，教师要向的全面发展。评价不再是少学生、家长、社区人员说明数学生获得鼓励、体验成功合作评价的目的和意义；其的快乐，而是面向学生的全次教师要向各评价主体明体，以促进学生的健康发展确评价的标准；再次教师要为根本目的。
3、评价体现以向家长和社区人员提供必人为本的思想，尊重学生的3）语言准确，有科学性（板书用词准确恰当，能正确反映教材内容和教师教学意图）
4）层次分明，有条理性（要逻辑性强，条理清楚，层次分明，使学生头脑清晰，掌握系统连贯的知识） 5）重点突出，有鲜明性（使学生通过板书能纵观全课） 6）合理布局，有计划性（课前要周密计划精心设计，设计好内容，规划好格式，使教学有条不紊） 7）形式多样，有趣味性（板书不要千篇1律，要根据实际设计形式多样充满情趣的板书，引起学生的兴趣，加深对知识的理解和记忆） J结合实际分析教学模式的及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终生学习必备的基础知识和技能；4改善学生的学习方式。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力；5建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。6实行三级课程管惯4教会学生做读书笔记的良的班风。有无正确的集方法，养成写读书笔记的习体舆论，是衡量班集体是惯，并要适当组织学生交流否形成的重要标志之一。4读书的心得 有计划的组织开展集体活Y研究性学习的含义 动。组织共同的活动是集两种含义：一是作为一种学体的生命，活动的内容和习方式、一是作为一种课程形式多种多样，班主任要领域 善于组织和设计各种活Y运用提问技能应遵循哪些动，班主任要做好导演，原则 让学生做好演员。
1目标性原则2启发性原则D论当代世界各国教育的3明确性原则4适宜性原则发展趋势1）现代教育与5多样性原则6普遍性原则 生产劳动的结合日益紧 密。教育与生产劳动的结Z中小学基本评价方法有哪合包括生产劳动与教育的些1纸笔测验2课堂观察3结合和教育与生产劳动的学生成长记录袋 结合两个方面。教育与生4合作性评价 产劳动的结合也是促进个Z纸笔测验命题的原则 人全面发展的重要条件；21体现多维目标2恰当确定教育民主化进程加快。教各学校领域的比例 育民主化是对教育的等级3试题选择与试卷呈现方式化、特权化、专制型的否丰富多彩 定；3教育形式、手段的Z中小学教学的基本方法 多样化。今天正规的、非1以语言传递信息为主的教正规的，民办、公办的多学方法2以直观感知为主的种规格教育形式已经交织教学方法3以实际训练为主成为一个多样化、网络化的教学方法 的立体教育世界；4教育Z中小学学习的基本方法 内容的综合化。当前教育读书学习法、讨论学习法、内容综合化趋势在学校教调研学习法、实践学习法、育中的最显著反应便是科循环学习法 学教育与人文教育的融Z指导学生提高上课效率包合。科学教育与人文教育括哪些1课前准备2专心听的融合已成为各国教育的3仔细看4善于想5敢于问共识和追求；5终身教育6勤于解7重点记 成为各国的共同追求，明Z赞科夫的教学新体系原则确解释终身教育的内涵，1高难度进行教学原则2高是法国的保罗.朗格朗，后速度进行教学原则 来，这一全新的教育理念3理论知识起主导作用原则得到世界各国的普遍认4使学生理解学习过程原则同；6努力实现教育的现5使全班学生包括差生都得代化。使教育实现自身的到发展的原则 现代化，正是世界教育发Z钻研课程标准包括哪些步展的共同趋势和潮流。7骤 教育改革日益成为教育发1通读整个课程标准，把握展的常态模式.课程标准的学科体系2了解D论德育的功能
相关学科的课程标准，了解1德育的个体性功能：是个学科之间的横向关系3精指德育对象个体发展能够读课程标准的每一部分 产生的实际影响。具体体 现在以下几个方面：a、制 约个体社会化和个性化的 方向；b、满足个体自我完 善的需要；c、促进个体的 心理健康。2德育的教育 性功能：德育的教育功能 有两个含义。一是德育的 教育价值；二指德育作为 教育子系统对平行系统的 作用。德育对智育、体育 和美育具有促进作用，体 要的技术支持 个性特点与个别差异
发展趋势
理制度。改变课程管理过（2）合理控制评价主体的 发展性学生评价要求改（1）由重知识传授的教学于集中地现状，实行国家、参与范围。要分清哪些内容变划一的评价方式，重视学模式向重能力培养的教学地方、学校三级课程管理，适合多主体评价，哪些内容生在评价中积极的、个性化模式发展
增强课程对地方、学校及不适合多主体评价，并非所反应，发展性学生评价突出（2）由重教师的教学模式学生的适应性。
有内容都要多主体评价 的强调在评价中尊重学生的向重学生的教学模式发展 L论理想师生关系构建的（3）淡化等级和分数。评个别差异和个性特点。 （3）由单一教学模式向多策略
价应以鼓励为主，充分挖掘（1）强调评价特征的情境样化的教学模式发展
1了解和研究学生；2树立学生的闪光点，让学生在评性和真实性。当学生评价与（4）由归纳型向演绎型教正确的学生观，把学生视价中享受到成功的喜悦，重学生的现实生活紧密相联系学模式发展
为不成熟但同时具有巨大要的是发挥学生的主体性，的时候，更能促进学生的发J论述教师劳动的创造性 发展潜能的、富有创造性形成自我反思的习惯 展。大量研究表面，学生评教学有法而无定法，贵在的主体；3努力提高教师（4）信息应以描述性的为价的意义在于促进学生解决得法。教师劳动的创造性个人修养，教师素质是影主。等级量化不利于说明问真实生活中的各种能力的生主要表现在教师面对不同响师生关系的核心要素。 题，描述性更能说明学生发成，因此，学生的评价必须的教育对象、根据不同的
展状况 基于问题的情境性。
教育条件，创造性地运用Q结合实际分析启发式教学（5）不便在高厉害评价中5强调评价主体的多元化。教育教学规律上。第一，的基本理念
使用。家长社区人员缺乏评发展性学生评价要求评价的因材施教，做到“一把钥1.教学目的观：全面发展与价方面的专业训练 主体多元化，要求教师、学匙开一把锁”。第二，必须主动发展的相统一。全面发即使沟通反馈调整。评价生、家长、社区相关
从学生的实际出发，做到展是启发式教学目的的内容者，不仅为教师提供信息，人员都要走到评价活动中理论联系实际，突出重点、指导。主动发展时启发式教也方便他们为学生发生的来。6强调评价方式的多样难点，因而必须对教科书学目的的工具志向。2.教学问题进行补救 化。要摆脱“应试教育”单进行创造性的重组和加过程观。启发式教学过程是J结合实际分析中小学教师一的纸笔测试呆板的评价方工。第三，教师的教育机教师主导与学生主体双边互学习教学方法的重要意义 式的局限，积极探索适应 智，教师在工作中要始终动的过程，是知情意和谐发
一、教学方法是教师完成教学生发展的有效的评价方保持头脑灵活冷静、意志展的过程，是解决知与不知学任务的必要条件 式、方法与手段等。 坚定，遇到突发事件能应矛盾统一的过程，是教会学
（一）教师备课离不开教学J论述教育在人的身心发付自如，体现出教师的教生学习的过程，是传授知识方法 教师在备课时，需要展中的重要作用教育是有育机智来。
与发展能力相统一的过程，备教学目标与教学内容，同目的有意识的培养人的社J结合实际分析教学过程是人士与实践相统一的过时还必须备教学方法，这样会活动，它是影响人发展中，教师如何注重发展自己程。⑴教学过程是教师主导才能有效的是是课堂教学。的最有效手段。教育特别理答技巧1恰当理答的前与学生主体双边互动的过
（二）教学的实施离不开教是学校教育，与遗传因素提：前提是认真倾听；学生程。⑵教学过程是解决知与学方法 教学任务的完成和自发的环境影响相比，回答后，教师应略作思考，不知矛盾的过程。⑶教学过要求教师不仅自己要精通在人的身心发展中起着主也给学生时间自我补充和程是知情意完满人格协调发教学内容，而且还要通过一导作用。1教育是有明确修改2理答的形式
展的过程。⑷教学过程是认系列教学环节，把教学内容目的的影响人的发展的活J论述我国新一轮基础教识与实践相统一的过程。⑸转化为学生的素质，这是实动过程，它制约着人的发育课程改革的具体目标 教学过程是教会学生学习的施教学的根本所在。(三) 展方向。教育的重要特点1实现课程功能的转变。过程。（6）教学过程是传授教学评价离不开教学方法 之一就是可以根据一定的改变课程过于注重知识传知识和发展能力相统一的过在实施教学评价时必须关目的和要求，选择影响条授的倾向，强调形成积极程。
3、教学对象观：学生具注各种教学方法、评价方法件，排除和控制各种良因主动地学习态度，是获得有发展的潜能，是潜在的主的综合运用，从而达到以评素的影响，从而达到影响基础知识的与基本技能的体；在坚持学生具有共同性价促进学生发展，改进教学性质和方向的一致性，以同时成为学会学习和形成的基础上，承认学生存在着的目的。 保证教育目的顺利实现。2正确价值观的过程；
差异性。因此我们要从每个
二、教学方法是学生发展的教育是有计划地全面系统2实现课程结构的均衡性、学生的实际出发，确定不同制约因素(一) 教学方法影影响人的过程，可以大大综合性和选择性。改变课层次的教学目标和评价标响学生的精神面貌，制约学增强对人影响的效益性。3程结构过于强调学科本准。
4、教师观：教师是知识生个性心理的发展。(二) 教育是由特定的教育者负位、科目过多的和缺乏整的传播者、转化者，是积极教学方法影响学生的学习责组织的教育活动过程，合的现状，整体设置九年的学习者、研究者和创造者。方法，制约学生智力的发可以使人的发展避免盲目一贯的课程门类和课时比
5、知识观：坚持知识的获得展。
（三）教学方法影响学性
例，并设置综合的课程，过程是传授与发现过程的统生的学习负荷，制约学生体J结合实际分析教师运用板一适应不同地区和学生的一，是现代启发式教学知识质的发展。 书技能应注意的问题 发展需求，体现课程结构观的重要特征。
三、教学方法是教学改革的1）体现意图，有目的性（板的均衡性，综合性和选择W网络教学的功能和作用 突破口
（一）教育思想、教书设计有目的性，符合教学性；
1网络教学改变学习方式2学观念通过教学方法来体目的，体现教学意图） 3密切课程内容与生活和网络教学有利于突出表现教现。
（二）教学内容的改革2）书写规范，有示范性（板时代的联系。改变课程内材中的难点和重点3促进了必然伴随教学方法的改革。书要工整，遵循汉字书写规容“难、繁、偏、旧“和教学内容和目标结构的变革
（三）进行教学改革最容易律，做到书写规范准确清楚过于注重知识的现状，加4可以节约和优化社会资源 着手的是教学方法改革。 美观）
强课程内容与学生生活以
教学法
2
S结合实际素质教育对中小Y结合实际分析研究性学习学教学方法改革新要求 的基本特点
素质教育是充分开发受教（2）研究性学习以项目、育者身心潜能的教育，同时课题、主题或问题为载体，又是促进受教育者社会化超越严密的学科知识体系和个性化的教育，是一种基和书本中心。学生要自主的础性、发展性和创造性的教从学习生活和社会生活中育。它要求学校的教育教学选择和确定关于自然、社会活动必须采取与之相适应和学生自身等方面的研究的方法。提出以下要求：问题、项目、专题或主题，
（一）突出启发式教学思想 然后通过一系列的活动展实施素质教育要求教学方开研究性的学习过程。2研法必须彻底贯彻启发式教究性学习是一种以“研究”学思想，最大限度地调动学或“探究”为中心的实践性生的主观能动性，使他们真学习活动，强调学生综合实正成为学习的主人。
（二）践能力、情感、态度和价值强调学会学习学会学习观的发展
是学生素质发展的内在策3研究性学习是重视学习过略，是提高学业成就的根本程而不是偏重结果的学习途径之一，也是教育面向现活动，强调学生经历和体验代化，面向世界，面向未来研究或探究的过程，对中小的重要对策之一。
（三）注学生来说，具有创新性的学重研究方法 实施素质教习结论不是终极目的，而经育，改革教学方法就应从过历过程、丰富经验更有价去只研究教法逐步过渡到值。 既研究叫法，又研究学法， 使教与学统一起来。
（四） 促使学生知情和谐发展
为了人格的健全发展在实 施素质教育中进行教学方 法改革，必须重视学生在学习过程中的情意因素。促使 学生知情和谐发展。
（五）实现教学方法最优化 要保证教学目标的全面实现，教学中往往要求选用几种能互补的方法，并将各种方法有机结合起来。只有这样，才能达到优化教学的理想境界。
Y论一堂好课的评课要求 1教学目标：以促进学生的发展为根本宗旨。教学目标包含三个方面：即基础目标、提高目标、体验目标。2教学内容：科学合理。教学内容是课堂教学质量的根本保证。首先，教师正确理解使用教材，合理确定重点难点，同时，教学内容应充实和反应现代科学技术和学术研究的新成果。其次，重视教学内容的文化内涵，体现科学性、人文性和社会性的融合。再其次，关注教学内容的实践性，培养学生的动手实践能力和分析、解决实际问题的能力。3教学策略和方法：促进学生主动学习。a,学生主动参与；b,合作学习；c,学生自主学习及差异发展；d,鼓励创新。4教学能力：良好的教学基本功。包括课堂驾驭能力，实践操作能力和语言表达能力。5教学效果与特色：富有成效与特点。课堂教学效果体现在：学生获得的基础知识扎实；学生善于思考，发言有独到见解；学生的参与活动面广；课堂气氛活跃；师生关系融洽和谐，在教学特色上，主要看，课堂教学是否有改革创新；教学风格是否独特。
