Introduce a place From Module2 Unit4 Communication Workshop
各位评委，大家好！
今天我说课的内容是写作课 “Introduce a place”。本节内容来自于第二模块第四单元的Communication Workshop。
对于这节课的设计，我力求突出重点，条理清晰。学生活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性和主动性。 下面我就说说本课的教学过程, 具体分为7个步骤，分别为，
1、Discu the topic（引入并讨论话题）（3—5分钟）
2、Sample presentation（范文展示）（10分钟）
3、Drafting（写出初稿）（15分钟）
4、Self－response and making revisions（自查自改）（3分钟）
5、Getting response and revising again(互查互改）（3分钟）（亮点和创新点）
6、Giving feedback（给出回馈）（3分钟） 7，Homework （1分钟）
下面我详细说说每一个步骤，
1、Discu the topic（引入并讨论话题）（3—5分钟）
首先，我从刚学过的奥克兰导入话题，问学生，我们已经学过了奥克兰这一课，那么我们回忆一下，介绍一个地方，需要考虑什么因素哪？学生们进行头脑风暴，得出相关的要素。比如人口, 历史, 地理位置等。然后我问学生，我们的首都北京已经成为国际化的大都市，越来越多的外国友人来北京旅游，你能否用英语把北京介绍给他们吗？我以此来激发学生运用发散性思维思考北京的相关要素，在学生思考完毕后，我在大屏幕上展示若干北京的图片，作为补充。然后让学生分成两人一组, 彼此向对方描述这些图片。同时，我走到学生中间聆听他们的描述。
设计意图：贯彻以学生为中心的教学理念，通过发散性思维训练和小组讨论交流活动，充分激发学生的积极性，并培养团队合作的意识。
2、Sample presentation（范文展示）（10分钟）
在学生描述图片的过程中, 我发现尽管学生们能用简单的词, 短语及句型描述北京的有关方面，但他们对如何用优美词汇、句型和恰当的格式介绍北京仍感到迷茫和无从下手，渴望得到帮助。于是，我因势利导，在大屏幕上展示介绍北京的一篇典型的范文，引导学生研究并讨论文章里的优美的词句和篇章结构, 比如， 1, is located in… 2, with a population of…
3, Wherever you go, there are plenty of activities to choose from.…
设计意图：给学生提供充分的和规范的语言输入, 为学生下一步的写作打下坚实的基础。
3、Drafting（写出初稿）（15分钟）
在进行充分的语言输入之后，我因势利导播放清明小长假期间焦作云台山旅游的盛况，并问他们，我们的家乡焦作也已经成为国际化的旅游城市，你能否用英语将焦作介绍给外国的朋友们吗？引导学生构思如何介绍焦作。并向他们展示焦作的几幅图片作为辅助。在他们构思的过程中，我提醒学生参考刚才介绍北京的范文，在纸上列出关于焦作的要素，并拟定一个提纲。之后我将学生分成六人一组，在组内交流他们构思的成果。最后，学生独立完成草稿。
设计意图：以实战的方式，培养学生先认真审题、立意、选材、构思，后写作的能力和习惯。
4、Self－response and making revisions（自查自改）（3分钟）
在此阶段，学生对自己的初稿进行自我检查，并对自我检查的结果进行修订。教师提供自查自改的标准和要点，具体为，Spelling(单词的拼写有无错误)，Punctuation(标点符号的书写有无错误)，Grammar(语法有无错误)，Linking 2
words(连词的使用有无不妥)等等。在此期间，我走到学生中间进行随机辅导。 设计意图：锻炼学生的自我反思能力以及培养学生认真修改作文的能力和习惯。
5、Getting response and revising again(互查互改）（3分钟）
学生自查自改之后，我将他们分成两人一组进行互评互改。教师提供互评互改的标准和要点，具体内容包括，Layout (文章的格式是否正确)；Language(语言运用是否恰当)；Content(内容是否充分)；Structure(结构是否紧凑)。在此期间，我走到学生中间进行随机辅导。
设计意图：考虑到学生自查自改的局限性，我组织同伴互查互改，帮助同伴纠正更多的错误，并培养学生的团队合作意识。这也是我本节课的创新点和亮点所在，让学生在合作学习中探究。
6、Giving feedback（给出回馈）（3分钟）
在学生互助互改完之后，我选择若干小组推荐的优秀作文在大屏幕上展示。然后针对学生初稿中存在的普遍性和典型性的问题进行逐一点评，及时从整体上纠正学生的错误并做好总结。并且通过对自己家乡的介绍，引导学生热爱自己美丽的家乡，进而热爱美丽的祖国，激励学生为建设美丽焦作，美丽中国而奋发学习。
设计意图：充分发挥教师作为课堂教学的促进者、组织者和引导者的积极作用，为学生写作能力的提高保驾护航。并且通过升华，增强学生的热爱家乡，热爱祖国的情感。 7，Homework（1分钟）
在课上修改完善初稿的基础上，让学生在课下重新写该文章。并提醒学生注意格式，卷面和书写规范。
设计意图：引导学生巩固所学，将写作知识和技能内化为自己的知识和能力结构。 结束语：
各位评委，本节课我依据以“学生为主体，教师为主导”的新课程理念，根据高一年级学生的心理特征及其认知规律，采用过程写作法和任务教学法，引导学生自主探究，合作探究，实现了预设的教学目标。
