怎样写“小标题作文”
——以《我们家的男子汉》为例谈“小标题作文”的写作
一、课标依据：创造性地进行课程资源的开发和利用，最大限度地利用教科书
二、教材分析及使用构想：“不要仅仅教教材，要用教材教”，我们可以从多个角度去解读我们的教材。教材的选文不仅可以作为阅读材料来学，也可以作为写作的范文来使用。《我们家的男子汉》就有这样的双重价值。它体式新颖，可以作为“小标题作文”写作的范例。
三、学情分析：学生对教科书的使用也比较单一化，本节课的教学或可以改变学生的这种观念或习惯。对“小标题作文”这种作文样式，学生在平时也有写作的，但对其没有系统的认识，或者还不知道它是一种独立的样式。
四、教学目标：
1、合作探究，深入理解课文主体部分安排材料的顺序和特点。
2、了解什么是“小标题作文”以及这种作文样式的好处，掌握“小标题作文”中小标题拟定的方法。
3、运用所学方法，当堂练习，给一个（或多个）作文标题拟定几个小标题。
4、培养学生的探究意识。
五、教学重点：“小标题作文”中小标题拟定的方法。
六、教学难点：
1、理解课文主体部分安排材料的顺序和特点。
2、“小标题作文”中小标题拟定的方法。
七、教学流程
（一）、学生展示自己所画的课文的思维导图。（用多媒体展台展示） （学生互评) (教师展示、点评、小结)
（二）、提出问题
1、把文中的几个小标题抽调可以吗？
2、小孩子在成长过程中发生的各种事情很多，作者为什么只选小标题所提示的这五件事呢？
3、作为课文主体的五个部分能不能互换顺序？
4、五个小标题在形式上有什么特点？ （学生思考、讨论） （组织交流） （学生交流） 教师提示：
1、文中的五个小标题不宜去掉。 原因：
a.这五个小标题分别是它所对应段落的内容概括，提示所在部分的主要内容。 b.五个小标题一并呈现，也使文章层次分明、脉络清晰。
c.如果去掉这五个小标题，它们原先所对应的部分之间就需要补充不少文字去衔接、过渡，这样会使文章篇幅增加，文章重点也会被淹没，不再突出。
2、一个小孩子在成长过程中发生的各种事情肯定是很多的，但是作者能不加选择的运用吗？当然不是。作者在材料的运用、组织上是下了一番功夫的，她以人物的性格特点分类来组织安排材料，目的是要塑造一个小“男子汉”形象，所有与此无关的材料，即使再好，她都会舍弃的。
3.作为课文主体的五个部分不能调换顺序。
主体部分的五个方面虽然看似一个个独立的个体，但是有一定的条理性，首先按照他成长的顺序，其次，按照他的成长过程，慢慢在读者面前凸显一个男子汉形象的顺序描写。具体来看：
前两个片段写它爱吃、崇拜父亲等事情，表现他作为一个男孩子所具有的个性特点； 第三个片段通过写他“不让人搀手”“要自己买东西”的事，表现了他对独立的要求。一个要求独立的男人性格已初现端倪； 第四个片段写了他两次流泪的情形，表现了他的刚强，“一条男子汉”的形象已经显现；
第五个片段主要表现他对生活挑战的勇敢面对，沉着，刚强，成熟，“一条男子汉”的形象更加鲜明。
4.文中的五个小标题——“他对食物的兴趣”“他对父亲的崇拜”“他对独立的要求”“他的眼泪”“他面对生活挑战的沉着”——凝练、概括，格式相仿，字数相近，构成一种排比关系，跟人以整齐优美的视觉感受。
（学生笔记）
（三）、什么是“小标题作文”？
小标题作文是一种较常见的作文样式。一般由开头语、主体、结束语三个部分构成，其中主体部分又由三个、五个不等的相对独立的片段组成，每个片段有一个简洁、凝练、恰当的小标题。几个片段看似相互独立实则上却有着内在的联系，即被一条线贯穿，同为主题服务。
（四）、“小标题作文”的好处 （学生讨论、交流） 教师提示：
1、层次分明，结构清晰
2、打破时空界限，内容跳跃性大
3、减少过渡性文字，重点醒目突出
4、变化叙述视角，多角度反映生活
（五）、“小标题”的拟定方法 （学生讨论、交流） 教师提示：
1、提示内容，显示脉络
小标题是文章主体部分中各个板块的标题，在拟定小标题时应抓住各个板块的重点、要点，提示每部分的内容。有篇文章《过去+现在=未来》，采用的是童话体裁，通过海王三个女儿对待现在的不同态度来证明观点。四个小标题是：大姐过去在懊恼、二姐现在在劳作、三妹未来在憧憬、结局。既提示了每部分内容，又使文章显得脉络清晰。
2、围绕中心，多维体现
几个小标题要多角度、多侧面地体现中心，不能随便凑合，不能同类内容重复使用。比如《真我风采》，三个小标题依次是：性情急躁、生性豁达、幽默风趣。从多角度写出了自己的个性，写出了真实的自我。
3、并列递进，内里联系
小标题的内在联系常有并列关系、层进关系两种。并列关系是从不同角度反映事物，呈现一种横向联系。层次关系是以事物的发展变化为线索组织小标题，体现一种纵向关系。
4、格式相仿，整饬优美
小标题要尽量格式相仿，字数相当，以构成一种排比关系，给人一种整齐优美的感觉。如一篇以“兴趣”为话题的文章，三个小标题分别是：古韵之“趣”、风雅之“趣”、水墨之“趣”。
（六）“小标题”赏析
（1）、以时间为序。如《校园随想》的小标题：“晨练”、“午睡”、“夜自习”。 （2）、以空间为序。如《新世纪畅想》的小标题：“生态园”、“海底世界”、“月球村”，选取的是畅想的几个未来世界。
（3）、以事情发展为序。如《尊重，永远的感情》的小标题：“泄密”、“冷战”、“融化”。
（4）、与文题构成总分关系。如《寝室三色》的三个小标题：红色——兴奋不眠夜、灰色——时时心无奈、黑色——夜深人静时；《初中生活的酸甜苦辣》的四个小标题：酸、甜、苦、辣。
（5）、运用相关诗句作题。如《我的写景作文》的四个小标题：春——红豆生南国、夏——春来发几枝、秋——劝君多采撷、冬——此物最相思。再如《水祭》的，四个小标题：清明时节雨纷纷、路上行人欲断魂、借问酒家何处有、牧童遥指杏花村。
（6）、借用摄影、电视剧、音乐等形式。如：镜头
一、镜头
二、镜头三；第一集、第二集、第三集；第一乐章、第二乐章、第三乐章；场景
一、场景
二、场景三等。 （7）、字母标题式，以A、B、C、D等若干段连缀成文。
（8）、数码标题式，以
（一）、
（二）、
（三）、
（四）等数字或NO
1、NO
2、NO3等标明段落。
［佳作展示］ 我依然懂您
山东日照考生（2008） 深夜，浮风，雨点。
夜里，我被敲打的雨点惊醒。望四周，伸手不见五指。 打开窗，触摸着丝丝夜风，收集这点点雨滴。 于是，这夜，这风，这雨引我无限的遐思„„
春意无绝
夜里，水上，楼台。
一丝微风透过木窗，拂过一张失意的脸。窗外，下着蒙蒙雨。你坐在窗前，静静地望着不远处的桃树，品着淡雅香醇的美酒，时而吟诗，时而微笑，即使已是深夜，却了无睡意。
醉了，你醉了，你不仅醉在这夜雨美酒中，更陶醉于这盎然春意。你用手抚着风，看着桃花从枝头飘落到河面，又随河面的涟漪潇洒而去。于是，你一气呵成，吟诵出这千古名句：
“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？”春意无绝，无绝春意。 家愁绵绵
雨夜，秋池，愁思。
巴山，夜里，倾盆大雨拍打着芭蕉。河水已经涨过横跨两岸的小木桥。
“如今已是深秋，而我却不能驾车回乡，不知爹娘身体是否安康，娘子是否相思成疾啊？” 你在被雨打湿的门檐下坐着，凛凛秋风飞过你的愁眉，吹乱了你双鬓的发髻，吹乱了你的思绪。“何当共剪西窗，却话巴山夜雨时”，漆黑的夜掩盖不住你不断落下的泪水，绵绵的家愁萦绕在倾盆大雨之中„„
国恨悠悠
暮秋，茅屋，国恨。
你站在大雨之中，望着被卷了三重茅草的房顶。有的挂在树梢，有的沉入池塘。心中只有阵阵凄凉，声声无奈叹息。
“哎，又下起了冰凉秋雨，孩子今晚又要受冻了，屋里没有一处不被雨水沾湿，这可怎么办！”
你望望周围流离失所、家破人亡的百姓，情不自禁地留下了辛酸的泪水，哀伤地诵叹着：“„„安得广厦千万家，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”国恨悠悠，悠悠国恨。
风吹过脸颊，一片树叶飘过，落进我捧着雨水的手中。这是一片古老的树叶，也许它身上饱含了欢笑与痛楚，就像这莫测的雨夜，会随着人的悲欢离合而变化。因此，有了沉醉的孟浩然、思乡的李商隐、忧国的杜甫„„
夜来风雨声，花落知多少？但我依然懂您。
点评：雨夜，作者“被敲打的雨点惊醒”，在这个特殊的环境，“我”不由自主地陷入了沉思：作者设想孟浩然、李商隐、杜甫诗歌的背景，用历史再现的手法，借助“雨”这个特殊的意境体现了三位诗人的的追求与理想。文中小标题清新精辟，结构上显得一目了然，每个段落构成排比，读起来句式整齐，增强了文章的气势。
作者在安排文章的结构时独具匠心，开头借助“雨夜”进入遐想，中间设身处地联想他们的情怀，结尾从虚幻进入现实当中，首尾照应。结尾“夜来风雨声，花落知多少？”发人深省，耐人寻味。是一篇不俗的习作。
我读懂了亲情 贵州遵义考生（2009）
原来，在不经意间，很多事情就不了了之。 ——题记 小时候，会怨你
你与我的见面，总是来也匆匆，去也匆匆。一向听到你
说最多的话总是你必须得走了，下次再来见我。不会在意，或许是还年幼无知，又或者是习以为常。记得小时候的某一天，在幼儿园里，一个小朋友讽刺着问：“你妈妈为什么总是不来接你呢？”那之后，会想你，情不自禁地。于是，你来看我再说着那句话时，哭着抱着你，质问你为什么不来接我？你松开了我的手，说你忙。还是走了。那一次，哭得很伤心，可是孩子吧，哭过也就什么都记不起来。
日子就这样过着呢。日复一日，年复一年。 懂事些，会怪你
那时，和别的孩子一样，在母亲的身边长大，却又发觉，并不是想象中一样幸福。自从和你生活后就知道你有胆结石。也一直没当作什么，因为从来都不知道那到底有多疼。终于，你住进了那个消毒水处处有的地方。手术后，你平躺在病床上，与我说话，眼泪仿佛快要流下来，可是我强忍着不哭，问你疼不疼，而你虚弱着依旧回答我，“你说呢？”我说那一定很疼吧。出院后，你一直说我身体怎样怎样差，可是自己却比我还严重，有时，会责怪你说：“好好保重身体吧，连自己都照顾不好怎么来照顾你这个宝贝女儿呢！”
而现在，会爱你
现在，终于读懂了亲情是有爱的地方，而且满满的都是爱。如果没有你，我将会是多么可怜可悲的孩子。所以决定，好好爱你，像你爱我一样不容易却又必须好好爱着。暖暖阳光懒懒爬进窗，恍然你又在身旁，笑容像星星一样明亮。有你，真好。
妈妈，其实，你知道吗？我一直都想亲口对你说：“你要我其实也不容易吧。但是你也并不问代价。我也一直想亲口感谢你，是你一直在给我力量，不惧怕，不胆怯”。
妈妈，其实我很爱你但从来没有认真说过。
做妈妈最开心的事，在妈妈开心时对妈妈说：“妈妈，我爱你。”
简评：文章选取自己成长过程中的三个时段，记叙好母亲在一起的生活画面，从“怨”到“怪”再到“爱”，“终于读懂了亲情是有爱的地方，而且满满的都是爱”。几个片段组合起来，让爱得到了充分的阐释。
（七）板书设计 “小标题”的拟定方法
1、提示内容，显露脉络
2、围绕中心，多维体现
3、并列递进，内里联系
4、格式相仿，整饬优美
（八）作业设计 课后作业
任选一题，课后写一篇完整的作文 参考题目： ™ 话题作文 v 1.幸福 v 2.财富 v 3.责任 ™ 命题作文： v 4.十四岁的天空 v 5.我最好的朋友 ™ 半命题作文： v 精彩（ ） （ ）的味道
（九）教学反思
本节课的设计基于课标和学情，在教材的运用上进行了较为大胆地创新，这也是在课程资源开发方面所做的一点尝试。在校本研训中，这一点也得到了同科教师的肯定。在具体的课堂教学中，我积极调动学生的学习积极性，采用小组合作的形式，进行了广泛的讨论、交流。学生的积极参与不断将课堂气氛推向高潮，教育效果显著。从课后学生交回的作文来看，多数学生已经基本掌握了这种写作方法。
